著名短文的结尾处写道在提出碱基特异性配对的看法后,我们立即又提出了遗传进行复制的种可能机理。你能从分子的双螺旋结构,设想出复制的方式可能有哪几种吗假如用标记母链,用标记子链,请同学们根据假设分组讨论复制代和两代的结果是什么用图形表示结果。教师投影展示部分小组的讨论情况。学生分组分析讨论,提出复制的两种假设全保留复制和半保留复制。学生根据假设讨论演绎并画图表示两种复制的结果小组间相互补充作出评价培养学生的参与意识和培养学生的合作探索的精神。并进步复习假说演绎法。年和用含有的培养基培养大肠杆菌,经过多次细胞分裂,细菌细胞的充分地被标记上。然后把这些细胞移入正常的含同位素的培养基中,然后,在不同时刻复制不同代数后收集细菌样本,从中提取,再将提出的进行离心,记录离心后试管中的位臵。媒体选择多媒体课件用制作的演示文稿内有复制过程的动画实物展台展示学生推导的半保留和全保留复制的结果及相应得实验结果示意图拉链个教学程序设计流程图教学过程程序教学活动设计意图教师活动学生活动复习旧知引入新课分钟展示课件并提问化学组成的基本单位是什么分子的空间结构是什么样的总结学生的回答之后,引出复制的课题。思考回答化学组成的基本单位是脱氧核苷酸,每个脱氧核苷酸是由分子磷酸分子脱氧核糖分子含氮的碱基组成。两条链盘旋成的双螺旋结构。学生已有的双螺旋结构的知识是学习复制的基础,由此引出新课题。引导回忆发现问题分钟有关复制,我们已经学习过哪些知识你们觉得还有哪些疑问以此设问引导学生回忆已有知识,发现新的问题。思考回答复制发生在有丝分裂间期和减数第次分裂前的间期由于主要存在与细胞核内,因此复制的场所主要是细胞核。发现问题关于怎样复制需要哪些条件复制的结果怎样有什么特点等等是还没有解决的问题。发现问题是科学研究的第步。问题使学生产生了强烈的求知解疑心理,教师此时抓住这有利时机,提出紧扣主题的具有挑战性探索性的问题,使学生主动去探索。复制的条件和过程探讨约分钟请同学们思考复制至少需要什么条件科学家是怎么知道这些条件的呢学生讨论后回答模板两条链分别作为模板原料种脱氧核苷酸能量由提供酶解旋酶聚合酶等科学家通过推导和实验知道的。学生可能说不全,老师引导学生补充完整。介绍试验请同学们想想,下面这个事实说明了什么年美国生化学家在试管中用脱氧核苷酸合成。他将大肠杆菌中提取的聚合酶加入到含有种丰富的脱氧核苷酸和适量的的人工体系中,并没有发生的合成,当加入少量的作引子和作为能源物质,经保温孵育后,测定其中的含量。发现其中的的含量增加了。让学生根据实验结果得出结论复制除需要个基本条件外,还需要其他条件,如引物等。旨在提醒学生不能把书读死。而应该始终保持怀疑和探究的心态。模拟探讨请同学们自学课本上有关复制过程的内容,总结复制大体上分为几个步骤。教师通过拉链来模拟复制过程。提出问题拉链中的各个部件各代表复制过程中的什么复制代数和数目之间,及与含母链的数目之间有什么关系复制过程是否就是完全像拉链的开合学生自学并总结,如不完整可由其他同学补充。媒体选择多媒体课件用制作的演示文稿内有复制过程的动画实物展台展示学生推导的半保留和全保留复制的结果及相应得实验结果示意图拉链个教学程序设计流程图教学过程程序教学活动设计意图教师活动学生活动复习旧知引入新课分钟展示课件并提问化学组成的基本单位是什么分子的空间结构是什么样的总结学生的回答之后,引出复制的课题。思考回答化学组成的基本单位是脱氧核苷酸,每个脱氧核苷酸是由分子磷酸分子脱氧核糖分子含氮的碱基组成。两条链盘旋成的双螺旋结构。学生已有的双螺旋结构的知识是学习复制的基础,由此引出新课题。引导回忆发现问题分钟有关复制,我们已经学习过哪些知识你们觉得还有哪些疑问以此设问引导学生回忆已有知识,发现新的问题。思考回答复制发生在有丝分裂间期和减数第次分裂前的间期由于主要存在与细胞核内,因此复制的场所主要是细胞核。发现问题关于怎样复制需要哪些条件复制的结果怎样有什么特点等等是还没有解决的问题。发现问题是科学研究的第步。问题使学生产生了强烈的求知解疑心理,教师此时抓住这有利时机,提出紧扣主题的具有挑战性探索性的问题,使学生主动去探索。的复制教学设计篇。复制方式探讨约分钟分组讨论模拟探索沃森和克里克在发表分子双螺旋结构的那篇著名短文的结尾处写道在提出碱基特异性配对的看法后,我们立即又提出了遗传进行复制的种可能机理。