1、“.....并在这些细节中丰富着故事,更能体会那故事的奇妙以及蕴含的浓浓的情感。猜测情节,阅读期待。故事中,爷爷共有次变,在前两次爷爷说到这块料子还够做时,我让学生大胆的去猜测,还够做什么当约瑟穿着他的外套,他的朋友会对他说什么当约瑟穿着奇妙的背心,他的同学和老师会说些什么当他的外套背心老旧时,他的朋友又是什么样的表情动作又会说些什么猜猜,演演,在这演绎中,不断激活了孩子们对故事内容的期待,孩子们收获的是互动的精彩,是种对故事中爷爷的默认,是种惊喜情绪的体现。更是对文本内容更深层次的解读。故事中那轻快的剪裁声,总能让人惊喜地发现次次奇妙的变化。而那边角料成为了个新的故事,也是这本书的奇妙之处,所以最后我又鼓励学生去编老鼠家发生的故事。我也是第次尝试绘本教学,所以对这堂课上的不足之处,还请各位领导和老师多担保贵意见......”。

2、“.....根据画面大胆的推测故事发生的情节,并能清楚的表达出自己的想法。引导幼儿明白绘本阅读中要细心观察展开想象,能享受到更多的阅读乐趣。体会爷爷在缝制毯子外套背心手帕纽扣时密密地缝进了爷爷的片爱,体会爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。活动准备绘本电子书活动过程小朋友们,今天老师给你们带来了个很好听的故事,你们想不想听这个故事的题目叫爷爷定有办法。大班数学爷爷定有办法篇。旁的爷爷会想什么呢这是个怎样的家庭看图说说爷爷捋了捋胡子,想这下可好了,有了这条毯子,就算小约瑟个人睡,也用不着害怕。小约瑟每晚都伴着甜美的梦入睡。这真是条奇妙的毯子。我们读图画书要细细地看人物的动作表情,也许会可以得到许多信息。,约瑟渐渐长大了,奇妙的毯子也变得老旧了。毯子外套,妈妈对约瑟说约瑟,看看你的毯子,又破又旧,好难看,真该把它丢了。看看约瑟的神情。爷爷定有办法。他拿着毯子跑到爷爷家,爷爷看,噢,这毯子确实很旧了......”。

3、“.....翻过来,。爷爷拿起剪刀开始地剪,再用针飞快地缝进缝出。读起来感觉怎么样像音乐样有节奏。教师随着节奏表演。瞧,爷爷的动作多熟练呀,让我们起跟着爷爷来当当小裁缝吧,这块料子还够做够做什么让我们睁大眼睛来看件奇妙的外套。看,秋天来了,这外套改得正是时候呢,约瑟穿上这件奇妙的外套,开心地跑出去玩了。,约瑟在和他的好朋友打招呼呢,好朋友看见约瑟穿上这件奇妙的外套会说什么呢小约瑟听到赞美,心里会想到谁,约瑟渐渐长大了,奇妙的外套也变得老旧了。外套背心,妈妈对他说约瑟,看看你的外套,缩水了,变小了,点儿也不合身,真该把它丢了他的小伙伴也觉得外套太小了,可是约瑟愿意丢掉旧外套吗约瑟会说齐读爷爷定有办法,充满信心。于是拿着这件老旧的外套跑到了爷爷家。爷爷正忙着给客人量身做衣服呢,看到约瑟来了,爷爷会怎么做呢齐读爷爷拿起了外套,翻过来,又翻过去。嗯爷爷拿起剪刀喀吱喀吱地剪......”。

4、“.....这块料子还够做爷爷又将外套变成了件奇妙的背心约瑟穿着这件奇妙的背心去上学,看,当他推开教室门的时候,小伙伴和老师多么惊讶啊你能不能想象出他脸上的样子呢他可能会怎么说谁来表演下,老师同学们都很羡慕他,因为有勤劳智慧节俭的爷爷为他做出这么奇妙的背心。不过,约瑟渐渐长大,奇妙的背心也变得老旧了。背心领带手帕纽扣,约瑟也在天天长大,爷爷还会给他的童年创造什么神奇呢让我们随着故事中精美的画面来揭开谜底吧,出示故事画面背心领带手帕纽扣幸福快乐因为图画也是会说话的,所以我们在读图画书的时候不光要看文字,千万别错过这些精美的图画。可无论遇到什么难题爷爷定有办法,出示诗行块奇妙的蓝布料大班数学爷爷定有办法篇在今天的实践研究爷爷定有办法活动中,要求幼儿学说故事中的重复句。根据我们班幼儿的发展水平,以及陶行知先生的教学做合的理论为指导,为了让幼儿在轻松的做做玩玩中掌握故事里的重复句,在第次欣赏故事时......”。

