在数轴上,再看数轴上被各条线都覆盖的那部分所表示的数,即为不等式组的解集。学生感到这样的方法形象直观,便于操作理解,收到了很好的教学效果。掌握反馈信息,精心设计练习教学活动中,教师要注意掌握反馈信息,及时采取措施,弥补缺陷以保证达到预期的教学目的。为此,我们在堂课内安排两次反馈,第次反馈尝试练习。如发现问题,及时补充讲解,起强化调节作用第次反馈课堂作业,如再发现缺陷,当堂就能补救。这对学困生特别有利,课内补强于课外补,大大减轻了学困生的负担。建立积极的评价机制重视过程性评价教师对学生的评价恰当与否,是学生情绪的晴雨表。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价,学生就会感到自己被赏识重视,就会愉快积极,增强自信心。具体策略学困生学习上的点滴进步,对在作业或考试中取得进步的同学要大力表扬,而且还给予学习与德育考核方面的加分,并发表扬信给家长,要想办法让他们保持坚持不懈的努力状态。,要把后进生分组进行谈话鼓励,帮助树立目标,鼓励他们相互竞争。初中数学学困生转化措施篇。优化课堂教学,促进学困生转化课堂教学是教学的基本形式,每堂课应使每个学生都达到教学要求,做到堂堂清,才可以促进学困生转化,所以改革课堂教学方法是转化学困生的工作重点。,培养学困生学习数学的主动性作为教师在教学中,要讲究教学策略,改变陈旧的不适应现代教学规律的教学方法。贯彻启发式教学,采用生动活泼的形式,使学困生开动脑筋,积极参与,大胆实践,在主体参与过程中品尝成功的愉悦,激发学习数学的动机。数学教学是思维活动的教学。学生的思维活动有赖于教师的循循善诱和精心的点拨和启发。因此,培养学生的主动性应以启导学生思维为立足点。,提高学困生学习能力现代教学观认为开展数学探究性学习,能有效地沟通数学与生活之间的联系,激发学生学习数学的兴趣,并让他们学会用数学的方法去研究现实数学问题,在探究的过程中学习数学理解数学发展数学,掌握学习数学的方法。作为教师要善于为学生的学习设臵探究的情境,建立探究的氛围,有计划有目的地指导学生的开展探究性活动。适当开展合作学习对于些未定论的需要继续探索的问题学习内容有定难度,是教学的重点难点的内容有定探究和讨论价值的问题有定的开放性的学困生容易出错的问题,应组织学生开展合作学习。如学生练习过程中有判断题,班上有的学生都认为是对的,这时教师应组织学生的合作学习小组讨论,让学生深刻理解这些容易出错的问题。初中数学学困生转化措施篇范文初中数学学困生转化措施精选篇初中数学学困生转化措施篇发挥情感与心理作用刚刚步入初的学生,接触的数学知识变得抽象了,对他们来说接受知识的难度增加了,他们的心里必将产生焦虑感作为教师应该学会走进学生的心灵,了解学生的喜怒哀乐教师若能尊重爱护体贴学生,能严于律己,以身作则,就会赢得学生的尊敬爱戴和钦佩那么教师的忠告与批评就会激起学生改正的决心和信心,教师的赞扬就会引起学生的内心愉悦和深深满足,教师的正确引导就会激发学生主动学习的兴趣特别是学困生,教师要多给他们讲数学在各行各业中的广泛应用,讲科学家数学家的成长故事等等,培养他们正确对待困难和挫折的良好心理素质,使他们学会在失败面前冷静地总结教训,善于主动调整自己的学习状态此外,对于不含情感因素的教学内容,教师应赋予适当的情感色彩,用富有情趣的言语讲解,恰当的比喻幽默的言语使原本会让学生感到枯燥的知识变得生动起来加强学法指导初新生,刚来初中,热情高干劲足,容易接受新鲜事物对他们来说养成良好的数学学习习惯至关重要教师在传授每个知识点时都要渗透学法指导,明确指出哪些知识点只需般了解,哪些必须理解和熟练掌握,并能灵活应用教师应培养学生看数学书的习惯,手把手地教学困生看书的方法,要求他们在做作业前先安排看书,搞清概念,熟悉定理法则,以提高解题质量教师要善于从他们的作业中,抓住典型,评析错因,做到正反相益教师要编制复习提纲,引导学生归纳总结,把知识串成线,做到书由厚读薄期中期末教师还可采用举行学习方法学习经验交流会等形式,让学生间互相取长补短,共同提高,从而帮助学困生树立学好数学的信心循序渐进,夯实基础任教新的班级,接触初新生,作为教师首先必须了解和掌握学生的基础知识状况,在讲解新知识时,要遵循学生认知发展的特点,照顾到学生认知水平的个性差异,因材施教我们通过研究发现初新生学习的显著特点就是模仿他们的很多知识是在模仿的基础上学会的新课程的应用题教学就是个典型,现在的教材摒弃例题模仿训练模式,注重让学生在多种情境中灵活地解题,这本无可厚非但学困生学习这部分知识时非常吃力,表现为他们对例题的解题思路还不熟悉,而接下来的练习和作业却变得与原来的例题不甚相同甚至完全不同,他们就不知道从何想起又如初数学中的几何知识,令学生不能很快入门,这是导致学生数学成绩两极分化的个环节众所周知,几何入门有难概念多,掌握难由数