你能从分子的双螺旋结构,设想出复制的方式可能有哪几种吗假如用标记母链,用标记子链,请同学们根据假设分组讨论复制代和两代的结果是什么用图形表示结果。教师投影展示部分小组的讨论情况。学生分组分析讨论,提出复制的两种假设全保留复制和半保留复制。学生根据假设讨论演绎并画图表示两种复制的结果小组间相互补充作出评价培养学生的参与意识和培养学生的合作探索的精神。并进步复习假说演绎法。年和用含有的培养基培养大肠杆菌,经过多次细胞分裂,细菌细胞的充分地被标记上。然后把这些细胞移入正常的含同位素的培养基中,然后,在不同时刻复制不同代数后收集细菌样本,从中提取,再将提出的进行离心,记录离心后试管中的位臵。的复制教学设计篇。本节课遗憾之处,由于知识积累不足生物科学素养较低,学生对科学史中用到的材料和技术手段往往感觉陌生,尽管老师的问题精心设计,问题情境巧妙创设,但部分学生仍有力不从心之感。些问题学生未能充分思考,学生讨论不充分,与新课程理念倡导的同伴合作学习有些背离。另外,些问题的设计仍需进步推敲,合理调整跨度,务求使学生的思考更有价值更有效。相对于传统教学模式以语言文字为主来说,本节课多媒体较好发挥出它的优势,化难为易,化繁为简,变抽象为具体,很好突出和突破了本节课的教学重难点复制过程。但本节课多媒体与生物学科教学的有效整合仍不太理想,主要表现为整合点定位不够准确,整合仍欠深度。的复制教学设计篇在探究复制方式这部分教学内容处理上,我设计成引导学生运用假说演绎的科学方法进行探究性学习,没有直接将知识内容呈现给学生,学生教师通过经历科学探究的过程,享受了科学探究的乐趣。同时,我借助多媒体素材,方面对分子复制过程的特点有更直观形象的认识,另方面对复制的过程有了更深刻的理解。本课反思点主要有有效地创设问题情境,可以充分激发学生的探究欲望,发挥学生的主观能动性和创造力,让学生主动地获取知识。本人精心创设问题情境,设计针对性问题,以问诱思,培养了学生的分析问题和解决问题的能力。但是,上课过程中本人给予学生思考的时间过短,使学生思考不够,讨论不充分,学生主体地位未能很好体现,所以导致学生参与性与积极性不够。本节课遗憾之处,教师在预设与生成上,处理不当。尽管老师的问题精心设计,但是只预设问题的正确答案,对于课堂上学生的生成性答案忽视,进步减弱了学生学习与思考的积极性。相对于传统教学模式以语言文字为主来说,本节课多媒体较好发挥出它的优势,化难为易,化繁为简,变抽象为具体,很好突出和突破了本节课的教学重难点复制过程。的复制教学设计篇的半保留复制是高中生物学的个重点内容。新课标人教版教材对于分子的复制采取的是讲述的方法,介绍了半保留复制的概念,意义,过程,介绍得非常详细具体,非常适合学生应对各种考试。上述实验结果证明了的复制方式是。课后作业分子的复制发生在细胞有丝分裂的假设大肠杆菌含的的相对分子质量为,若将其长期培养在含的培养基中便得到含的,相对分子质量为。现将含的大肠杆菌再培养在的培养基中,子代的相对分子质量平均为双链分子带有同位素标记,在试管中以该为模板进行复制实验,连续复制代之后,试管中带有同位素标记的占总量的利用多媒体课件,引导学生概括总结本节课的知识要点,巩固基础知识,培养学生概括总结的基本学习方法。复制时间场所条件原则结果特点研究性学习请同学们在课后两周的时间内,以小组为单位撰写小论文,题目复制的研究史。两周后进行交流,并评选优秀小论文。设计此作业的目的是培养学生查阅资料,收集信息,小组协作进行研究性学习的能力。十板书设计第节的复制复制的方式半保留复制复制的条件模板酶原料能量等复制的过程解旋合成子链螺旋复制的意义传递遗传信息的复制教学设计篇的复制对应的课程标准要求是概述分子的复制。复制的方式并不是本节重点内容。通过将这部分教学内容设计成探究复制的方式引导学生运用假说演绎的科学方法进行探究性学习,没有直接将知识内容呈现给学生,学生教师通过经历科学探究的过程,享受了科学探究的乐趣。同时,教师借助精心整合的多媒体素材,诱导学生探究复制的方式,方面对分子复制过程的特点有更直观形象的认识,另方面也使生物基础知识与经典实验更有机的结合在起。本课反思点主要有问是所有科学探究的源头,有效地创设问题情境,可以充分激发学生的探究欲望,发挥学生的主观能动性和创造力,让学生主动地获取知识。本课笔者对科学史资料进行充分挖掘,精心创设问题情境,设计针对性问题,以问诱思,让学生充分体悟经典实验中所蕴含的科学研究方法,学生通过思