1、“.....发现字变小的是近视镜,字变大的是老花镜。学生实验制作水膜透镜将铅丝紧绕在透镜的金属柄上,绕成个封闭的小圈。把小圈浸入水中,取出后小圈上形成个水膜透镜。用此透镜观察字的变化。有发现字变大的,有发现字变小的,而发现字变大的甩甩后又发现字变小了。学生通过实验,认识到成放大像的水膜形成的是凸透镜,成缩小像的形成的是凹透镜。学生实验移动透镜,观察现象。使两种透镜从靠近书本慢慢远离书本,透过镜片观察字的变化。学生经过仔细观察,发现凹透镜在移动的过程中,总是成正立缩小的像而凸透镜在移动过程中,既能成正立的像,又能成倒立的像,即可以成放大的像,也可以成缩小的像。其中有什么规律,鼓励学生课后去研究。方法照用光源对着镜片照,发现近视镜把光散出去,而老花镜把光聚起来教师结合凸透镜与凹透镜对光不同作用的动画讲解凸透镜对光有会聚作用,而凹透镜对光有发散作用,并介绍焦点焦距的概念......”。

2、“.....透过镜片观察现象学生实验学生晃动两种眼镜,发现像的移动方向与近视镜的移动方向相同,而老花镜则相反。以上判别近视镜与老花镜的方法,其实也是区分凸透镜与凹透镜的方法。点评教师通过个问题,引发学生的思考,接着学生自主设计各种实验,找出了多个方法。学生在解决问题的过程中,不仅获取了知识,而且还经历了作科学研究的过程,体验到了成功的喜悦。测定焦距问题眼镜有不同的度数,度数表示什么意思显示资料眼镜的度数般不用焦距表示,而用屈光度表示,其关系如下。学生通过阅读,体会到眼镜的度数与镜片的焦距有关,怎样来测焦距呢学生实验组织学生设计实验测凸透镜的焦距。学生般都能用平行光聚焦法测出凸透镜的焦距总结解决问题的方法通过对怎样区分近视镜与老花镜和怎样测凸透镜的焦距的探究,从中可以总结出解决问题的种方法。以区分眼镜为例,怎样判别近视镜与老花镜,这是问题的提出显示提出问题。提出问题后......”。

3、“.....例如有学生想到摸看等方法显示设计方案。接着用实验去探究这些方法的可行性,及寻找更多的方法显示实验探究。方法找到后,还要对方法进行交流评估,如摸虽为种方法,但光学仪器不允许用手摸显示交流评估这就是人们常用来解决问题的种方法提出问题设计方案实验探究交流评估。课题研究针对上述方法,提出个课题,鼓励学生学用方法作课后研究。课题为什么凹透镜晃动时像的移动方向与镜片的移动方向相同,而凸透镜则相反课题平行光聚焦法能测出凸透镜的焦距,怎样测凹透镜的焦距课题怎样用透镜组合成望远镜学生实验用透镜组合望远镜。课题透镜与现代文明有什么关系演讲的确,人类自从发明了望远镜,从而认识了广阔无垠的宇宙,也推动了航海业的发展,人类也许正是因为发明了望远镜才加快走进了现代文明。透镜可以组合成望远镜,那么透镜与现代文明有什么关系呢对透镜展示课教学设计的点评在判别凸透镜与凹透镜的环节中......”。

4、“.....用最普通的铅丝水来做水膜透镜,使学生有亲切感,感到物理课程不是想象中那样枯燥难以下手。体现了从生活走向物理的课程理念。最后设计课题组合望远镜及研究透镜与现代文明的关系,体现了从物理走向社会的课程理念。整节课设计了大量的学生实验,使学生投入到真实的情境中去,在亲自动手做的实践过程中学习知识,掌握科学的方法,逐渐培养他们解决问题的能力。真正做到让学生做中学。对学生来说学习知识技能固然重要,但更重要的是在学习知识和技能的过程中通过科学探究提高自己的科学探究能力和实践能力。而学生在探究过程中的所思所想往往是不成熟的分散和粗糙的。教师应及时组织学生进行讨论交流自己的探究过程和实验方法,帮助他们总结提高,从而使学生找到条进行科学探究的正确途径和方法,提高学生的探究能力。在课的最后提出个课题,鼓励学生用学到的方法作课后研究,让学生带着科学探究的余兴和问题离开课堂......”。

