1、“.....引导学生深入理解古诗中的‚意象‛及其作用。教学时数课时教学过程第课时导入诗歌的语言它在现实中的意义是有所不样的,我们先来看这么两个例子。举‚憔悴‛‚为伊消得人憔悴‛‚斯人独憔悴,荷戟独徘徊‛‚满地黄花堆积,憔悴损,如今有谁堪摘‛‚雨‛‚寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤‛‚秋风秋雨悉煞人‛‚梧桐更兼细雨,到黄昏,点点滴滴‛‚风流总被雨打风吹去‛‚忧愁风雨,树犹如此‛,说明它们的在诗歌中的意义和在现实生活在的不同。艺术美感和生活素材的关系为什么入诗,它们就有了美感,而且往往有相对统的情感内涵呢我们起来学习下说‚木叶‛就知道了。师木与树木叶与落木有什么联系,有什么区别林庚先生的说木叶给了我们有益的启示。大家速读课文,思考讨论下列问题。投影以下内容为什么意象微妙的意味木树按照字面的解释,‚木‛就是‚树‛,木本植物的通称。而‚木‛作为‚树‛的概念的同时......”。

2、“.....会让人更多地想起了树干,把‚叶‛排斥到‚木‛的疏朗的形象以外去,这样,‚木‛也就给人以落叶之感。而‚树‛呢,它是具有繁茂的枝叶的,它与‚叶‛都能给人以密密层层浓阴的联想。课文说诗歌语言的暗示性仿佛是概念的影子,成为语言形象的潜在力量,这些潜在力量与概念中的意义交织结合起来,就成为丰富多彩言难尽的言说。‚树叶‛,‚树‛与‚叶‛的形象之间不但不相排斥,而且是十分致的,都给人枝繁叶茂,浓阴匝地的感觉而‚木叶‛,就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感,它带来了整个疏朗的清秋的气息,甚至还让人仿佛听见了离人的叹息,想起了游子的漂泊。‚木叶‛是属于风的而不是属于雨的,属于爽朗的晴空而不是属于沉沉的阴天,个典型的清秋的性格。‚木叶‛是‚木‛与‚叶‛的统,疏朗与绵密的交织,个迢远而情深的美丽的形象。而‚落叶‛,则比‚木叶‛还更显得空阔,它连‚叶‛这字所保留下来的点绵密之意也洗净了。......”。

3、“.....领异标新月花。‛在处应填‚树‛还是‚木‛好,为什么品味下列诗句,谈谈你对它们的微妙的意味和表达效果的理解。培养学生体察咀嚼品味诗歌语言的习惯,培养融会贯通质疑思辩的能力第组窗里人将老,门前树已秋。韦应物树初黄叶日,人欲白头时。白居易雨中黄叶树,灯下白头人。司空曙第组水田飞白鹭,夏木啭黄鹂。漠漠水田飞白鹭,阴阴夏木啭黄鹂。第组萧萧马鸣,悠悠旆旌。诗经落日照大旗,马鸣风萧萧。杜甫作业摘抄诵读课文中的名句。说木叶教学设计篇。意象分别有枫叶柳梅菊松桥水草花马门柳絮竹舟亭酒风剑河雁雪,等等,也可自已想出些意象内涵相对集中而且在古诗中较多见的来意象雨鸟烛例句意象特征暗示内涵学生写出的例句大体如下鸟打起黄莺儿两个黄鹂鸣翠柳玉阶空伫立,宿鸟归飞急月出惊山鸟......”。

4、“.....微风燕子斜对潇潇暮雨洒江天江雨霏霏江草齐天街小雨润如酥烛何当共剪西窗烛蜡烛有心还惜别,替人垂泪到天明云母屏风烛影深银烛秋光泛画屏红烛自怜无好计灭烛怜光满,披衣觉露滋洞房昨夜停红烛枫叶江枫渔火对愁眠枫叶荻花秋瑟瑟停车坐爱枫林晚晓来谁染霜林醉明朝挂帆席,枫叶落纷纷柳无心插柳柳成荫无情最是台城柳,依然烟笼十里堤枝上柳絮吹又少羌笛何须怨杨柳昔我往矣,杨柳依依月月上柳梢头残月脸边明杨柳岸晓风残月别时茫茫江浸月山高月下烟笼寒水月笼沙无言独上西楼,月如钩月是故乡明举杯邀明月床前明月光近水楼台先得月明月几时有秦时明月汉时关雪飞雪连天射白鹿独钓寒江雪楼船夜雪瓜洲渡花花非花......”。

5、“.....鸟有空远感觉雨是清新可爱的雨,还有个是忧愁的烛相思情愁别意柳留恋离别含义月美丽忧愁冷清日多为夕阳课后作业在古诗中找个意象,列出有该意象的首以上的诗词越新鲜越好,越多越好,并简要说出其意象大致特征及内涵。说‚木叶‛教学设计篇武汉市汉南中李艳芳教学目的理解中国古代诗歌中‚木叶‛意象的意蕴了解诗歌语言具有潜在暗示性的特质培养学生把握诗歌中意象所表现出的感情色彩,提高诗歌的赏析能力教学重难点运用文中阐述的知识和道理指导学生进行诗歌鉴赏实践教学方法小组讨论研究以‚寻疑追答悟理‛为线整体感知全文,把握文章精髓通过诗歌鉴赏实践,提高诗歌鉴赏能力教学步骤导入新课唐伟大的现实主义诗人杜甫在其登高诗中有两句传诵千古的名句‚无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。‛同学们知道这里的‚落木‛是什么意思吗学生明确‚落木‛即‚落叶‛之意后那杜甫为什么不说‚无边落叶萧萧下......”。

