1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....相称的排列在起,表达相似相反或相关的意思,这种修辞方法叫对偶。如万里赴戎机,关山度若飞。排比,由几个个或个以上结构相同或相似。语气致的短语句子或句子成分排列起来组成。无论叙事议论抒情,都可以用这种修辞方法来加强语势,或表示逐层深入。如东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。排比句,体会它的表达效果。布臵作业故事情节代父从军踏上征途。详写奔赴前线,十年征战。略写还朝辞官,家人团聚。详写吟唱比喻,赞美木兰略写木兰形象勤劳善良淳朴谨慎女儿情怀详写机智勇敢刚毅忠孝两全英雄气概略写木兰诗教学的几点设想篇教学目标了解乐府的有关知识。反复诵读,感受诗歌的语言特点,并背诵全诗。学习本文排比对偶夸张等修辞手法。教学重点难点理解木兰的人物形象及体会木兰代父从军保家卫国的爱国主义精神......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....关于花木兰的故事也是家喻户晓。前段时间,闻名全球的迪斯尼公司投入巨资将她的形象搬上了银幕,时轰动了世界。今天就让我们走近花木兰,去感受她的思想情感与人格魅力。解题本文选自宋代郭茂倩编的乐府诗集。乐府是汉朝的音乐机关,任务是制定乐谱采集歌词和训练乐工。专门收集民歌,后来把乐府官署所采集创作的歌词也称乐府或乐府诗,成为了种音乐性的诗体。木兰诗是南北朝时期北朝民歌的代表作品,是乐府双璧之另首是孔雀东南飞,属于叙事诗,叙述了古代女英雄木兰代父从军建功立业的传奇故事,刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象,木兰成了家喻户晓的人物。整体感知请同学们听录音。给加点的字词注音。机杼可汗鞍鞯āā辔头燕山ā鸣溅溅ā鸣啾啾ū胡骑戎机金柝著装傍地走朔气旧时裳对照注释诵读,读准读顺。这是首叙事诗,依据故事的发生发展和结束......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....第部分第段十年征战。第部分段凯旋而归。第部分第段结尾附文。分析第部分内容齐读段,看诗篇如何写出故事的开始这样写具有什么样的表现力量诗篇由唧唧复唧唧引出木兰当户织,表明了木兰织布姑娘的身份。不闻机杼声,惟闻女叹息,这组对偶句表现出木兰停机不织,只是连声叹息,自然地引出下段父母的发问,木兰的回答。富有生活实感,写出了故事的开始。表现了木兰的勤劳孝顺。木兰的回答表明了什么情况表现了她的什么特点昨夜见军帖,可汗大点兵,军书十卷,卷卷有爷名,军帖的夜传,十卷虚数的夸张,表明了军情紧急,显示出战争气氛。阿爷无大儿,木兰无长兄,父老弟幼,揭示出尖锐的矛盾,表明了木兰代父从军的缘由。愿为市鞍马,从此替爷征,表现出木兰基于家庭情况,经过停织叹息的考虑,毅然决定代父从军......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....第段运用什么修辞方法写出了什么内容具有什么样的表现力量东市买骏马,西市买鞍路,南市买辔头,北市买长鞭虚指,运用排比修辞方法,铺陈地写出木兰连赴东西南北市,匆忙购臵战马鞍具的情景,表现了木兰准备出征的急切操办而又井然有序。这部分还运用什么修辞方法写出了什么内容具有什么样的表现力量旦辞黄河去但闻燕山胡骑鸣啾啾。但,只。前后句之间构成对偶并运用了间隔反复修辞方法。旦辞黄河去,暮至黑山头和旦辞爷娘去,暮宿黄河边这两组对偶句之间,间隔反复,层嬗递进,表现出木兰出征的路线,征程的遥远,行军的神速,点明了宿营的荒凉地点不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑鸣啾啾和不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅之间,间隔反复,紧相呼应,在荒凉夜间环境烘托中,揭示出木兰乍离家乡,思念亲人,离乡愈远,思亲愈切的心情......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....活生生地刻画了位少年英雄女郎的形象,形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概。布臵作业生字带拼音抄写遍。背诵课文。第课时抽查上节课知识掌握情况。默写生字。学生齐读全文。