5、“.....可以采用自主学习探索的教学方法,让学生对照课本上的投影仪原理图进行探索式学习。认清构造后各小组利用手中的幻灯片在投影仪上成像进行观察研究。课件展示观察内容鼓励性话语这样的设计避免了枯燥的理论讲解,把探究的主动权交给了学生,让学生在自己的探索中找到规律,加深了对知识的理解和记忆。活动放大镜成像探究放大镜对学生来说不陌生,可以使用观察法要求学生利用手中的放大镜阅读课本上的文字,进行观察。课件展示你看到什么像学生在充分观察的基础上进行交流体会成像的特点,并且总结出看清文字的方法或要求。教师可以进步引申用放大镜我们还能干什么呢如果我们现在手上没有现成的放大镜,我们可以用什么来代替呢旨在锻炼学生的发散思维能力。这样的设计大胆放手让学生自己去观察去总结,培养了学生自主学习的能力实践能力科学探究精神创新意识......”。

6、“.....学生学习了种生活用具的成像特点后,发现同样是凸透镜,但可以有不同的成像特点,引起学生进步了解凸透镜成像规律的欲望,为下节课探究凸透镜成像规律的实验活动打下基础。活动实像与虚像性质探究主要采用观察实验和对比分析的方法。学生比较照相机投影仪放大镜的成像特点,从不同点中初步认识实像与虚像特征和区别。最后通过课件展示凸透镜成实像虚像,加深认识实像和虚像形成的原因。活动升华设计组练习课件展示采用学生分组强答引入竞争机制,从而掀起课堂上的第次高潮。既帮助教师检查了学生对知识的掌握情况,又为学生巩固知识提供了很好的机会,同时学生应用知识的能力也得到了不同程度的提高。活动延伸紧扣教学目标的观察实验活动结束了,但很多学生想弄清楚的照相机的问题,由于课堂时间的限制不能得到解决,为此我将通过两项安排来达到将活动延伸到课外的目的是利用校园局部专业网让学生自己在网上查找是鼓励学生在课外参加摄影小组......”。

7、“.....让活动融入每个学生的生活中,体现生活即教育的思想。板书设计生活中的透镜照相机成倒立缩小的实像。投影仪成倒立放大的实像。放大镜成正立放大的虚像。实像和虚像的区别通过这样的板书,简明扼要地将。通过亲自制作和使用望远镜等过程,加深对它们成像原理的解释情感态度与价值观初步认识科学技术对社会发展和人类生活的影响。勇于研究日常用品或新器件中的物理学原理,并逐步树立将科学知识应用于实际的意识。通过亲自制作和使用望远镜,获得成功的喜悦。教学重点根据凸透镜成像规律解释幻灯机投影仪和照相机等的原理。教学难点尝试用已有的科学规律解释具体的实际问题。教学方法讨论归纳教学过程知识回顾,引入课题请学生回顾凸透镜成像的规律,由生活中使用的光学元件给我们的生活带来了便利等引入新课。提出问题,探索新知老师结合仪器简图,先简单介绍投影仪的构造镜头投影片聚光镜光源和反光镜等部分......”。

8、“.....哪个小哪段是物距,哪段是像距为使银幕上获得的像是正立放大的像,幻灯片应如何放置要使投影幕上的像大些,应如何调节投影仪引导学生讨论以上问题,并在黑板上画出幻灯机成像的光路示意图。老师结合仪器简图,介绍照相机的构造和原理镜头由几个镜片组成,相当于个凸透镜,是照相机的核心胶片相当于光屏镜头与胶片之间即为暗室机壳部分,相当于像距。而其它内容调焦光圈快门等可让学生在课后阅读书后材料,边分析边讨论下列问题照像时,在底片上所成的像比被拍摄的景物大还是小像是实像还是虚像,正立的还是倒立的要使底片上的像大些,有什么办法引导学生进行讨论分析以上问题,并能画出照相机成像的光路示意图。显微镜和望远镜重点介绍望远镜归纳小结比较投影仪幻灯机照相机显微镜望远镜的成像原理......”。

9、“.....透镜的创新教学设计设计思想新的物理课程标准提出了新的理念从生活走向物理,从物理走向社会。即力求贴近学生生活,激发学生的学习兴趣,通过探索物理现象,揭示隐藏在其中的物理规律。注重科学探究,提倡教学方式多样化。即以物理知识和技能为载体,让学生经历科学探究过程,学习科学探究的方法,培养学生的探究精神,实践能力包括技术设计能力以及创新意识。改革以书本为主实验为辅的传统教学模式,提倡多样化的教学方式,鼓励将现代信息技术多媒体技术,应用于物理教学中。为了体现这些新的理念,透镜教学总的设计思想是从冰透镜向日取火的实况录像直接切入课题透镜就地取材,用学生熟悉的眼镜组织学生实验探究如何用多种方法判别凸透镜与凹透镜以及如何测量凸透镜焦距等问题并从中提炼出通过科学探究解决问题的方法最后,鼓励学生运用方法,解决新问题。本课的教学流程为引入课题判别透镜测定焦距总结方法课题研究......”。