1、“.....然后再请其他小朋友进行角色扮演。乌龟遇到困难是怎么克服的让幼儿听了故事后明白当我们遇到困难时要动脑筋想办法来克服困难的道理。当个强壮的叔叔要带你走时,你会怎么办引导幼儿在遇到困难时要动脑筋想办法,对幼儿的发言进行点评。如合适的拿出来让小朋友互相学习,不合适或不得体的提出来进行引导。最后个部分是结束部分,教师对本次活动进行总结。大班语言活动聪明的乌龟篇。建议,这样幼儿就能理解乌龟的聪明与机智了。,开头的乌龟救青蛙这部分可以带而过。角色对白要将狐狸貌似狡猾,实乃愚蠢乌龟表面可怜,实则机智的内涵表现出来。角色对白可集中在狐狸实在饿,慌了直到结尾这部分进行。大班语言活动聪明的乌龟篇各位评委我今天要说的题目是小班语言故事聪明的乌龟我这节语言课分为个环节......”。

2、“.....教学目的分为两点。,并能给故事取名我的活动准备有狐狸头饰个,乌龟头饰若干小红花接下来是教学过程。分为部分,分别是导入活动进行部分和结束部分导入出示狐狸和乌龟的头饰,以他们的身份来介绍自己的模样名字性格及特征,介绍完后再让小朋友猜猜狐狸和乌龟谁最聪明第大点是进行部分,又分为小点大班语言活动聪明的乌龟篇范文大班语言活动聪明的乌龟通用篇大班语言活动聪明的乌龟篇活动目标了解故事的内容,学习故事里的对话,学习词缩硬壳。能大胆的表达自己的意愿表演故事。遇事能动脑筋想办法。活动准备聪明的乌龟教学挂图幅,狐狸乌龟青蛙的图片及头饰,乌龟的手偶。活动过程谜语导入师胡老师想请小朋友来猜个谜语,仔细听穿件硬壳袍,缩头又缩脑,水面脚划,岸上慢慢爬。猜出是什么动物了吗幼乌龟。师你们知道乌龟主要生活在哪里吗幼乌龟主要生活在水里......”。

3、“.....因为它做什么都很慢。建议,这样幼儿就能理解乌龟的聪明与机智了。,开头的乌龟救青蛙这部分可以带而过。角色对白要将狐狸貌似狡猾,实乃愚蠢乌龟表面可怜,实则机智的内涵表现出来。角色对白可集中在狐狸实在饿,慌了直到结尾这部分进行。大班语言活动聪明的乌龟篇各位评委我今天要说的题目是小班语言故事聪明的乌龟我这节语言课分为个环节,分别为教学目的重难点教学准备和教学过程。教学目的分为两点。,并能给故事取名我的活动准备有狐狸头饰个,乌龟头饰若干小红花接下来是教学过程。分为部分,分别是导入活动进行部分和结束部分导入出示狐狸和乌龟的头饰,以他们的身份来介绍自己的模样名字性格及特征,介绍完后再让小朋友猜猜狐狸和乌龟谁最聪明第大点是进行部分,又分为小点......”。

4、“.....老师扮演狐狸,幼儿扮演乌龟做示范。目的是加深幼儿对故事情节的印象。然后再请其他小朋友进行角色扮演。乌龟遇到困难是怎么克服的让幼儿听了故事后明白当我们遇到困难时要动脑筋想办法来克服困难的道理。当个强壮的叔叔要带你走时,你会怎么办引导幼儿在遇到困难时要动脑筋想办法,对幼儿的发言进行点评。如合适的拿出来让小朋友互相学习,不合适或不得体的提出来进行引导。最后个部分是结束部分,教师对本次活动进行总结。结合情景剧,倾听故事第部分有只狐狸眼看就要抓到青蛙了故事表演至眼看就要抓到青蛙了,教师提问啊呀,这可怎么办呢猜猜,接下来会发生什么事情幼儿猜测,教师适当概括小结。借助故事回应幼儿乌龟急忙伸长脖子扑通声跳进水里教师出示手偶这事呀,让谁给看见啦乌龟教师讲述至扑通声跳进水里,提问你们说......”。

