1、他苦闷彷徨,希望在个幽静的环境中寻求精神上的解脱而又无法解脱的矛盾心情。但对这问题的理解,历来说法不。有的认为,本文是作者寄情山水,抒写清冷幽深的境界,表现凄凉的心境有的认为本文是借景抒情表现作者愁闷的心境有的认为是表现作者欣赏月下荷塘自然之美的情趣,局守个人的小天地,表现闲适的心情有的认为它不是抒发作者逃避现实的情绪,而是表现作者对现实不满的愤激心情有的认为是表现对黑暗现实的不满和对美好生活的向往。对于这些看法可引导学生认真思考,各抒己见。对于‚反映在这篇课文中作者有淡淡的哀愁,也有难得偷来片刻逍遥的喜悦‛这种说法也有不同的意见。有人认为。‚实在不能说笼罩全文的是种淡淡的喜悦,而应该说是种浓浓的哀愁。我们应该努力去体会作者郁结的烦闷和满怀悉绪无处诉说的苦衷。

2、摩语言的实质是在定的语境中,对语言的深层含义感情色彩等,进行辩析品味。在阅读中只有注意语言,领会关键词语和关键语句的真正内涵和表达作用,理解作者运用语言的技巧,才能不断增强自己的语感。要掌握在阅读过程中揣摩语言的技巧,学会抓取关键词语和关键句子,并结合语境进行揣摩和理解。单元教学重难点阅读教学把阅读分为个阶段,即感知阶段理解阶段表述阶段和评价阶段。揣摩教学把阅读分为个阶段,即感知阶段理解阶段表述阶段和评价阶段。揣摩语言属于第个阶段,即在感知内容的基础上,在定的语境中对关键词语和关键语句的深层含义感情色彩和表达作用等进行辩析品味和理解,以彻底理解文句含义,并依靠自己独立思考,在感知表象再创造的基础上,借助于思维加深对读物的理解。揣摩语言离不开语境。‚语境‛是‚。

3、有明白。‛荷塘月色正是作者自己想‚超然‛而又想‚挣扎‛的心迹的真实描摹和生动写照。构思荷塘月色写的是个夏夜,作者为了散心,排解苦闷,去观赏月下荷塘时所见到的景色和此时此际的心情。全篇的‚文眼‛是开头的‚心里颇不宁静‛句,尽管文中会儿写‚动‛,会儿写‚静‛,会儿写‚幻觉‛,会儿写‚实感‛,会儿描摹眼前,会儿展开联想,‚形‛确实很散,但始终没有离开‚颇不宁静‛这‚文眼‛。思想感情荷塘月色中笼罩着层淡淡的哀愁,而绿中的狂喜之情非常浓烈。这是什么原因是由于写作时代不同。绿写于年,这时正是北伐战争前夕,运动给作者带来的激情尚未消失。荷塘月色则写在大革命失败后的年,现实的黑暗使作者陷入了彷徨苦闷之中。荷塘月色流露的思想感情,反映了作者对当时白色恐怖的严酷现实的不满,以及。

4、处。语言的品味,没有很好地与充分的朗读结合起来。文章的导入不够自然。应在出示幻灯片后让学生背出有关荷塘的诗句,可激活课堂。胆量上还须培养,力争做到镇定,‚胸有成课‛。教学是项不断探索,不断创新的工作。相信,随着经验的不断丰富,满意总会更多于不足。荷塘月色教学设计篇单元课文特点篇杂文和篇悼词组成。本单元课文涉及作者生活的时代背景,有的比较隐晦地表达了自己的心情,有的形象地提出自己的主张,有的概括了人物生的伟大业绩,有的在貌似纯知识的‚东拉西扯中,含蓄婉转地表达出自己的思想感情。只有认真推敲词语和句子,才能真正理解作品的深刻含义。本单元篇课文中所运用的修辞手法十分丰富,应该仔细揣摩作者运用修辞手法的妙处所在。单元教学目标本单元的重点教学目标是引导学生揣摩语言。揣。

