1、学习,自主探究的关键。这个导入的设计意图是从桃花心木奇特而有趣的种子入手,从开始就把学生的兴趣调动起来,然后通过简笔画,让学生直观感受桃花心木的高大美丽,既而对它的成长充满好奇,层层深入,步步激趣,营造探究氛围。通读课文,理清顺序在这个环节中,首先指名接读课文,了解学生课前预习情况,然后快速浏览课文思考这篇课文围绕桃花心木写了件什么事随后在交流文章主要内容的过程中,理清文章的叙述顺序。设计意图本环节的设计,体现了学生在深入了解课文之前,对全文有个大致的了解。其中快速浏览课文,也是第册‚阅读要有定速度‛的巩固练习。研读课文,感悟哲理启迪发现,顺学而导教师小结上环节的教学,并引导学生深入学习课文第部分内容。我是这样设计的这么高大优美的桃花心木种树人是怎么培育出来。

2、强,生存能力差,甚至会成为废物,被社会淘汰。学生从文和道两方面受到启迪,既学习了语言,又受了教育,所以联系现实生活来学习语文课程能起到事半功倍的作用,只有将两者有机的结合起来,才能真正有效地达到教学目的。学生的个别差异是客观存在的,好生常抢走慢生思维和表达的空间。所以本课教学中,我特别关注差异,如小组合作探究学习中,有意识参与到相对薄弱的小组中去,掌握学习情况,有目的地帮助他们。在汇报交流时,照顾到胆小说话少的同学,鼓励他们大胆地说,并充分肯定他们。使他们愿意跳跳摘果子,学习积极性也就随之而兴。桃花心木教学设计篇教学目标,体会文中深刻的人文道理,从而感受育人做人的真谛。个生字及出现的新词。教学重点通过理解含义深刻的句子,进而悟出课文是借种树喻育人,体会其中所。

3、文和生活实际的方法理解感悟。教学程序本课教学设计了以下个环节以趣导学,揭示课题开课伊始,我这样导入新课同学们,猜猜老师手中拿的是什么出示桃花心木种子模型这个模样怪怪的东西,是树的种子。它长着个长长的翅膀,每年的端午节前后,是最令人期待的了,种子会像竹蜻蜓样随风飞舞旋转飘落,心也随着轻盈起来。所以我们又把它叫做‚会飞的种子‛。揭示课题同学们,知道它是什么树的种子吗随学生的回答板书桃花心木。交流资料通过课前预习,谁来说说对桃花心木的了解和认识学生交流过程中,当说到桃花心木的样子的时候教师随即板画。教师小结是啊,这种树的木材由于有着淡红色桃花般的色泽,所以有了这个好听的名字桃花心木。让我们齐读课题。设计意图兴趣是学生学习的源动力,激发学生的学习兴趣,是促使学生主动。

4、什么引导学生从不同角度谈出自己的感受对种树人说对已枯萎的同伴说对起成长的伙伴说对前来散步的人们说总结同学们,温室中的花朵经不起风雨的考验,屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天,在逆境中自强不息,是成才的条通路。设计意图关注学生的个体差异,珍视学生的独特体验,引导学生从不同角度谈出对文本的感悟,不仅充实升华了文章主旨,也使课堂焕发出蓬勃的个性风采,闪现着灵动的智慧之光。板书设计种树人桃花心木浇水无规律树苗人会找水源生活考验拼命扎根锻炼自主长成大树努力成长种树喻育人教后反思我就有意识地让学生联系现实生活来理解,领悟其中蕴含的道理。学生明白了做人的道理,即只有在不确定中生活的人,才会有自立自强的精神和本领,只有这样的人才会得到生存与发展。反之,长期在确定中生活的人,依赖性。

5、心与文中的种树人贴得更近。再读读文,重点探究。学习自然段。指名读。想想这两段主要讲什么逐句品读。引导学生读懂每句话的意思,并相机指导朗读。桃花心木教学设计篇范文桃花心木教学设计精选篇桃花心木教学设计篇教学目标根据教材特点依据学生的学习水平和认知能力,按照新课程标准精神,从个维度确立以下学习目标学会本课个生字,能正确读写有关词语。有感情朗读课文,背诵自己喜欢的部分。运用已有的读书方法,理解课文内容,阅读中有自己的见解,体会种树人的用心,理解作者从中领悟的道理。初步领悟‚借种树喻育人‛的表达手法,受到生活与成长的启迪,丰富和提升精神世界。本课的重点和难点是理解种树人的话的含义和‚我‛从中感悟到的育人的道理。教学方法学法指导本课的主要学习方法是抓住重点词句,联系上。

6、的呢教师随即板画桃花心木苗请自由读自然段,你从中有什么发现方案如学生直接说出种树人很奇怪,则引导学生品读课文,边交流边归纳出他浇水时的奇怪之处有点天数不定,水量不定,时间不定。也就是说种树人浇水是没有规律的。教师引导朗读是呀,这个人真是很奇怪,不光我们觉得奇怪,作者也觉得很奇怪,所以我们都会产生这连串的疑问。生齐读自然段。方案如学生发现这部分问号特别多或作者有许多疑问的话,请学生读读这些作者的疑问,然后思考为什么会产生这些疑问承接方案,是因为种树人有许多奇怪之处。指导学生带着疑问读读描写育苗人奇怪举动的语句。设计意图引导学生因好奇而读文,因读文而发现,因发现而生疑。以上步骤,以学生自主学习自主探究为主旨,让学生经历了独立思考发现问题的过程,正是在这种读思议的。

