1、“.....还有会不会也是的倍数生快速口算,得出这些数也是的倍数。师算得这么快,看来不管怎样交换它们的位置,都是的倍数,的倍数跟数的位置无关。再好好想想虽然数的位置交换了,但始终都是这些数,把这些数加起来会怎样生交流师加起来的和是的倍数,它就是的倍数。是不是这样谁能举例验证。那么加起来的和不是的倍数,就不是的倍数。举例验证。师怎样判断是不是的倍数,谁来总结下。师小结个数各个数位上数的和是的倍数,这个数就是的倍数。板书。同桌两个人互相说说。集体说遍。完成导学案练练。师有的数是的共同倍数,哪个数从表格中眼就看出来了,是和,看看他们有什么特征各位是,其它数位的数加起来是的倍数。师那么团体操里跳圆圈舞的,人组,交谊舞的人组,叠罗汉的人组,那你说应派多少人参加团体操生回答。师就是说这个数得是共同的倍数。课堂小结师这节课我们通过猜想观察探究验证等方法总结出的倍数的特征,在这个过程中你有什么收获学生谈自己的收获......”。

2、“.....的倍数的倍数的倍数他们都是的倍数,方框里该填几他们都是的倍数,方框里该填几,的倍数的特征教学设计篇,复习引新,用,个数字组成个位数,使这个数是的倍数说说什么样的数定是的倍数可以摆成的倍数吗说说怎样摆什么样的数是的倍数,引入我们已经知道看个数是不是或的倍数,只要看这个数的个位,那么你能从个位上发现的倍数的特征吗今天我们起来研究的倍数的特征揭示课题的倍数的特征,排列中感受奇妙,谈话我们班有个同学,现在每个同学手中都有张写有自己学号的卡片,请大家判断下,自己的学号数是的倍数吗稍停,让学生完成判断请学号数是的倍数的同学把卡片贴在黑板的左边,不是的倍数的,卡片贴在黑板的右边,提问请观察下,根据个数个位上的数字,能确定个数是的倍数吗不能那么的倍数究竟有什么特征呢,抽取黑板左边的倍数和谈话比较这两个数,你能发现什么有趣的现象数字相同......”。

3、“.....再找几个数,把他的数字顺序改变下,看看还是不是的倍数你有什么发现个的倍数,改变数字的顺序后,仍然是个的倍数在右边不是的倍数的数中,也有这样的数,你能把他们组组地排列起来吗,这里又说明什么呢个不是的倍数,改变数字的顺序后,仍然不是的倍数到现在,我们可以推想,的倍数的特征和数字的排列顺序没有系,但和这个数的各个数位上的数字有关,这里到底有什么奥秘呢,操作中发现规律,活动每个同学手中都有些小棒和张数位表,我们在数位表上分别来摆几个的倍数,看看分别用了几根小棒,现在请你在的倍数中任意选几个来摆摆,开始,学生在小组中完成并记录,然后汇报,教师板书如,提问对于小棒的根数你有什么发现都是的倍数,下面我们反过来试试看,请你数出的倍数根小棒,摆成个两位数或位数,看看这个数是不是的倍数学生操作后汇报结果,提问摆每个数所用的小棒根数就是这个数的什么现在你觉得什么样的数定是的倍数的倍数......”。

4、“.....教学试试如果个数不是的倍数,这个数各数位上数字之和会是的倍数吗请你找几个不是的倍数算算看你得到什么结论各数位上数字的和不是的倍数,这个数就不是的倍数,你能把刚才发现的结论和现在这个结论连起来说说吗,练习中提升认识,完成想想做做第题学生独立完成判断,并把题中的倍数圈出来组织交流哪些数是的倍数你是怎样判断的明确方法判断个数是不是的倍数,可以先把这个数各位上的数相加,看得到的和是不是的倍数,完成想想做做第题启发这几道除法算式有什么共同特点如果个数除以没有余数,说明这个数和是什么关系反过来,如果个数是的倍数,那么这个数除以会有余数吗你打算怎么判断学生各自做出判断,在组织交流,完成想想做做第题填什么数字能使这个两位数是的倍数你为什么填这个数你是怎么想的还可以填哪些数,完成想想做做第题先让学生按要求操作,交流你是怎么找的倍数的的倍数都是的倍数吗反过来,的倍数都是的倍数吗请举例说明......”。