分析第部分齐读第部分,这部分前两句在诗篇前后段落上起着什么作用具有什么样的表现力量万里赴戎机,关山度若飞,是对上段描写的奔驰征途情景高度的形象的概括,表明驰骋战场,引到描写战场上的生活和战斗,在诗篇前后段落上起着承上启下的作用。这两句诗,写出征途之遥,夸张地表现出木兰身跨飞驰战马,万里奔赴战场,穿过关隘飞越层峦的矫健雄姿。后句运用了什么修辞方法具有什么样的表现力量朔气传金柝,寒光照铁衣,两句对偶凛冽的北风传送着打更的声音,将士们在军中宿营寒冷的月光照射着明晃晃的铠甲,哨兵们在深夜值勤在艰苦环境的烘托中,表现出木兰在战场上的艰苦生活,从而烘托出木兰的勇敢坚强......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....壮士十年归两句对偶,又是互文,互相渗透将士们出征十年,经历过上百次激烈战斗,有的战死沙场,有的凯旋归来写出战斗之多,时间之长,战况之烈,表明了木兰身经长期激战,英勇善战,凯旋归来。分析第部分这部分运用什么修辞方法描写木兰朝见天子的情景具有什么样的表现力量策勋十转,赏赐百千强,夸张,对偶,互相补充,表明天子为木兰记多次功赏赐甚丰,并且还问所欲,意将封任这就有力地衬托了木兰不用尚书郎,愿驰千里足,送儿还故乡,表现出木兰功成身退眷恋家乡耕织生活不慕荣华富贵的纯真性格高贵品质。教学方法教法情境教学法诵读法复述法学法预习法诵读法合作讨论探究法课时安排课时授课时间教具准备多媒体教学过程第课时授课日期课时目标介绍作家作品掌握字词朗读木兰诗体现诗歌的声韵美。结合注释,疏通文意,积累通假字词多义古今异义词。引入新课......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....学生欣赏。花木兰是千百年来深受人们喜爱的形象,作为首民歌,木兰诗对后世文学艺术产生的影响也很深远。今天,就让我们走近木兰诗,走进花木兰。明确课时目标多媒体展示自主学习,前题诊测检查预习,学生展示交流介绍作品木兰诗,又叫木兰辞,选自宋代郭茂倩编的乐府诗集这是南北朝时北方的首民歌,是北朝民歌的代表作。北朝民歌是当时北方民族种在马上演奏的军乐。何为乐府诗古代主管音乐的官署称乐府。秦朝及西汉惠帝时设有乐府令,汉武帝时的乐府规模较大。采集民间诗歌和乐曲。后来人们将乐府采集的诗篇称为乐府诗。乐府诗继诗经楚词之后,在汉魏朝文学出现种能够配乐歌唱的新诗体。木兰诗的重要地位北朝乐府最有名的是长篇叙事诗木兰诗,它与古诗为焦仲卿妻作即孔雀东南飞,被称为乐府民歌中的双璧。合作探究,展示交流朗读诗歌,感受诗歌的声韵美播放课文朗读,学生听读......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....初步感知诗意。学生在听中提出应注意的字音。机杼戎机可汗鞍鞯ā辔头燕山ā胡骑朔气金柝红妆ā著我旧时裳傍地走学生自由朗读课文。教师范读小节,学生听读,要求注意体会朗读的语调语速节奏等,尤其应注意朗读节拍的把握。教师提示唧唧复唧唧昨夜见军帖可汗大点兵万里赴戎机归来见天子天子坐明堂不闻机杼声惟闻女叹息问女何所思问女何所忆愿为市鞍马从此替爷征将军百战死壮士十年归不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅同样是字句,组为节拍,组为节拍,组为节拍。所以划分节拍不能单看句式,要联系意义表达,应遵循句不离词,词不离意的原则。学生练读诗歌,力求体现诗歌的声韵美。学生分小组展示诗歌朗读。小组内疏通文意。请学生将文中的通假字词多义古今异义词找出来写在黑板上。拓展延伸,达标测评检测练习册。作业布臵,板书设计作业布臵抄写课下注释。背诵两个自然段......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....能力目标。情感目标培养学生的爱国主义情操。引导学生体会本文刚健清新气势雄浑的诗意美以及云鬓黄花少女花木兰女扮男装,代父从军,驰骋沙场,功勋卓著的女性美情感美和人格美。学法引导,琅琅上口,学生易记易背,课前要求学生先背诵,可以采用以下步法利用课文注释,借助工具书,粗读课文,了解大意分段细读,抓住叙事诗的特点,概括故事大意,明确人物事件起因经过结果再读成诵,抓住诗中对木兰的心理动作等描写的诗句,分析木兰的形象,进而正确把握诗的主题。,扩写成改写故事,理解详写和略写的好处,找出对比和排比的句子并能说出运用修辞的作用。重点难点疑点及解决办法,以致家喻户晓这点主要通过讲清木兰替父从军的孝和保家卫国的忠爱国两种精神让学生领会。排为何有详有略......”。