师同学们,老师先给你们讲个故事。从前,有个人,他是我的同行,教书之余,他在路边摆个茶摊,无偿为路人提供茶水,你要喝他的茶水,就为他讲个故事。有个故事,里头有个人流汗,有个人流血,还有个在笑。我这个故事讲得好不好学生齐答‚不好‛。教师听完这个故事,你想知道什么生摆茶摊的人是谁生故事中的人是谁生为什么会流汗为什么会流血生老师怎么会有时间摆茶摊师这么多问题,定想知道结果,对吧今天我们来学习摆茶摊的主人写的篇文章狼。请同学们拿起书和笔,自己默默地读,遇到不懂的地方作上记号。快快快。接下来,同学们互相讨论疑难,老师分小组布臵任务,每人负责个自然段。要完成两项任务,是解决疑难的句子,是说出本小组解决疑难的绝招。学生分小组讨论。约分种后,老师让第组的名学生翻译,另名学生指出‚我们的绝招就是加个字把古文变成现代文。第组甲翻译。乙有两个绝招,是联系上下文理解,是参考注释。第组甲翻译,教师插问回答我几个问题,哪是‚放下‛‚拿‛‚互相看着‛学生回答。教师我们试试‚眈眈相向‛。师生表演。乙绝招就是根据注释和所在语境加以推断。第组甲翻译,师问什么叫‚暴起‛你们的办法是不是就在这里呀乙我们的方法就是古今不同意义的词要注意辨别。第组甲翻译。师问‚断其股‛是什么意思‚股‛到底是大腿还屁股生答‚是大腿‛。乙我们的经验就是把以前学过的古文用上。第组学生翻译。师问‚罢了‛在哪里生答是‚耳‛。乙我们根据‚亦而‛确定它是‚虽然但是‛的转折关系。教师好,现在我们把大家的成果起汇报出来,汇报的方式就是齐读。学生齐读课文。教师现在你们说说这是什么故事生许多人个屠户和两只狼的故事。师大家已经知道通过自己的劳动和创造理解了故事。教师串讲故事。教师总结学生学习的办法查加改联。那么,故事里流汗流血笑的人是谁师你们看过朱军的艺术人生没有看过王志主持的面对面没有他们俩就有本领把别人心里的故事挖出来。我们现在就把流汗的人心里的故事挖出来。请后两闰的同学组成记者团,起设计问题采访屠户和蒲松龄。前排的同学研究文本,猜猜他们会问什么问题,从文中找出答案的依据。现在分头准备。教师分钟后‚面对面‛言谈开始。看看发问的能否问到对方心里去,回答的能否把问题准确地回答出来。生屠户,你第次流汗是什么时候,为什么流汗生答生问第次流汗是什么时候答前后都有狼,而骨头都扔完了,我怕前后夹击,狼会吃掉我的。生问当你发现麦场上的草堆时,你怎么想的生答我想这下好了,我有救了。生问当你看到只狼装睡时,你为什么要杀他生答我想这是的机会,莫失良机,先下手为强。生问你怎么会到草堆后面杀另只狼的生答并非故意。当我来到草堆旁随便转转时发现的。生答我想另只狼定就在附近,就处找找,果然找到了。师问生你觉得两个人的猜测谁更有道理生请问经历了这些,你自认是个勇敢的人吗生答应该是,基本上是。师基本上是,你们同意吗生答同意。教师小结这部分的答记者问屠户基本上是勇敢的,也还算机智的,对不对大家造成赞同另组针对‚蒲松龄‛的访问开始了。问请问蒲先生,你为什么把故事安排在晚上生答因为晚上更能突出恐怖的气氛。问你为什么要笑生因为狼想欺骗屠户,但手段并不高明,所以想笑。师补充问写的是狼的故事,为什么故事的结尾却说‚禽兽之变诈几何哉,止增笑耳‛,而不是说‚狼之变诈‛生由狼推广到别的禽兽。