5、“.....这张卡片上的数要满足什么要求学生动手选选,并把每次组成的位数记下来组织交流你选了哪张卡片为什么选这张呢用这张卡片能组成几个不同的位数还可以选哪张卡片用这张卡片又能组成哪几个的倍数这样的位数共有多少个,全课总结的倍数有什么特征判断个数是不是的倍数,你会怎么判断教学目标,使学生经历探索的倍数的特征的过程,知道的倍数的特征,能正确判断个数是否是的倍数,使学生在探索的倍数的特征的过程中,进步培养观察,比较,分析,归纳以及数学表达的能力,感受数学思维的严谨性及数学结论的确定性,激发学生学习兴趣教学重点使学生掌握的倍数的特征,会判断个数是否是的倍数教学难点探索的倍数的特征教学准备有学号的卡片学生准备小棒若干,的倍数的特征教学设计篇目标分解的步骤第步解析内容标准,确定关键词在的自然数中,能找出以内个自然数的所有倍数,并知道,的倍数的特征......”。

6、“.....知道整数奇数偶数质数合数。第步学习目标分解,的倍数的特征学习目标分解概念体系行为动词行为条件行为表现程度,的倍数的特征重点概括在观察以内的自然数表的基础上,通过自主探索合作交流准确奇数偶数的定义重点表述观察的倍数特征,思考,表述准确应用重点难点判断运用,的倍数的特征和奇数偶数的知识准确第步综合上述思考,写出学习目标学习目标在观察以内的自然数表的基础上,自主探索合作交流,准确表述,的倍数的特征。个位上是或的数,是的倍数。,的倍数的特征教学设计篇复习引入抽奖游戏中奖规则组成的数是的倍数,就中等奖组成的数是的倍数,就中等奖组成的数既是的倍数,又是的倍数,就中等奖组成的数既不是的倍数,又不是的倍数,遗憾无奖。师你最希望抽到什么数字如果抽不到还想抽什么最不希望抽到的是什么组成的数是的倍数组成的数是的倍数组成的数既是的倍数,又是的倍数组成的数既不是的倍数......”。

7、“.....知道看个数是不是或的倍数,关键看哪位个位师现在如果我请位同学来抽个数字放在个位上,你认为他抽什么好呢生可能脱口而出师行吗大家赶紧验证下,分组验证,这个数是否师的倍数交流反馈都不是的倍数师那么的倍数到底跟是那么有关呢大家猜猜,十位各位,这节课我们就起来探究的倍数的特征,探究出示课件的倍数师看,这组数,他们都是的倍数,仔细观察它们各个数位上的数字,你有什么发现吗独立思考后小组交流集体反馈如果学生为发现,出示小精灵的话把的倍数各个数位上的数相加,看看你有什么发现各位上的数的和是的倍数任选个数验证小组合作找特征师在这些的倍数中,你找到的倍数的特征了吗的倍数的特征是各个数位上的数相加和是的倍数。在多位数中验证师这些多位数也是的倍数,他们同样具有这个特征吗独立验证交流反馈,得出结论板书个数个位上的数的和是的倍数,这个数就是的倍数......”。

8、“.....再读读和的倍数的特征区别在哪里在书本中划下来,圈出重点,在读读。巩固练习知识站判断是不是的倍数加强语言训练是不是的倍数,因为。在里填上个数字,使它成为的倍数。看谁填法多,和小组同学说说有个位数的常用电话号码,它是的倍数,且各位上的数的和是,这个号码是什么继续抽奖各小组派代表上台抽两张组成两位数组成的数是或或的倍数,就中等奖组成的数是和或和或和的倍数,就中等奖组成的数既是的倍数,又是的倍数,还是的倍数,就中等奖组成的数既不是的倍数,又不是的倍数,还不是的倍数,遗憾无奖。课堂小结师这节课,你又给了你哪些收获课堂作业课堂作业本教学目标理解的倍数的特征,掌握个数是否是的倍数的判断方法培养分析比较及综合概括能力培养合作交流的意识,掌握归纳的方法,获取定的学习经验。教学重点掌握的倍数的特征,正确判断个数是否是的倍数教学难点探究的倍数的特征的方法。......”。

9、“.....设计理念义务教育阶段的数学课程,不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。强调学生的数学学习内容应当是现实的有意义的富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察实验猜测验证推理与交流等数学活动。本课时教学设计突出学生的自主探索,使学生在观察猜想推翻猜想再观察再猜想验证的过程中,概括出的倍数的特征。教学目标在具体的数学活动情境中,培养学生观察分析和概括问题的能力,发展学生的抽象思维,提高学生的合情推理能力,初步认识和概括出的倍数的的特征。通过观察猜想比较验证等数学活动,让学生经历探索的倍数的特征的过程,理解的倍数特征。根据的倍数的特征......”。