1、“.....年代起余光中创作了不少怀乡诗,其中便有人们争诵时的‚当我死时,葬我在长江与黄河之间,枕我的头颅,白发盖着黑土,在中国,最美最母亲的国土。‛年代初创作乡愁时,余光中时而低首沉思,时而抬头远眺。他说‚随着日子的流失愈多,我的怀乡之情便日重,在离开大陆整整年的时候,我在台北厦门街的旧居内挥而就,仅用了分钟便写出了乡愁。‛著有诗集舟子的悲歌蓝色的羽毛钟乳石,万圣节白玉苦瓜等十余种。教学过程导入今天我们用‚读法‛来学习首诗余光中的乡愁板书。所谓‚读法‛,是阅读诗歌的种方法。我把它写出来,也请同学们记下‚诗读深情地诵读细腻地品读优美地解读丰富地联读。‛板书下面,请同学们将课前预习拿出来,我们起来交流,探究。诵读试读范读。先点学生试读课文,教师评价,顺势指出诵读这首诗的点要求嘱学生笔记要读出节奏要读出重音要读出感情。然后教师示范朗读。教读学读。教师从以上个方面教读第节......”。

2、“.....然后学生学读。练读点读。学生自行练读,然后点学生读。赏读。欣赏著名主持人陈铎的配乐朗诵余光中的乡愁。请学生谈谈听后的感受。品读。简析课文,教师示例。课前提示说,‚余光中的乡愁,借助时空的变化来层层推进诗情的抒发‛,又问‚作者用了哪此形象来比喻乡愁‛,还问其‚结构美‛和‚音乐美‛表现在哪里等等这些都点示出这首诗具有多方面的‚美‛。提示可从整体结构构思立意词句运用思想感情等角度下面,我们就起来从诗文中‚寻美‛,并把寻出的美用这样的句式表达出来‚余光中的乡愁诗美在,例如。‛教师先示范例余光中的乡愁诗美在整齐划的结构上。例如全诗的节诗的每节都分行,相对应的每行,句式相同,字数相同。学生发言,教师评点。从赏析的角度,语言的表达等方面教师小结,归纳整理。学生听记,形成个‚板块式积累‛从整体结构上,美在整齐划的结构上。美在唱叹的音乐节奏上。从构思立意上,美在从小到老的时间顺序上......”。

3、“.....美在托物寄情的比喻形象上。从词句运用上,美在数量词的运用上。美在叠词的运用上。美在每节诗中长句和短句的运用上。从思想感情上,美在表情达意时人称的不断变化上。美在每节诗都是幅凄美的图画上。美在主题的逐步深化最后升华上。解读。诗歌的语言言简而意丰,这首乡愁诗的每节都构成了幅简明而生动的画面。下面,就请同学们结合自己的理解,用自己的语言把这幅画面描摹出来。分组交流,互评互荐。阅读指导教学设计乡愁篇。布臵课后作业阅读余光中乡愁韵民歌,运用本课学到的知识加以赏析。模仿乡愁的格式,在下列题目中任选个,写首段构成的诗歌......”。

4、“.....‚回家‛是他们最大的愿望最美的梦想。然而,因为种种原因,些人却有家不能回有亲不能见,于是,就有了那首首流传千古满载思乡之情的诗章。今天,我们起欣赏中国台湾著名诗人余光中的乡愁。大屏幕显示课题倾听乡愁循环播放橄榄树的曲子首先我们起熟悉本文的作者。点击余光中余光中,当代著名诗人。祖籍福建,年生于南京,年赴台。大屏幕显示虽然,诗人的后半生是在中国台湾度过的。但他却与大陆有割不断的血脉联系。由于特殊的政治原因,大陆和中国台湾长期阻隔,诗人有家难回,思乡之情也愈来愈浓。乡愁就是诗人思乡的代表作。现在,我们起倾听乡愁。多媒体播放乡愁在听的过程中,仔细体会诗中蕴含的感情深情的诵读,让我们感受到浓浓的乡愁。朗读是语文的基本功之,读诗,更要注意把握节奏和重音。下面,我们起来看这首诗的节奏和重音......”。

5、“.....我先为大家诵读遍。乡愁余光中小时候乡愁是枚小小的邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁是张窄窄的船票我在这头新娘在那头后来啊乡愁是方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头而现在乡愁是湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头学生齐读后提示字的读音。点击下页注意‚这‛和‚那‛都是多音字。在这首诗中,我认为,读‚‛‚‛在语气上更舒缓,更易读出诗的内在感情。拼音‚‛‚‛换颜色我们再次倾听乡愁,同学们可以小声跟读。下面分组朗读,注意感情。每组推荐个同学,朗读可人独立完成,也可两人或人合作品味乡愁诗人借助时空的变化层层推进诗情,请把表示时间变化的词找出来。明确这个词分别是小时候,长大后,后来,现在板书。个时间序词,代表了人生的个阶段。而这个阶段,恰恰是诗人的整个生。整首诗都是围绕着乡愁来写的。请同学们思考个问题,诗人为何有这么多的乡愁如果他不曾远离亲人和家乡,会不会有这么多的愁绪呢远离家乡,远离亲人......”。