师恍然大悟状我懂了,不仅是狼,切想害人的,只要想坑人,最后的下场定是可悲的。生问蒲先生,你为什么要写这个寓言生答这个故事可以使后人得到启发。师问蒲先生,你觉得自己写得最妙的地方在哪里生答第段第句。教师提醒他念出来‚久之,目似瞑,意暇甚‛。教师示意他表演下这几句所写,生微眯眼睛,慢悠悠地摇头晃脑。师大家觉得这个‚笑‛字笑出了人的自豪。那么,在中国古典作品中狼是个什么样的形象生纷纷答凶猛贪婪。师我刚才听到有同学喜欢看科普文章,动物大世界,说说那里面的狼是怎样的生狼是群居动物,他们非常团结合作。师现在有环保主义者提出要‚拯救狼‛。教师结合演示文稿告诉学生个有关拯救狼的事实。然后问‚你觉得这是什么回事呢是蒲松龄错了吗还是环保主义都忘了要保护人类呢现在就让大家带着问题走出课堂‚文学狼‛与‚自然狼‛的问题研究。我们带着问题走进课堂,又带着问题走出课堂。这才是新时代同学的风貌,让问题伴随始终屠户很急很怕,恐怕前后起受到狼的攻击。看见野地里有个打麦场,场主人把柴草堆在打麦场里,覆盖成小山似的。屠户于是奔过去倚靠在柴草堆下面,放下担子拿起屠刀。两只狼都不敢向前,瞪眼朝着屠户。过了会儿,只狼径直走开,另只狼像狗似的蹲坐在前面。时间长了,那只狼的眼睛似乎闭上了,神情悠闲得很。屠户突然跳起来,用刀劈狼的脑袋,又连砍几刀把狼杀死。屠户正要上路,转到柴草堆后面看,只见另只狼正在柴草堆里打洞,想要钻过去从背后对屠户进行攻击。狼的身子已经钻进半,只有屁股和尾巴露在外面。屠户从后面砍断了狼的后腿,也把狼杀死。这才明白前面的那只狼假装睡觉,原来是用来诱惑敌方的。狼也太狡猾了,可是会儿两只狼都被砍死,禽兽的欺骗手段能有多少呢只不过给人们增加笑料罢了。从屠户的角度把握本文曲折紧张的情节发展。教师示范第段,写屠户遇狼,点明时间地点矛盾的双方,这是故事的开端。学生讨论,对段进行评价,发言内容大致如下第段,写屠户惧狼,表现屠户的迁就退让和狼的凶恶贪婪,是故事的发展。第段,写屠户御狼,表现屠户的果断抉择和狼的不甘罢休,这是故事的进步发展。第段,写屠户杀狼,表现屠户的勇敢警觉和狼的狡诈阴险。这是故事的高潮与结局。指导学生以狼的角度评价课文。教师示范第段写的是两狼跟踪。学生思考,发言如下第段写两狼穷追。第段写两狼逼人。第段写两狼被杀。还可以从另外的角度如故事波澜,表现手法,情节结构,形象塑造等组织学生小组读评,教师组织交流。分组评价,小组代表发言内容归结为第段文章开门见山,写屠遇两狼,这是个险恶的环境,夜行路上,行人罕见,屠户身单力薄,开始就造成强烈的悬念,扣人心弦。第段投骨而不止狼,使人感到屠户面临着巨大的危机,后狼止而前狼又至,表明屠户随时有受到攻击的可能。第段屠户在情急中,迅速占领有利地势,准备与狼搏斗,与狼形成紧张的对峙局面。第段波未平,又起波,直到禽兽顷刻两毙,读者悬着的心才放下来。第段这是个议论段,既是对狼的嘲笑,又是对屠户机智勇敢杀狼的赞扬,点化中心。从揣摩语言的角度评价课文。请学生运用跳读的方式速读全文,先用波浪线标示美妙的语句,然后用‚写得好,写出了表现了‛的句式组织语言,在班上作精彩发言。教师示例‚晚归‛的‚晚‛字写得好,写出了时间,表现屠户在晚上无人时走路,环境十分险恶。教师归纳,学生发言‚担中肉尽,止有剩骨‛为情节的展开埋下伏笔。