动物与人类的关系比较几种软体动物,分析。归纳共同特征本节课先以展示几种常见软体动物并让学生识别入手。待学生识别之后,再让学生想想,这几种动物的形态,结构是否样在学生回答的基础上,教师进步指出这些动物尽管在形态,结构上存在着很大差异,但是它们却都属于软体动物。为什么它们都属于软体动物它们之间有哪些相同之处它们的存在与人类有什么关系这就是我们今天要研究的问题。关于观察当地常见软体动物的教学。教师要根据当地具体情况,有目的地选择那些取材方便,代表性强的实验材料,事先布置给学生,让他们自己准备好实验材料,这里以观察河蚌为例来说明。观察前,教师要出示观察提纲,观察的项目有有几片贝壳,河蚌会有什么反应这个反应说明贝壳对它有什么作用的水中,贝壳会张开,观察在贝壳的内表面是否有层柔软的膜这层膜里包着的身体是否柔软。形似斧状的结构有观察提纲,可以避免观察的盲目性,使学生在教师指导下,有条不素地进行观察,并详细准确地作好观察记录。观察完之后,教师发给学生张表格,让学生将观察到的结果填入相应的表格中。填完后的表格是河蚌蜗牛乌贼贝壳数量作用两片保护外套膜作用保护身体是否柔软身体柔软足的种类斧足关于常见软体动物部分的教学,可采用观察填表比较的方式进行。在观察河蚌的基础上,指导学生进步观察蜗牛和乌贼,并将观察结果填在表格中。河蚌蜗牛乌贼贝壳数量作用两片保护片保护片支持外套膜作用保护保护保护身体是否柔软身体柔软身体柔软身体柔软足的种类斧足腹足腕足种动物观察完毕,教师指导学生比较表格中种动物的相同点。通过比较可以得出这样的结论它们的身体都很柔软,都有外套膜,都有外壳或被外套膜包被的内壳。这就是软体动物的主要特征。正因为它们具备了这样的特征,它们才都属于软体动物。关于软体动物与人类关系的教学,可采用讨论归纳的方式进行。讨论要有题目,要让学生畅所欲言,最后教师根据学生的发言作归纳性总结,软体动物有的对人类有益,应加以保护和发展。有的对人体有害,应加以控制,以免造成危害。板书设计第章软体动物常见的软体动物河蚌身体柔软,有外套膜,两片贝壳蜗牛身体柔软,有外套膜,片外壳乌贼身体柔软,有外套膜,片内壳软体动物与人类的关系有益食用药用工艺品有害有的危害农作物,传播疾病。第五章软体动物教学设计篇。通过对当地常见的软体动物的观察,使学生学会观察软体动物的基本方法,培养学生的动手操作和观察的能力。通过本课教学,培养学生满怀激情爱科学,勇于探索学科学,求真务实做科学的精神。面通过对当地常见的软体动物的观察,使学生学会观察软体动物的基本方法,培养学生的动手操作和观察的能力。通过本课教学,培养学生满怀激情爱科学,勇于探索学科学,求真务实做科学的精神。通过对当地常见的软体动物的观察,使学生学会观察软体动物的基本方法,培养学生的动手操作和观察的能力。通过本课教学,培养学生满怀激情爱科学,勇于探索学科学,求真务实做科学的精神。通过对课外读物的阅读,使学生知道我国是世界上最早进行人工育珠的国家,增强其民族自豪感,激发其学好科学的自信心和学好科学报效祖国的赤子之心。重点难点。因为软体动物与人类的关系非常密切,有的有益,要加以保护和发展有的有害,要加以控制,这个道理必须让学生明白。因为本章没有软体动物的特征,但是上完本节课又必须让学生知道哪些动物属于软体动物,它们属于软体动物的依据是什么。教具准备河蚌的外形和结构挂图,蜗牛和乌贼的挂图河蚌的浸制标本,饲养在水族箱中的河蚌。课时安排课时。教学过程创建情境提出问题导出课题观察实物,识别种软体动物的结构讨论,归纳软体动物与人类的关系比较几种软体动物,分析。归纳共同特征本节课先以展示几种常见软体动物并让学生识别入手。