5、“.....教师小结对呀,乌龟要是张嘴说话,不就放了狐狸了吗乌龟不说话,咬着狐狸的尾巴,动也不动。结合情景剧,倾听表演故事第部分没吃到青蛙扔到水里去了教师引导幼儿复述故事情节狐狸为什么没有吃到青蛙他想去吃乌龟,结果发生了什么事狐狸想了哪些坏主意来对付乌龟,乌龟都是怎么回答他的教师引导用夸张的语气动作表现乌龟和狐狸在故事中的特征。幼儿猜测小乌龟到了水里,接下来会发生什么事结合情景剧,倾听故事第部分乌龟下了水浮出水面来教师引导幼儿复述并小结故事情节。在理解故事内容的基础上,为故事取名字聪明的乌龟。借助动画完整欣赏故事,并在适当部分学说角色对话。挖掘故事情感,帮助幼儿进步萌发动脑助人的愿望。活动目标引导幼儿倾听故事,理解故事内容并能用夸张的语气动作表现不同角色在故事情景中的特征......”。

6、“.....萌发向小乌龟样爱动脑筋助人为乐的愿望。活动重难点引导幼儿形成良好倾听习惯,并清晰地表达自己的想法。活动准备幼儿情景剧表演动画片幼儿活动材料号本视时间情况而定活动过程活动过程设计意图教师出示小乌龟手偶导入活动,激发幼儿兴趣。教师出示小乌龟手偶,导入活动。今天,老师给你们带来了位小客人,看看它是谁呀小乌龟过渡是呀,今天,老师要讲个关于小乌龟的故事。到底发生了什么事情呢让我们起来听听看吧,借助情景剧表演,帮助幼儿理解故事内容,学说角色对话。大班语言活动聪明的乌龟篇。活动有效回应反思不举手的孩子和举手的孩子都需要回应集体活动中老师和孩子的互动提问后,有些孩子愿意积极举手回应老师的提问,这些孩子般开朗外向喜欢举手善于用语言表达,所以这些孩子发出的信号教师能及时捕捉......”。

7、“.....这样的孩子教师比较容易忽视,其实不举手不爱说话的孩子更需要我们的关注和回应。所以在这几次的研讨中我始终关注这每位孩子,让每位孩子都来说说,哪怕是不举手的孩子。这样的孩子也经常会因为老师的忽视而游离于课堂。对不爱举手的孩子更多几丝目光的停留,选择回答对象时,对不爱举手的孩子说我想请个没有举手,但定知道的人来说。不举手的孩子我也会请得。鼓励他们积极举手。当然对那些爱举手,能积极回应老师的孩子,我们也要鼓励保护孩子的积极性,对他们说你特别棒,每个问题都举手,机会让给别的小朋友吧。让他先说,你来补充好嘛。教师只有秉承平等回应的观念,每个孩子才能和老师有积极的互动。站在个高度拎中心在师幼互动中我始终把这句话作为自己的重要思想,集体活动中老师抛出问题之后......”。

8、“.....很多时候我们没有针对本班幼儿的现有水平和当前课堂情境进行灵活调整,接不住孩子抛过来的球,对幼儿的回答缺乏正确的回应。所以我们要善于把握中心目标,站在个相对于高点的位置回应引领幼儿。比如在孩子们猜测大灰狼指着天上说的环节,我让孩子们自己想想大灰狼会说什么当孩子们回答的不够正确时,及时提醒幼儿还有别的想法嘛这样也给了孩子个信息,你的回答还不够正确,继续思考。当孩子们的回答正确时,我马上接着说恭喜你,猜出了大灰狼的想法,这样的回答也使前后起到了过渡的作用,接着便是我自己的讲述。同样当孩子们猜出了乌龟的回答时,我马上便接着你真聪明,和乌龟的想法是样的。边肯定了孩子边过渡到下环节。在活动中我始终不会因为幼儿的回答不符合标准答案而不作回应。在观察狐狸摔乌龟的环节......”。

9、“.....正好和故事的意思相反,于是我便拎出个中心,孩子们,思考下,乌龟到底怕不怕摔多种策略应对回应瓶颈当幼儿回答问题有困难时,我便耐心期待并积极设法促成转机。根据具体情况采用分解难度化难为易转换角度另辟蹊径适当提示给予线索等方法。而不是采用干巴巴的语言让幼儿继续或你再想想你再想想遍遍地逼问,这样做不但不能有效的支持幼儿,反而可能让幼儿觉得老师在给自己施加压力。教师回应是门艺术,也是项技能,有效回应是为了让教师的教更有意义,也让儿童的学更有价值。百个孩子回应方式,让我们起从研读孩子开始,认同孩子所有的声音,让每个孩子不对交流产生畏惧,让每个孩子喜欢表达,让每个孩子从教师的回应中有所得,有所获,这也是我们开展此次研讨活动的真正目的大班语言活动聪明的乌龟篇活动目标,重点了解乌龟是怎样机智地对付狐狸的......”。