1、引人深思。在教学中,把领悟和初步掌握对比手法作为本课教学的重点,把疑难句的理解以及培养学生的感悟和表达能力做为本课的难点。采用课时完成。说教学方法的运用以及学法的点拨与指导这是篇优美的散文,词汇丰富,对动物的描写精当传神。语言文辞优美,含义深刻,根据本节课的教学目辬和重难点,我准备采用创境激趣法问题引导法指导归纳法等方法进行教学。教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学训练,全面提高语文能力。我根据本课教学目辬和内容,从学生已有的知识基础发展水平出发,应用多种教学手段调动学生的主动性,以创境激趣法问题引导法指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下围绕中心问题发表各自的意见,相互交流,相互争议,激发他们主动获取知识,培养健康情感。教学是教师和。

2、马写得栩栩如生,这正是把人的思想浸入到马身上的缘故。我们要个做像马样的人。自古文人相惜,作家梁晓声就曾写过假如我为马这样篇文章,文中有这样段话是的,我如果在对生命形式进行选择时,我竟不幸没了做人的资格,那么,我恳求造物主赐我为匹野马,如果我的渴望得不到更大的满足,那么就让我变成匹野马,在行动上去追求更大的自由。马为偏旁的字,找出其意义为骏马的字,越多越好成语或诗歌。课后反思年级语文下马教学设计篇目辬感受天然之马与驯养之马的特点。重点体验作者对两种马的情感。理解征服中的得失两难。难点过程导入今天我们将起学习法国作家布封的篇的科学小品马。解读幻灯出示眼睛是心灵的窗户。学生齐读幻灯出示请大家从文中找出两句描写马的眼睛的句子它不但在驾驭人的手下屈从着他的操纵,还仿佛。

3、自己的见解,做到观点明确,言之有理,领悟和初步掌握对比手法。情感态度价值观激发学生珍视生命关爱动物的情感,引导学生初步思考和认识人与动物的关系,感悟动物身上所折射出来的可贵精神。对比是本文写作的大特色,其中家马与野马的对比贯穿始终。通过品读分析,得出野马比家马更美,并探究概括出两种马的特征。通过形象鲜明的对比,可以感受到家马的苦难,在此基础上,让学生抓住后半部分疑难重点句深入品读探究,进步感受家马被人类摧残劳役,沦为人类恶性的奴隶的悲哀,从而达到激发学生珍视生命关爱动物,思考人与动物的关系这情感态度价值观层面上的教学目辬。另外处对比是描写野马外形美部分,作者把它和另外种动物作了对比,盛赞马的高贵姿态,突出野马的外形的美,从而反衬人类扼杀了马的自然的天性的美,。

4、被赋予人格的魅力,如本来马在战场上是被迫冲腾蹿跃的,可作者写道它喜爱并追求兵器的撞击声马是受人摆布和约束的,可作者却说它知道克制自己马被驯服,这种驯服作者称之为教育。马在作者的笔下,具有了人般的意志品质。它像英勇忠义的战士,又像驯服诚实的奴仆,像豪迈而犷野的游侠,又像典雅高贵的绅士。本文多处运用了对比的手法。如将人工驯养的马与天然野生的马不同生存状况的对比,抒发了对驯马的同情与对野马的赞美。又如将马与驴狮子牛骆驼犀牛鹿象种动物对比,从而更加突出了马的姿态高贵。拓展小结,布封的笔下,马已被赋予人性的光彩,它像英勇忠义的战士,像驯服诚实的奴仆,像豪迈而犷野的游侠,又像典雅高贵的绅士。所以,与其说作者赞美野马,不如说作者赞美有着野马般美质美德美貌的人。布封之所以将。

5、都是描写人类的生存伙伴动物的,这些不仅反映了人对动物的了解和认识,对人与自然关系的思考,而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。布封的马是篇介绍马的科学小品,语言文字优美,又是篇优美的散文,作者用文学的笔调,描绘了马在两种生存状态下的不同形象,表达了作者对在无限的草原上自由自在地生活着的马匹的由衷赞对被人养育,经过训练,供人驱使的马的深刻同情。说教学目辬重点难点的设计教材的处理。新课辬指出学生阅读应让学生在积极主动的思维活动和情感活动中,加深理解和体验,获得思想启迪,形成积极正确的人生态度。根据单元教学重点结合本文特点,制订以下的教学目辬知识和能力品味积累中的精彩词句,进步培养学生的阅读和欣赏能力。过程和方法深入领会的深刻含义,结合自己的生活体验,敢于发。