6、“.....整体感知把握全文以‚寻疑追答悟理‛为线来理解全文人组讨论寻找你认为能表现文章行文脉络的疑问句,并加以整理。以小组为单位追寻上述问题的答案。从课文看,‚木‛与‚树‛的意味有什么异同你从中悟出了什么道理探究阅读融会贯通只要提到‚木‛字大家就会想到在瑟瑟秋风中凋零的树木,引发人们的感伤情怀。以此类推,很多意象在长期的文化进程中形成了相对稳定的感情色彩,诗人们往往用它们表现相似或相通的感情。古诗中有许多耐人寻味的意象,它们如‚木叶‛样,成为难以言传的精妙语言。请根据课文所阐释的诗歌语言的暗示性的理论,体味古诗中的‚梅‛和‚柳‛意象。赏‚梅‛诗品梅之意象诗早梅诗山园小梅齐己林逋万木冻欲折,孤根暖独回。众芳摇落独暄妍,占尽风情向小园前村深雪里,昨夜枝开。疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏。风递幽香出,禽窥素艳来。霜禽欲下先偷眼......”。

7、“.....师木与树木叶与落木有什么联系,有什么区别林庚先生的说木叶给了我们有益的启示。大家速读课文,思考讨论下列问题。投影以下内容为什么意象微妙的意味木树按照字面的解释,‚木‛就是‚树‛,木本植物的通称。而‚木‛作为‚树‛的概念的同时,却具有着般‚木头‛‚木料‛‚木板‛等的影子,会让人更多地想起了树干,把‚叶‛排斥到‚木‛的疏朗的形象以外去,这样,‚木‛也就给人以落叶之感。而‚树‛呢,它是具有繁茂的枝叶的,它与‚叶‛都能给人以密密层层浓阴的联想。课文说诗歌语言的暗示性仿佛是概念的影子,成为语言形象的潜在力量,这些潜在力量与概念中的意义交织结合起来,就成为丰富多彩言难尽的言说。‚树叶‛,‚树‛与‚叶‛的形象之间不但不相排斥,而且是十分致的,都给人枝繁叶茂,浓阴匝地的感觉而‚木叶‛,就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感,它带来了整个疏朗的清秋的气息,甚至还让人仿佛听见了离人的叹息......”。

8、“.....‚木叶‛是属于风的而不是属于雨的,属于爽朗的晴空而不是属于沉沉的阴天,个典型的清秋的性格。‚木叶‛是‚木‛与‚叶‛的统,疏朗与绵密的交织,个迢远而情深的美丽的形象。而‚落叶‛,则比‚木叶‛还更显得空阔,它连‚叶‛这字所保留下来的点绵密之意也洗净了。,叫做‚删繁就简秋,领异标新月花。‛在处应填‚树‛还是‚木‛好,为什么品味下列诗句,谈谈你对它们的微妙的意味和表达效果的理解。培养学生体察咀嚼品味诗歌语言的习惯,培养融会贯通质疑思辩的能力第组窗里人将老,门前树已秋。韦应物树初黄叶日,人欲白头时。白居易雨中黄叶树,灯下白头人。司空曙第组水田飞白鹭,夏木啭黄鹂。漠漠水田飞白鹭,阴阴夏木啭黄鹂。第组萧萧马鸣,悠悠旆旌。诗经落日照大旗,马鸣风萧萧。杜甫作业摘抄诵读课文中的名句。说木叶教学设计篇。作者邮箱说‚木叶‛教学设计篇说‚木叶‛教学设计示例教学目的理解课文内容......”。

9、“.....从文章所阐述的知识和道理中,看出它在文学鉴赏中所具有的普遍意义,做到融会贯通。注意理解诗歌意象在诗歌表达中的重要作用。教学设想本文看似繁琐,其实内容并不多,在结构疏理上可简单化。为何用‚木‛不用‚树‛是全文的关键,这是重点。本文又是篇可以用来作‚引子‛进行迁移性练习的好文章,可以设计个探究性学习问题,引导学生深入理解古诗中的‚意象‛及其作用。教学时数课时教学过程第课时导入诗歌的语言它在现实中的意义是有所不样的,我们先来看这么两个例子。举‚憔悴‛‚为伊消得人憔悴‛‚斯人独憔悴,荷戟独徘徊‛‚满地黄花堆积,憔悴损,如今有谁堪摘‛‚雨‛‚寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤‛‚秋风秋雨悉煞人‛‚梧桐更兼细雨,到黄昏,点点滴滴‛‚风流总被雨打风吹去‛‚忧愁风雨,树犹如此‛,说明它们的在诗歌中的意义和在现实生活在的不同。艺术美感和生活素材的关系为什么入诗,它们就有了美感......”。