6、“.....所以,这浓浓的乡愁牵动了诗人的生。乡愁本是种非常抽象的情感,诗人却用具体可感的事物把乡愁形象化,请同学们找找,这首诗用了哪些具体事物表现乡愁明确作者用比喻手法,把浓浓的乡愁浓缩在个具体的事物上邮票船票坟墓海峡。板书邮票船票坟墓海峡这些形象表现了作者怎样的思想感情邮票返回画面,女同学读节小时候离家读书,外出求学的少年思念母亲,可路途遥远,只有让这枚小小的邮票把心中的思念带给远方的母亲。真是邮票小小,含情依依。板书邮票小小,含情依依。船票返回画面,男同学读第节长大后,为生活所迫而奔走他乡,这时候,除了对母亲的思念,又增加了对爱人的惦念。那缕缕的乡愁,只能寄情于那窄窄的船票。真是船票窄窄,相思殷殷板书船票窄窄,相思殷殷请同学们结合画面,仿照前两节的形式,用自己的话把节的内容讲给小组里的人听。学生发言后,老师可做总结坟墓教师读第节不管是小时候,还是长大后,乡愁都有所寄托与排遣。可是......”。

7、“.....却再也看不见母亲慈爱的笑容。方矮矮的坟墓把我与母亲永远的隔开了。所以坟墓矮矮,哀痛深深,板书坟墓矮矮,哀痛深深海峡齐读第节而现在,这浅浅的海峡,又把我与祖国隔开。它阻断了多少亲人的团圆梦,它又使多少人骨肉分离这浅浅的海峡之水,是游子的思乡之泪,是中华民族炎黄子孙的乡愁之泪,所以海峡浅浅,乡愁浓浓板书海峡浅浅,乡愁浓浓到这里,诗人把乡愁推向极至,暗示了只有祖国统,心中的乡愁才得以了结。由个人的思乡念亲推广到普遍的家国之思。小结诗人从生活中选取了‚邮票‛‚船票‛‚坟墓‛‚海峡‛个物象来寄寓情感。邮票虽小,牵系绵长母子情屏幕显示母子情,船票虽窄,负载浓浓夫妻情屏幕显示夫妻情,坟墓虽矮,却是生死别屏幕显示生死别,海峡虽浅,更使游子乡愁无尽屏幕显示故乡情。看似平常单纯的事物,蕴涵着饱满的诗情。这就是诗人常用的技巧之托物寄情板书托物寄情......”。

8、“.....让我们再次倾听乡愁多媒体播放乡愁下面,我们带着感情来背诵这首诗。之后,每组推荐个代表为大家背诵。背诵可人独立完成,也可两人或人合作作业熟读背诵余光中的乡愁。搜集并整理思念家乡的古诗词。阅读指导教学设计乡愁篇乡愁教学实录执教者南安实验中学李芳点评者南安实验中学陈照星阅读指导教学设计乡愁篇教学目标知识目标理解本诗运用形象化手法所表现意象的具体含义。学习现代诗歌的朗诵技巧,较有感情的朗诵本诗。能力目标抓住意象体会丰富的想象所创造的意境,培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。积累思乡的对联。情感目标体味字里行间散发着浓浓的乡愁,激发学生更加热爱家乡热爱祖国的情感。教学重点朗读诗歌,感悟诗歌主题,深化爱家乡爱祖国的意识。教学难点体会诗的意象,培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。导入他,首诗,道出了两岸共同的心声他,多次往返海峡,却始终难圆故乡梦他,段陈词,成就故乡无尽的佳话和荣耀。他是谁呀乡愁诗人余光中是的......”。

9、“.....就让我们起走进他的乡愁,起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界,起来倾听诗人内心的呼唤。教学过程在以往学习诗歌的课堂上,老师说过,学习诗歌最好的方法是什么呀朗读是的,古人言读书百遍,其义自见。而且,朗读时解读诗歌的敲门砖。我们只有对诗歌进行反复诵读,才能真正走进诗歌的艺术殿堂。自由读强调在读的时候,揣摩下怎样才能读好。齐读觉得自己读得好吗录音好在哪里强调语速要慢,感情是忧郁的,节奏要放慢让我们起来听听录音的朗读,看看哪些方面需要改进的。个别读。首诗只有读出来,生命才算完成,朗读者要象演奏家样,把诗歌的潜在生命激发出来,这样能吸引人,打动人。通过刚刚的朗读,从中你读出了什么呢诗人融于诗歌中的浓浓思乡之情为什么诗人会有如此浓重的乡愁呢这与诗人的人生经历是分不开的。正是因为这样的经历,才让余光中在接受大陆记者的采访时,脱口而出让我们再次跟着录音朗读,体会诗中的乡愁。通过朗读......”。