到形,内容方法变换难语言表达要求高,表述难很多学生在学习中感到阅读不知看什么,回答不知说什么,答题不知写什么,作图不知画什么针对上述问题,我们通过研究达成共识教师应加强例题教学,注意精讲多练,适当放缓速度,注意公式概念教学,做到推理规范,保证训练有效,稳妥扎实地帮助学困生渡过难关渗透思想,形成能力初中数学与小学数学的学习内容是紧密相连的,数学探究的思想方法和策略是完全吻合而又不断提升的,只不过在初中阶段对这些相关的数学思想方法要求更高了对学困生,我们在日常教学中,尤其要重视数学思想方法的渗透,做到靠船插篙例如在初大多数数学知识的学习过程中,只要是在个相对的知识板块中学习个相对新的知识内容,其研究方法基本上都是将新的转换到原有的上面去,即将未知转化到已知上来,从而实现方法的发现规律的发现如在有理数章则运算学习中,个有理数是由符号和绝对值两部分构成的,有理数的加法运算在确定和的符号后,就转化成了小学里的加减法运算然后,有理数的减法运算又转化成有理数的加法运算同样有理数的乘除法运算亦如此在教科书内容的安排上如此,在学生的日常练习中又何尝不是呢如在线段上有个点,图中共有多少条线段好多学生遇到这个问题都感到束手无策,这就需要教师在教学中要有意识地给学生渗透以退为进转化等思想在线段上取个点,图中有条线段在线段上取两个点,图中有条线段在线段上取个点,图中有条线段依次下去,在线段上有个点,图中有条线段与这个题类似的还有在平面上画条直线,最多可以把平面分成几部分从个角的顶点引条射线,图中共有多少个角解决这类问题的关键是让学生掌握思想方法,不在于是否记住了结论综上所述,基于初学生的年龄特征和心理特点,只要我们从学生实际出发,正确运用教学方法,讲究教学艺术,科学加以引导,必能取得较好效果初中数学学困生转化措施篇在初中数学教学中,有部分学生数学学习水平较低,虽花费了大量时间和精力,但对数学概念的理解不全面不深刻,难于用自己的语言再现,理不清概念之间的联系和区别对公式只能照搬硬套,不能灵活运用听课时缺乏主动思考,往往只是注意结论,遇到困难消极等待自学时找不出问题的重点和难点解题时不按定的步骤和法则,思路不清。我们称之为数学学困生。对数学的学习困难阻碍了学生的身心健康和全面发展,如何帮助学生克服数学学习中的困难,消除厌恶数学的情绪,使学生真正达到愿学会学学会,是初中数学教学中急待解决的问题。造成初中数学学困生的原因分析教师对学生底数不清,课堂上忽视了数学学困生的存在。教学时不能因材施教急于求成,对学困生的要求超过了他们的适应能力,讲课的内容和速度让学困生适应不了。教师对学困生缺乏情感交流,有时忽视了学困生的感受和尊严,甚至于冷落学困生。优化课堂教学,促进学困生转化课堂教学是教学的基本形式,每堂课应使每个学生都达到教学要求,做到堂堂清,才可以促进学困生转化,所以改革课堂教学方法是转化学困生的工作重点。,培养学困生学习数学的主动性作为教师在教学中,要讲究教学策略,改变陈旧的不适应现代教学规律的教学方法。贯彻启发式教学,采用生动活泼的形式,使学困生开动脑筋,积极参与,大胆实践,在主体参与过程中品尝成功的愉悦,激发学习数学的动机。数学教学是思维活动的教学。学生的思维活动有赖于教师的循循善诱和精心的点拨和启发。因此,培养学生的主动性应以启导学生思维为立足点。,提高学困生学习能力现代教学观认为开展数学探究性学习,能有效地沟通数学与生活之间的联系,激发学生学习数学的兴趣,并让他们学会用数学的方法去研究现实数学问题,在探究的过程中学习数学理解数学发展数学,掌握学习数学的方法。作为教师要善于为学生的学习设臵探究的情境,建立探究的氛围,有计划有目的地指导学生的开展探究性活动。适当开展合作学习对于些未定论的需要继续探索的问题学习内容有定难度,是教学的重点难点的内容有定探究和讨论价值的问题有定的开放性的学困生容易出错的问题,应组织学生开展合作学习。如学生练习过程中有判断题,班上有的学生都认为是对的,这时教师应组织学生的合作学习小组讨论,让学生深刻理解这些容易出错的问题。初中数学学困生转化措施篇。指导学习方法,培养良好学习习惯在教学实践中我们经常发现,有些学习困难的学生虽然学习数学也有积极性,且他们并不比其它学生少下功夫,但是他们的数学成绩却总是上不去。其重要原因就是他们缺乏数学学习策略,不会对信息进行加工储备,不会反思调控自己的数学认知过程与方法。陶行知曾说过我认为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生会学,学生觉得易懂好记轻松。是数形结合法先通过画线把各不等式的解集表示在数轴上,再看数轴上被各条线都覆盖的那部分所表示的数,即为不等式组的解集。学生感到这样的方法形象直观,便于操作理解,收到了很好的教学效果。掌握反馈信息,精心设计练习教学活动中,教师要注意掌握反馈信息,及时采取措