待学生识别之后,再让学生想想,这几种动物的形态,结构是否样在学生回答的基础上,教师进步指出这些动物尽管在形态,结构上存在着很大差异,但是它们却都属于软体动物。为什么它们都属于软体动物它们之间有哪些相同之处它们的存在与人类有什么关系这就是我们今天要研究的问题。关于观察当地常见软体动物的教学。教师要根据当地具体情况,有目的地选择那些取材方便,代表性强的实验材料,事先布置给学生,让他们自己准备好实验材料,这里以观察河蚌为例来说明。观察前,教师要出示观察提纲,观察的项目有有几片贝壳,河蚌会有什么反应这个反应说明贝壳对它有什么作用的水中,贝壳会张开,观察在贝壳的内表面是否有层柔软的膜这层膜里包着的身体是否柔软。形似斧状的结构有观察提纲,可以避免观察的盲目性,使学生在教师指导下,有条不素地进行观察,并详细准确地作好观察记录。观察完之后,教师发给学生张表格,让学生将观察到的结果填入相应的表格中。填完后的表格是河蚌蜗牛乌贼贝壳数量作用两片保护外套膜作用保护身体是否柔软身体柔软足的种类斧足关于常见软体动物部分的教学,可采用观察填表比较的方式进行。在观察河蚌的基础上,指导学生进步观察蜗牛和乌贼,并将观察结果填在表格中。河蚌蜗牛乌贼贝壳数量作用两片保护片保护片支持外套膜作用保护保护保护身体是否柔软身体柔软身体柔软身体柔软足的种类斧足腹足腕足种动物观察完毕,教师指导学生比较表格中种动物的相同点。通过比较可以得出这样的结论它们的身体都很柔软,都有外套膜,都有外壳或被外套膜包被的内壳。这就是软体动物的主要特征。正因为它们具备了这样的特征,它们才都属于软体动物。关于软体动物与人类关系的教学,可采用讨论归纳的方式进行。讨论要有题目,要让学生畅所欲言,最后教师根据学生的发言作归纳性总结,软体动物有的对人类有益,应加以保护和发展。有的对人体有害,应加以控制,以免造成危害。板书设计第章软体动物常见的软体动物河蚌身体柔软,有外套膜,两片贝壳蜗牛身体柔软,有外套膜,片外壳乌贼身体柔软,有外套膜,片内壳软体动物与人类的关系有益食用药用工艺品有害有的危害农作物,传播疾病。第五章软体动物教学设计篇。课时安排课时。教学过程创建情境提出问题导出课题观察实物,识别种软体动物的结构讨论,归纳软体动物与人类的关系比较几种软体动物,分析。归纳共同特征本节课先以展示几种常见软体动物并让学生识别入手。待学生识别之后,再让学生想想,这几种动物的形态,结构是否样在学生回答的基础上,教师进步指出这些动物尽管在形态,结构上存在着很大差异,但是它们却都属于软体动物。为什么它们都属于软体动物它们之间有哪些相同之处它们的存在与人类有什么关系这就是我们今天要研究的问题因为本章没有软体动物的特征,但是上完本节课又必须让学生知道哪些动物属于软体动物,它们属于软体动物的依据是什么。教具准备河蚌的外形和结构挂图,蜗牛和乌贼的挂图河蚌的浸制标本,饲养在水族箱中的河蚌。河蚌蜗牛乌贼贝壳数量作用两片保护片保护片支持外套膜作用保护保护保护身体是否柔软身体柔软身体柔软身体柔软足的种类斧足腹足腕足种动物观察完毕,教师指导学生比较表格中种动物的相同点。通过比较可以得出这样的结论它们的身体都很柔软,都有外套膜,都有外壳或被外套膜包被的内壳。这就是软体动物的主要特征。正因为它们具备了这样的特征,它们才都属于软体动物。关于软体动物与人类关系的教学,可采用讨论归纳的方式进行。讨论要有题目,要让学生畅所欲言,最后教师根据学生的发言作归纳性总结,软体动物有的对人类有益,应加以保护和发展。有的对人体有害,应加以控制,以免造成危害。第五章软体动物教学设计篇。因为本章没有软体动物的特征,但是上完本节课又必须让学生知道哪些动物属于软体动物,它们属于软体动物的依据是什么。教具准备河蚌的外形和结构挂图,蜗牛和乌贼的挂图河蚌的浸制标本,饲养在水族箱中的河蚌。