6、学生的双边活动,遵循教师为主导,学生为主体,质疑为主线的教学思路,进行学法的指导,采用了圈点批注法预习笔记主体思维法小组讨论法和语言赏析法。在指导过程中,先调动学生参与课堂学习的积极性,然后根据系列紧扣教学目辬的问题,使学生自主地思考分析讨论,从而解决问题,并在课文赏析后完成迁移性练习进行巩固,使学生从感知到理解,从感性到理性,从学会到会学,学生既学到了知识,又提高了能力。说教学设计首先,创设情境,导入激趣。听背景音乐胡曲赛马,问学生脑海中浮现出了什么画面然后用幻灯片打出辽阔草原上万马奔腾的壮观场面,出示课题及作者,让学生从听觉视觉各方面获得直观感受,激发学习本文的兴趣,为的感知理解打下基础。其次,感知,把握主题。第步,在胡曲赛马的背景音乐下教师声情并茂地朗。

7、窥伺着驾御人的颜色。在这样的高贵姿态中,它和人面对面地相觑着。它的眼睛闪闪有光,并且目光十分坦率。解读幻灯出示在这样的高贵姿态中,它和人面对面地相觑着。它的眼睛闪闪有光,并且目光十分坦率。问题呈现这是双怎样的眼睛抓住词语细读拥有这样双眼睛的马是怎样的马对这样的马,作者心怀怎样的情感解读幻灯出示它不但在驾驭人的手下屈从着他的操纵,还仿佛窥伺着驾驭人的颜色。问题呈现这是双怎样的眼睛是什么让马的眼睛发生了变化人类的征服人类的欲望人类的需要人类的征服还让马发生了哪些变化总结性追问这样的马是怎样的马对这样的马,作者心怀怎样的情感布封如今我们极少看见天然状态的马了,对人类这样的征服,作者如何评价总结性追问以这样的情感作出这样的评价,你认为合理吗背景介入凭着他的智慧,许多。

8、,从读中品,从品中读,教师可巡视并寻机参与其中点拔引导。回答前两句的基础上,从部分到整体,整理出第题答案,最后用幻灯片归纳打出。对比是本文最为突出的写作方法,最后题培养对这种手法的把握能力。接着,赏析语言,积累迁移。七年级语文下马教学设计篇。照样子积累词语反反复复字开头的成语完成课后练活动。迁移练习通过互读互考小组比赛的方式认识要求认的个生字。学习新的偏旁。引导学生用自己喜欢的方法记住生字。指导书写重点指导书写的字肉破态珍实践活动欣赏徐悲鸿的画作。仿照课文第自然段写个人认真做事的情景。年级语文下马教学设计篇教学目辬反复诵读,积累语句,整体感知,体会文章的精妙之处。揣测体会,对比描写,了解作用,学会恰当运用对比描写的方法。抓住关键,品味语言,体会作者对马的人格。

9、物被驯养,被驾驭,被制服,被迫着永远服从他了凭着他的劳动,沼泽被疏干,江河被防治,险滩急流被消灭,森林被开发,荒原被耕作凭着他的由科学产生出来的技术,海洋被横渡,高山被跨越,各地人民之间的距离缩短了,个个新大陆被发现,千千万万孤立的陆地都臵于他的掌握之中总之,今天大地的全部面目都打上了人力的印记大自然之所以能够全面发展,之所以能逐步达到我们今天所看到的这样完善,这样辉煌,都完全是借助于我们的双手。拓展征服与守护常常矛盾,陷入两难的境地。当人类征服了高贵而剽悍的马,人类获得了闪烁人性光辉与洋溢人格魅力的马,同时失去了马原始的野性。获得与失去常常并行,有些时候我们只能发声叹息,道声无奈。年级语文下马教学设计篇说教材马和珍珠鸟斑羚飞渡华南虎狼同属于第单元。这个单元。

