心小树。课后反思本次活动遵循了幼儿的年龄特点和学习规律,在新纲要和指南的引领下,让孩子们在看看,想想,听听,说说,画画的宽松氛围中掌握活动的重点,避免了单单板的言语说教,这是本次活动的亮点。而且在整个活动中我直保持着快乐的情绪,感染着孩子们,激发了孩子们的学习兴趣,孩子们也直在快乐的坏境中学习着。以故事为内容的社会活动很容易向语言活动转化,那么在活动中我始终抓住活动的目标,通过故事让孩子明白不开心的人会受冷落,开朗的人会有更多朋友。再让孩子通过看想听说亲身感悟开心小树和不开心小树,最后联系幼儿的实际生活经验进行提升,让幼儿自由选择将不开心的事转换为开心的事并用绘画形式表现出来,让幼儿体会创作的乐趣和满足感。但在最后环节让幼儿提升心情转换经验的绘画过程中,我发现孩子们无从下手。反思整个教学过程,是前面说的不够多,没有扩散幼儿的生活经验,所以为后个绘画环节的铺垫不够,导致绘画对孩子们来说比较抽象,这个问题将在今后的教学活动中予以注意和改进。为什么那你们喜欢不开心的小树吗为什么样才能让不开心的小树变得开心起来呢我们来想想办法。与幼儿起创编故事反思运用分段讲述故事的形式,让幼儿对故事留下更深刻的印象。在第个环节中,我共提了个与故事有关的问题,前个问题主要是想让幼儿起学学开心小树与不开心小树遇到事情时,说话用的不样的语气。但这个过程处理的不是很好,几乎每个问题提的方式都是样的,风来了,开心小树是怎么说的不开心小树是怎么说的下雨了,开心小树是怎么说的,不开心小树又是怎么说的小朋友来玩,开心小树是怎么说的不开心小树又是怎么说的整个提问过程毫无新意,毫无趣味性。在请幼儿学习开心小树与不开心小树说话的语气上也没有处理好,教师的语言引导还做的不够,应该引导幼儿想象如果自己是棵开心的小树或者不开心的小树,遇到这些事情的时候你的心情是怎么样的,你会用什么样的语气来说。而不是用简单的几句话能不能说的更舒服些,更解渴些这些话容易使幼儿扭曲教师真正想表达的意思。且在这个过程中,我太注重让幼儿学说故事中样的话,忽视了让幼儿自己发挥,教的痕迹过于明显。课后我吸取了其他老师的建议,在这个问题的处理上,可以请幼儿上来表演开心小树与不开心小树,通过角色扮演来更好的达到目标的要求,效果可能会更好。还有最后个第个问题,请幼儿说说喜欢开心小树与不开心小树的原因,应强调为什么不喜欢不开心小树,以此能更好的达到目标的要求,让幼儿明白,不开心的人会被人冷落,开心的人才会被很多人喜欢。讲述故事最后部分,知道不开心小树是怎么变得开心起来的图片,教师讲述故事最后部分。提问不开心的小树为什么会伸开树枝去捧住小雪花呢不开心的小树也想让自己变得漂漂亮亮的。雪花落到不开心小树身上,它变得怎么样了呀小朋友们看到不开心小树这么漂亮,都来到它那里去玩,它感觉怎么样不开心小树变得开心以后,大家都会怎样对它呢,完整出示,教师带领幼儿将故事完整的讲述遍。反思故事最后部分就是不开心小树变成开心小树的过程。这个环节我共设计了个问题,但是在执教过程中这个问题的设计答案都相似,可以将这几个问题合起来问,在这个过程中结束时,我还加了句小节语你看,当不开心的小树变得开心以后,大家就都很喜欢它了。我们也样只要我们每天都开开心心的就会有很多朋友都喜欢我们。当小节语讲完之后,再次带领幼儿讲故事完整的讲述遍,由于这个故事较长,再加自己没有经验,生怕会超时,所以语速有点快,使部分幼儿跟不上我的节奏。经课后反思,知道语速定不能太快,太急。起做个每天都开心的孩子,你想做个开心的孩子还是做个不开心的孩子,所有小朋友都被接回家了,就只有你还没接回去,你会不开心吗说说理由。,你会开心还是不开心为什么,很想买。可是妈妈说,家里玩具已经很多了,不要再买了。你会不开心吗为什么遇到任何不开心的事情,我们都要想办法变成开心的事情,就像故事中不开心的小树样,它最终变成了棵开心的小树,就会被所有人喜欢了。反思活动的最后个部分也就是延伸开来的部分,设计这部分的主要目的还是问了巩固这个活动的所要达成的目标,尤其是情感上的目标。在幼儿对这些问题进行回答的过程中,让幼儿说说自己是怎么将不开心的事情变成开心的事情的。有部分幼儿会答非所问,达不到我设计这些问题所想要的初衷。尤其是最后个问题,很多幼儿都跑题了,使得感觉这个问题是多余的。课后我进行了深刻的反思,知道老师提出的建议是这些假设性的问题都不要提,直接问幼儿有没有遇到过不开心的事情,后来你是怎么解决的,让它变成件开心的事情的。让幼儿共同交流,共同分享。以此来巩固本次活动的情感目标。总之,我自身的教学水平还需不断的提高,还需精心研究教学活动过程,要考虑到各方面的因素。在活动中,自身的语言处理,对幼儿的回应还需慢慢推敲,我想,如果要做好这点,就得平时多看书,多与孩子们交流,这样才能不断丰富自己的语言。