5、能力较高的班级。荷塘月色课文说明时代背景荷塘月色是篇以写景为主的抒情散文。写于年月,那时作者在清华大学教书,住清华园西院。文章里描写的荷塘就在清华园。当时正值大革命失败,白色恐怖笼罩着中国大地。朱自清也处于苦闷徬徨中。他自己也知道,‚只有参加革命或,才能解决这惶惶然‛,但他最终还是选择了‚暂时逃避的法‛。原因是什么呢他曾对夫人陈竹隐说过‚我只是在行为上主张种日常生活中的中和主义。‛又说,‚妻子儿女大家,都指我生活‛,‚还是暂超然为好‛但是他毕竟是个爱国的民主主义者,面对黑暗现实,又不能安心于这种‚超然‛。在封信中他表白说‚这几天似乎有些异样,像叶扁舟在无边的大海上,像个猎人在无尽的森林里。心里是团乱麻,也可以说是团火。似乎在挣扎着,要明白些什么,但似乎什么也。

6、,把偶然写到的闲情看作是苦情的反衬,才符合文章的实际,才能领会作者的写作意图。‛这些不同看法,也可以提供给学生以引起思考。写作特点荷塘月色抒写的则是淡淡的喜悦和淡淡的哀愁。这什么这样说呢从朱自清早期散文的独特风格看,他是个很擅长情景交融的作家。在荷塘月色中表现得尤为突出,在写景中,委婉而曲折地表达了他不满现实幻想超脱现实而又无法超脱的苦闷心理。在月光下,在荷塘畔,虽然自我陶醉了,感觉到种‚难得偷来片刻逍遥‛的淡淡的喜悦,但仍然夹杂着摆脱不开的淡淡哀愁。第部分第段点明颇不宁静的心境,交代独游荷塘的时间地点和缘由。写静谧的环境和自己在这咎环境中独处的心境,创造出孤寂的氛围,开头就在字里行间流露出淡淡的哀愁。第部分第段写小径漫步,勾勒荷塘轮廓,抒发月下独处的感受。。

7、语言环境‛的简称。张志公先生说‚所谓语言环境,从比较小的范围来说,对语义影响最直接的,是现实的语言环境,也是说话和听话时的场合以及话的前言后语。此外,大至个时代社会的性质和特点,小至交际双方个人的情况,如文化教养知识水平生活经验语言风格和方言基础等,也是种语言环境,与现实的语言对称,这两种语言环境可以称为广义的语言环境。‛前者‚现实的语言环境‛习惯称为‚内部语境‛,后者‚广义的语言环境‛习惯称为‚外部语境‛。要彻底理解语句含义,必须把语句放到定的语言环境中去反复揣摩思考。揣摩语言还要学会抓取关键语句。关键语句在文章中有多种表现形式,包括出现在文章首尾的总结概述语句有称代和特指词语的语句在文中多次重复出现的语句运用各种修辞格的语句使用典故或史料的语句运用‚虚化。

8、出眼前之景,同时也有种音韵美。荷塘月色中‚蓊蓊郁郁‛的树,‚曲曲折折‛的荷塘,‚田田‛的荷叶,像‚亭亭‛的舞女的裙,‚脉脉‛流水,‚静静‛的月光,‚薄薄‛的青雾既加强了语意又使文气舒展,音节和谐。这篇散文还运用了大量新鲜贴切的比喻。如写‚荷叶‛,用‚亭亭的舞女的裙‛作比就极为生动,赋予荷叶动态的美。写荷花的清香,用渺茫的歌声作比写月光,月影说它们‚如梵婀玲上奏着的名曲。‛把嗅觉视觉转化为听觉,把其中内在的和谐的美表现得恰到好处在这里作者用了静态动写的描写,把画面写活了。‚月光如流水‛‚静静地泻‛下来,这具有种恬静的力度美,而青雾则是薄薄地浮起在荷塘里,朦朦胧胧地处泛散开来,呈现迷茫空朦的景象,上下交结在起,便是成了牛乳和轻纱。大家想象下,牛乳和轻纱,自上而下。

9、移‛手法或词类活用的语句语法结构复杂的语句有特别生动的词语的语句。单元教学设计本单元前两课为教读课文,后两课为自读课文。教读课文每两课时完成,自读课文每课课时完成。进行教读课文的教学,要求学生在预习的基础上,深入思考些问题在课堂上让学生充分发表自己的意见,实现探索性的学习。进行自读课的教学,更应该体现由学生自己学习的过程。种形式是学生在课堂上快速阅读课文,然后按照教师提出的问题展开讨论,由教师作出结论。这种方式适合于中等以下水平的班级使用。另种形式是事先把分析课文的任务交给几个或几组学生,让他们自己去查阅资料,拿出分析意见,在课堂上各抒已见展开讨论。教师不要下结论,让学生对没有取得统的意见课下继续进行思考,在校刊上发表他们的意见。这种方式适合于语文水平和自学。