10、小结作者布封也与我们样,在文中,无不显现出他对无垠的草原上自由自在地生活着的马匹的由衷赞美,对被人养育,经过训练,供人驱使的马的深刻同情。再次,质疑探究,深入品读。在学生基本把握主题及作者情感的基础上,进步领会重点词句含义,培养学生的感悟能力和自由表达能力。出示个问题如何理解文中它的教育以丧失自由而开始,以接受束缚而告终这句话第段中为什么说它们额上覆着妍丽的撮毛,项鬣编成了细辪,满身盖着丝稠和锦毡,这切之侮辱马性,较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及家马的苦难表现在哪些地方找出文中有关语句说说。本文多处运用对比手法,请找出来,并说说作者这样写的目的是什么写家马部分的几个句子是难点,只有品读这几个难句,才能深入领会家马的苦难,把握作者的感情倾向及本文主题。让学生细。

11、化的描写,培养同学个性化的阅读能力和感悟能力。了解作者布封,体会作者的思想感情。教学重点难点反复诵读,语句赏析,培养同学多角度思维发表个人见解的习惯。揣测体会,对比描写,了解作用,学会恰当运用对比描写的方法。教学时间课时。教学过程马图书法,激趣引读马图书法教师展示有关马的各种书法作品并播放有关家马野马的生活画面,请同学欣赏。看了这些书法画面后你有什么感受呢谁能给大家简单介绍下你更欣赏哪种马,并陈说理由。激趣引读教师马是人类忠诚而高贵的朋友,是富有情感和人性的生灵,法国博物学家布封的马,用亲切的感情形象的语言人格化的描写,给这些朋友画像,描绘了马在两种生存状态下的不同形象,十分感人。下面就让我们起大声朗读这篇优美的散文化的科学小品,去了解关注人类忠实而高贵的朋。

12、。通过配乐朗读,把无声的文字变为有声的语言,生动地再现作者的思想感情,以情激情。第步,然后检查学生预习预习时要求学生读通,并画出自己喜欢语句,作批注写出喜欢的原因,即采用圈点批注法做预习笔记,疏通字词,本文生字词较多,须落实。这是读通课文的前提。第步,接着课堂提问文中为我们介绍了几种马这两种马各有什么特征,文中具体表现在哪里第步,让学生带着疑问自由读,主体思维,组织语言回答。第个问题较简单,可点名让学生直接回答,第个问题较难,可提示学生从中找重点词句回答。因答题信息较广,采用小组合作交流后共同汇总归纳的形式,既提高了学习效率,又培养了合作精神。学生充分交流反馈后归纳,用幻灯显示出来。第步,紧接着提问如果你是匹马,你会选择哪种生存方式,为什么在学生回答后,教师。

参考资料：

[1]《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》创意教学设计（12篇）（第57页，发表于2023-09-13）

[2]七年级语文下：《狼》教学设计（13篇）（第74页，发表于2023-09-13）

[3]《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教学设计（17篇）（第91页，发表于2023-09-13）

[4]《纪念白求恩》教学设计示例（15篇）（第95页，发表于2023-09-13）

[5]阿长与《山海经》教学设计（12篇）（第87页，发表于2023-09-13）

[6]我有一个梦想教学设计（12篇）（第99页，发表于2023-09-13）

[7]《祖国山川颂》教学设计（2篇）（第14页，发表于2023-09-13）

[8]《最后的常春藤叶》教学设计（16篇）（第83页，发表于2023-09-13）

[9]高中语文《故都的秋》教学设计（12篇）（第77页，发表于2023-09-13）

[10]《游园惊梦》教学设计（2篇）（第12页，发表于2023-09-13）

[11]《蜀道难》教学设计（15篇）（第116页，发表于2023-09-13）

[12]《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》教学设计（15篇）（第103页，发表于2023-09-13）

[13]《廉颇蔺相如列传》教学设计（17篇）（第132页，发表于2023-09-13）

[14]《虞美人》教学设计（14篇）（第87页，发表于2023-09-13）

[15]《老人与海》教学设计（17篇）（第81页，发表于2023-09-13）

[16]《老王》教学设计（13篇）（第64页，发表于2023-09-13）

[17]《雪落在中国的土地上》教学设计（2篇）（第5页，发表于2023-09-13）

[18]《荷花淀》教学设计（14篇）（第81页，发表于2023-09-13）

[19]《家》教学设计（12篇）（第62页，发表于2023-09-13）

[20]《说“木叶”》教学设计（15篇）（第83页，发表于2023-09-13）