大班社会活动不开心的小树之做个受欢迎的人篇。反思开头通过问幼儿在园厅上课开心吗这个问题来导入,让他们先进入开心的状态中,然后想象下两棵不同情绪的小树遇到了什么事情,以此来勾起他们对故事内容的好奇心,带着究竟是个什么故事的思考,顺利引出故事不开心的小树讲述故事前半段,感受大家都不喜欢不开心小树的原因图片,讲述故事第部分。风儿轻轻吹过的时候,开心小树会怎么样呀那不开心的小树它是怎么说的呢下起雨来了,开心的小树会怎么样呀那不开心的小树它是怎么说的呀瞧,小朋友到树林里去玩,开心小树又是怎么做,怎么说的而不开心的小树是怎样说的呀引导幼儿起学学开心的小树与不开心小树的神情与说话的语气。大班社会活动不开心的小树之做个受欢迎的人篇细节描述细节孩子们,你们有没有过不开心的时候,为什么你们会不开心呢小朋友抢了我的玩具小朋友们不让我跟他们起玩爸爸妈妈两个人吵架的时候,我也不开心小朋友们把我搭的玩具弄坏了其他小朋友把我新买的玩具给弄坏了。对呀,每个人都会有不开心的时候,这里有颗小树,它也有不开心的时候,我们起来听听,它为什么会不开心吧。细节讲述故事第部份,问孩子们,你们喜欢开心小树还是不开心小树呢为什么开心小树,因为它总是微笑着对每个人开心小树,因为它对每个人都很好开心小树,我喜欢笑那有没有谁喜欢不开心小树呢没有为什么不喜欢它呢它直很不开心它老是皱着眉头我喜欢笑,不喜欢不开心谁来了它都会说讨厌对呀,不开心小树这样对它的朋友们,最后不开心小树没有了没有,真孤单啊,细节你想做个开心的小朋友还是不开心的小朋友开心的假如你遇到了不开心的事,你怎么样让自己开心呢如果别人抢了我的玩具,我就当借给他玩的,这样就开心了对呀,换种思想,就会非常地开心如果明天拿了我的新玩具,我就让妈妈再买个,这样就开心了评价分析在本次活动的个细节中,都让孩子们回答了同个问题,你喜欢开心还是不开心,什么事情让自己不开心,怎么样让自己从不开心变到开心。从孩子们的回答中,我们可以看出,孩子们还处于自我相像的阶段,基本上说的都是自己要玩的玩具,只有个别幼儿说到了爸爸妈妈的问题。当然我们从孩子们的回答中也可以看出,不管是哪个孩子都喜欢开心的样子,都喜欢笑脸,不喜欢板着脸的小朋友或其他的人。反思开头通过问幼儿在园厅上课开心吗这个问题来导入,让他们先进入开心的状态中,然后想象下两棵不同情绪的小树遇到了什么事情,以此来勾起他们对故事内容的好奇心,带着究竟是个什么故事的思考,顺利引出故事不开心的小树讲述故事前半段,感受大家都不喜欢不开心小树的原因图片,讲述故事第部分。风儿轻轻吹过的时候,开心小树会怎么样呀那不开心的小树它是怎么说的呢下起雨来了,开心的小树会怎么样呀那不开心的小树它是怎么说的呀瞧,小朋友到树林里去玩,开心小树又是怎么做,怎么说的而不开心的小树是怎样说的呀引导幼儿起学学开心的小树与不开心小树的神情与说话的语气。为什么那你们喜欢不开心的小树吗为什么样才能让不开心的小树变得开心起来呢我们来想想办法。与幼儿起创编故事反思运用分段讲述故事的形式,让幼儿对故事留下更深刻的印象。在第个环节中,我共提了个与故事有关的问题,前个问题主要是想让幼儿起学学开心小树与不开心小树遇到事情时,说话用的不样的语气。但这个过程处理的不是很好,几乎每个问题提的方式都是样的,风来了,开心小树是怎么说的不开心小树是怎么说的下雨了,开心小树是怎么说的,不开心小树又是怎么说的小朋友来玩,开心小树是怎么说的不开心小树又是怎么说的整个提问过程毫无新意,毫无趣味性。在请幼儿学习开心小树与不开心小树说话的语气上也没有处理好,教师的语言引导还做的不够,应该引导幼儿想象如果自己是棵开心的小树或者不开心的小树,遇到这些事情的时候你的心情是怎么样的,你会用什么样的语气来说。而不是用简单的几句话能不能说的更舒服些,更解渴些这些话容易使幼儿扭曲教师真正想表达的意思。且在这个过程中,我太注重让幼儿学说故事中样的话,忽视了让幼儿自己发挥,教的痕迹过于明显。课后我吸取了其他老师的建议,在这个问题的处理上,可以请幼儿上来表演开心小树与不开心小树,通过角色扮演来更好的达到目标的要求,效果可能会更好。还有最后个第个问题,请幼儿说说喜欢开心小树与不开心小树的原因,应强调为什么不喜欢不开心小树,以此能更好的达到目标的要求,让幼儿明白,不开心的人会被人冷落,开心的人才会被很多人喜欢。讲述故事最后部分,知道不开心小树是怎么变得开心起来的图片,教师讲述故事最后部分。提问不开心的小树为什么会伸开树枝去捧住小雪花呢不开心的小树也想让自己变得漂漂亮亮的。雪花落到不开心小树身上,它变得怎么样了呀小朋友们看到不开心小树这么漂亮,都来到它那里去玩,它感觉怎么样不开心小树变得开心以后,大家都会怎样对它呢,完整出示,教师带领幼儿将故事完整的讲述遍。反思故事最后部分就是不开心小树变成开心小树的过程。