7、蕴含的深刻道理。教学难点理解种树人的话。教具准备生字卡片,搜集关于林清玄的资料。教学过程次备课预习题纲初读课文学会本文个生字,掌握‚枯萎‛‚汲水‛‚依赖‛‚旦‛‚番‛‚锻炼‛‚优雅‛‚勃勃生机‛等词语。有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。自由读课文训练学生能理解含义深刻的句子。训练学生阅读要有自己的见解。第课时直入新课。今天我们共同来学习篇蕴含深刻道理的文章。板书桃花心木初读课文,扫清字词障碍。,要求读准生字的字音,画出带有生字的词语,个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。,想想课文写了件什么事细读课文,了解内容。细读,准备介绍文中的桃花心木和种树人。启发交流通过刚才的学习,我们认识了桃花心木这种树,也结识了位举止奇怪的种树人,谁来给大家介绍下可。

8、,你笑了,对我说指名读你又语重心长地对我说另指生读全班齐读种树人的话。借树寓人,感悟生活过渡十年树木,百年树人。种树尚且如此,何况是育人呢。课件出示自然段相关内容‚不只是树,人也是样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出颗独立自主的心。在不确定中,深化了对环境的感受与情感的感知。就能学会把很少的养分转化成巨大的能量,努力生长。‛指导学生具体交流‚生活中的不确定‛会有什么如,我们学校外来务工子女生活不安定,频繁转学学业苦恼,贫困家庭较多,面对的生活中的不确定相对更多教师小结是啊,生活是变化无常的,苦难和不幸总会不期而遇,这就是我们生活的‚不确定‛。结合生活实际谈谈应该怎样面对生活中的不确定。引导学生要独立自主,克服依赖性,经受住磨难的考验,学会。

9、用文中的句子来描述,也可以用自己的语言来介绍。种树人奇怪的举动使大家心中满是疑惑,如果老师就是这位种树人,就在你面前,你们有什么问题想问呢作者和你们样,也有箩筐的问题想问种树人,看课件出示相关句子‚我忍不住问他,到底应该什么时间来多久浇次水桃花心木为什么无缘无故会枯萎如果你每天来浇水,桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧‛引导学生读出作者心中深深的疑问。同学们定急于解开心中的疑惑,下面,就让我们起走进课文,走近这位种树人,听听他是怎么回答的。自读种树人说的话,讨论刚才提出的问题。同桌两人分角色扮演作者与种树人,通过对话解决刚才的问题。设计意图这环节中,学生由生疑而质疑,自质疑至解疑,在自主探究合作交流角色扮演等自主活泼的学习活动中与文本进行近距离的度对话,使学生的。

10、得怎么样呢来说。设计意图‚种树人这样浇水有没有道理‛这个问题,对于学生并不难理解,在这里用了较大的力度来进行引导,目的在于引导学生学会发表见解的方法。发表见解,在这里首先要先说‚有‛还是‚没有‛道理,然后要说明理由,才能令人信服,理由又可以从哪些方面来说,通过这样的引导,学生对于发表见解的方法也就比较明确了,这样扎实有效地落实了本组重点训练项目。换位体验,感悟种树人的用心假如你是那棵百年大树,你想对种树人说句什么假如你是那棵被风刮倒的树木,你想对种树人说句什么假如你是那棵枯萎的小树苗,你又想对种树人说句什么指导朗读,感悟种树人的用心假如你们是那位种树人,老师就是那位充满疑惑的作者,你想怎么对我说这番道理呢师生进入角色,教师引读种树人,面对你奇怪的行为我满腹疑。

11、生存和发展的本领。指导学生带着自己的感悟朗读自然段。设计意图‚不确定‛这个词在文中具有提纲契领的作用,抓住这个词语进行研读,可以帮助学生很好地体会种树人的用心和育人的道理。因此,本课以‚不确定‛作为切入点,引导学生运用联系上下文和生活实际的方法理解内容感悟哲理发表个人见解,进步落实本组的重点训练项目。总结全文,拓展延伸总结全文教师引导学生看板书总结全文,这篇课文借种树喻育人,先写了种树人浇水没有规律我感到奇怪,接着自然引出种树人的番道理,使我从中悟到了育人之道,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出颗独立自主的心。拓展延伸其实,桃花心木这篇文章所讲的正是作家林清玄人生经历的真实写照,他在这种风风雨雨坎坷磨难中积累了丰富的生活经验和写作素材,成了。

12、程中,学生逐渐走进课文,与文中人物及作者开始初步对话。其中两个方案的设计,体现了以学生为本,顺学而导的教学理念。深究解疑,感悟用心发现了种树人这些奇怪的举动,产生了这样的疑问,那他这样浇水到底有没有道理呢继续读书,边读边想边画,看看能不能自己找到答案发表见解,感悟种树人的用心引导学生用联系上下文的方法,从个方面对‚这样浇水有没有道理‛发表见解,重点是引导学生学会发表见解的方法联系种树人的话,从正面这样浇水有什么好处来说。指导学生理解种树人浇水的不定是在模仿老天爷的不确定。并进步探究,种树人这样做的目的是让树苗可以自找水源汲水生长拼命扎根。随即板书。联系种树人的话,从反面如果不这样浇水有什么坏处来说。联系最后两个自然段,从事实后来,种树人不再来了,桃花心木苗长。

参考资料：

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