‚缀行甚远‛表现狼贪婪的企图,险恶用心。‚两狼之并驱如故‛表现狼的配合作战和虚张声势。‚又至‛复投之,不能使它止,多么贪婪。‚狼径去‛看似无意攻击,实则声东击西,企图前后夹击臵屠户于死地。狡诈阴险。‚目似瞑,意暇甚‛看似安闲无事,伪装轻松善良,实则暗施毒计,企图麻痹屠户表现其狡诈的本性。‚眈眈‛写出狼的凶残目光。‚洞其中‛表现狼在迂回包抄,准备前后夹击。‚转视‛写屠户的警觉,引出了更加惊心动魄的幕。‚屠暴起‛写出了屠户的勇敢与机智。‚数刀‛表现屠户毫不手软。‚顾‛‚奔倚‛‚弛担‛‚持刀‛表现屠户在险恶处境中,能保持清醒头脑,急中生智,想方设法和恶狼斗。合作研讨,深层体悟,思考课文最后段的议论中,‚止增笑耳‛的仅仅是恶狼吗作者嘲讽的仅仅是恶狼吗从故事中,你得到怎样的启示作者是从狼自取灭亡的角度来归结故事的旨意的,但有人认为这个故事表现了屠户敢于斗争的精神,你同意这个看法吗学生小组合作研讨,并在班上交流讨论结果,教师归结整理运用比喻和讽刺的手法,把深刻的主题寓于生动的形象之中,是这则寓言的个显著特点。聊斋故事本来就是以记叙奇闻异事折射人间世态百情为宗旨,文中写到的这两只狼能施展诡计,前后夹击,显得贪婪阴险狡诈。尽管如此,最终还是毙命于屠户刀下,因此作者的议论告诉人们像狼样的恶人,不管怎样狡诈,不管耍弄什么花招,总归是会被识破被歼灭的。故事虽然短小,但其中蕴含的哲理发人深省。启示切像狼样的恶人都是以害人始,以害己终,最后的下场是自取灭亡。人有狼没有的智慧勇气和力量,人能够战胜狼,战胜像狼样的恶势力。对待像狼样的恶人,必须识破假象,并且不存幻想,勇于斗争。除恶务尽,要像屠户那样并毙两狼,不留后患。文章是以狼为主来叙事的,并以狼自取灭亡的角度来归结故事的主旨的。狼在故事的发展过程中直处于主导地位,开始是不停地追,伺机吃掉屠户屠户背倚积薪后,又是狼主动‚诱敌‛进攻。而屠户则直处于被动地位,迫不得已进行自卫,奋起杀死两狼。因此,在这个故事中,狼是主要‚人物‛,而屠户是次要人物。这个故事也表现了屠户的机智勇敢和斗争精神,但决非故事主旨所在。课堂练习阅读课文语段,完成题目。多媒体显示少时,狼径去,其犬坐于前。久之,目似瞑,意暇甚。屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之。方欲行,转视积薪后,狼洞其中,意将隧入以攻其后也。身已半入,止露尻尾。屠自后断其股,亦毙之。乃悟前狼假寐,盖以诱敌。狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉止增笑耳。狼径去其犬坐于前狼洞其中屠自后断其股盖以诱敌久之意将隧入以攻其后也‚之‛的用法与其他项不同的项是,目似瞑,意暇甚,鬼言‚我是鬼‛。,唾之。‚狼亦黠矣‛的句子有哪些各用的是什么描写方式要写了用个字表示,从中可看出,屠户的性格,狼的本性。从全文看,这段文字属于故事的。‚其犬坐于前‛的停顿正确的项是坐于前犬坐于前犬坐于前坐于前用自己的话说说。‚狼‛字的成语。参考答案离开像狗样打洞大腿表原因,‚原来是‛音节助词,无实义指从柴草堆中打洞狼径去,其犬坐于前。动作描写目似瞑,意暇甚。神态描写狼洞其中,意将隧入以攻