10、美好生活的向往。对古代采莲盛况的向往,对故乡的惦念,无非是想把自己从‚颇不宁静的心情‛中解脱出来。但是现实终究是现实,是无法超脱的。正当作者沉浸在遐想之中时,‚猛抬头,不觉已是自己的门前‛作者又回到现实,并与开头相呼应。统观全文,内心的‚不宁静‛和环境的‚静美‛相反相成,轻淡朦胧的景色和淡淡的喜悦和哀悉融为体,构成了荷塘月色的特色。语言特色这篇散文用词准确生动。如荷塘月色写‚月光如流水般,静静地泻在这片叶了和花上‛这‚泻‛字,再加上‚静静地‛这个修饰语,就准确地写出月光既像流水般地倾泻,但又是绝无声响的幽静。再如‚叶子底下是脉脉的流水‛,‚脉脉‛,意思是默默地用眼神或行动来表情达意,这里用来写流水,流水无声而好像也有情意了。这篇散文用了许多叠字,不但传神地描。

11、的月光,自下而上的轻纱,是不是很美又很形象板书正面月光泻轻柔月色青雾浮轻纱的梦光与景的和谐反面侧面黑影倩影讲读第节请全班学生朗读第节这节重点在写树,从方位距离高低几个角度来写,视线由荷塘内部扩展到荷塘周。树多而密,重重围住荷塘,与前面的‚幽僻‛相照应,这是总写周,接着写近处的树色树姿远处的树梢上的远山又回过头写树缝里的灯光树上的蝉鸣和水里的蛙声,层次分明,富有立体感,再次展示出清淡朦胧宁静深远的环境特点。最后句‚但热闹是他们的我什么也没有,‛笔锋转,流露出作者内心的空虚与哀愁。板书树重重阴阴沉郁远山隐隐约约周灯光没精打采月色迷离自远而近蝉鸣蛙叫总结第段着重写荷塘月色的优美景象。有勾勒,有细描,有渲染,有衬托,灵活多样,井井有条。特别是语言运用得准确生动,有神。

12、僻的路蓊蓊郁郁的树,淡淡的月光,既简括地叙述了荷塘周围的情景,也进步烘托了作者的内心世界。‚我且受用这无边的荷香月色好了‛流露出作者从压抑不自由中暂得宽余,欣赏月色的淡淡喜悦。这淡淡的喜悦和上文流露出来的淡淡哀愁,笼罩在下文那诗情画意的荷塘月色上。第部分第段描写荷塘月色,是全文重点所在。文章先写荷塘,次写月色,再环顾周,层次分明。第段写荷叶荷花荷香和荷波,没有谈月,但处处有月,这些景物都是在月光照耀下的。第段写月色,先正面写,后反衬。第段照应第段,再写荷塘周环境,着重写树。在作者笔下,这是个宁静而幽美的境地,充满了诗情画意。‚但热闹是他们的,我什么也没有‛,作者仍然摆脱不了那绵绵的愁绪。第部分第段写景中人作者触景生情,由眼前景物联想到江南采莲风俗,表现作者对。

参考资料：

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[2]说“木叶” 教学设计（5篇）（第19页，发表于2023-09-13）

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[7]《数学乐园》教学设计（13篇）（第67页，发表于2023-09-13）

[8]《十几减九》集备教学设计（8篇）（第31页，发表于2023-09-13）

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[10]《乘数中间有零的乘法》教学设计（2篇）（第11页，发表于2023-09-13）

[11]第十二课 二战后的社会主义国家 教学设计示例（2篇）（第13页，发表于2023-09-13）

[12]第四节 澳大利亚 教学设计（4篇）（第34页，发表于2023-09-13）

[13]练习课教学设计（12篇）（第39页，发表于2023-09-13）

[14]《海底世界》教学设计（14篇）（第92页，发表于2023-09-13）

[15]平行四边形的面积教学设计（8篇）（第40页，发表于2023-09-13）

[16]“相遇问题”教学设计（5篇）（第24页，发表于2023-09-13）

[17]“三步计算应用题”教学设计（4篇）（第13页，发表于2023-09-13）

[18]搭配中的学问教学设计（9篇）（第46页，发表于2023-09-13）

[19]“角的度量”教学设计（12篇）（第48页，发表于2023-09-13）

[20]《物体分类》教学设计（6篇）（第27页，发表于2023-09-13）