5、“.....让幼儿从听觉和视觉上同时感受重复句的结构特点。在后面的活动环节中,我又通过图片和动作共同激发幼儿大胆的进行模仿学说。果然,经过几个环节的活动后,有部分幼儿已能和我共同来说说故事里的重复句了,但是还有小部分内向的幼儿,却迟迟不开口。我当时真有些着急,可是急也没有用。于是,我轻轻地走到他们身边,在他们面前使劲地做动作说重复句,并微笑着点头鼓励他们勇敢地说出来。在我的双重攻势下,他们终于开口说重复句,有的还和我起做起了动作。特别是陈民健小朋友,平时上课总是低头默默不语,很少举手发言,让人觉得我上我的课和他点关系也没有。而今天的活动让他能高兴边做动作边说,我想或许是重复句比较有趣节奏感较强,还是这样的教学形式比较适合他,才让他今天勇敢地说出来。但是这样也增强了我继续进行研究的信心。大班数学爷爷定有办法篇爷爷定有办法是个能让心灵温暖的故事......”。

6、“.....讲述了约瑟家家庭生活的点点滴滴和他家房子下面老鼠家的节约故事。约瑟有位魔术师般的爷爷。很小的时候,爷爷为约瑟缝制了件神奇的毯子,这件毯子陪伴着约瑟,带给他温暖和爱,后来毯子旧了,妈妈劝约瑟丢弃毯子,可是约瑟舍不得,他跑去找爷爷,认为爷爷定会有办法的。爷爷没有让小约瑟失望。他不断地将毯子变成外套,背心,领带,手帕,纽扣,到了最后,纽扣丢了,有办法的爷爷也没有办法了。可是长大的约瑟却将它变成了个美妙的故事,流传到现在。这个绘本故事写得很不错,故事比较简单,很适合孩子阅读或者说听读。另外,这个故事循环往复,但在循环中又有变化,对孩子们的语感以及听说能力培养是卓有成效的。首先,培养兴趣为抓手。爷爷定有办法想想这是位怎样的爷爷,他又会有什么办法呢开篇便激发学生探究的兴趣,探索的激情。情动而辞发,为下面学生发挥想象,充分地有条理地说做好准备......”。

7、“.....故事写了个充满智慧爱孙子的老爷爷,他用巧思把孙子心爱的小毯子变成外套背心领带和纽扣,通过爷爷为孙子不断改衣服的寻常小事,折射出看似平淡的家庭生活中的脉脉温情。为了最大限度的挖掘绘本内在的教育价值,让孩子体会到这种变的过程,并让这变的过程对孩子更具有诱惑力,我们采用了剪纸的方法,通过让孩子学爷爷样,次次的体验与尝试,从而来理解并感受爷爷的聪明才智,同时让幼儿初步感知生活中数学的有用和有趣。活动目标能大胆尝试,合理想象,用剪刀剪出各种物品。关注绘本故事的发展线索,感受爷爷的聪明才智。发现生活中许多问题都可以用数学的方法来解决,体验解决问题的乐趣。活动准备图谱剪刀小篮子蓝色手工纸等。活动过程兴趣导入师孩子们,我们来看看图上有谁师这个小男孩儿他的名字叫约瑟,这是他的爷爷,今天老师就带了个约瑟和他爷爷的故事,我们起来听听......”。

8、“.....逐步尝试操作。毯子变外套。教师讲述故事,并演示剪外套。师当约瑟还睡在摇篮里的时候,爷爷为他缝制了条奇妙的蓝毯子。毯子盖在身上那么温暖,那么舒服,恶梦个也不会来,睡得非常的香甜。可是,约瑟天天的长大了,有天,妈妈对约瑟说约瑟,这条毯子已经不够你用了,还是扔了吧。可是约瑟不舍得,他抱着毯子说不,爷爷定有办法。他来到了爷爷那儿,爷爷拿着毯子,左看右看,上看下看,仔细地看了又看,拿起了剪刀,咔擦,咔擦,咔擦,剪了件外套。此处教师边讲故事边演示看,约瑟穿上这件外套可神气了,师孩子们,你能够像有办法的爷爷那样,把条毯子变成件外套吗边说边出示毯子外套的图谱幼儿动手操作,师巡视指导。引导幼儿初步尝试用对称的剪纸方法。师讲评孩子们的第次操作。分别请剪得样的和剪得不样的两个孩子到前面来说说你是怎么剪的得出袖子要在领子的另边剪。请剪得不样的孩子再次尝试操作。外套变背心。师好了孩子们......”。

9、“.....剪出了漂亮的外套,举起来给大家看看,约瑟也穿着这件漂亮的外套出去了,我们来听听接下来又发生了什么事情呢师继续讲述故事约瑟穿着这件外套和爷爷起在大街上逛,可神气了,可是,约瑟渐渐长大了,妈妈说约瑟,外套穿在你身上已经太小了,不够穿了,还是把它扔了吧,约瑟说不,爷爷定有办法。约瑟又来到爷爷那里,爷爷左看看右看看,把这件外套变成了件背心,出示背心图谱,这次教师没有示范师孩子们,背心和外套有什么区别生背心就是没有袖子。师说的好,那怎样才能把外套做成最大的背心呢谁来说说生把袖子剪掉吧,师那我们就来试试吧,幼儿动手操作,将自己刚才剪的外套剪成背心。教师巡视师孩子们都剪好了,真棒,不过老师发现,你们刚才有不同的剪法哦,分别请个不同剪法的孩子到前面来。师孩子们,你们说说你们刚才是怎么剪的好吗生我是先剪的这边,接着又剪的另边,剪了剪刀,生我是先把外套对折,然后剪刀就剪好了,师孩子们,种剪法......”。