1、书,吕蒙读书后大有长进的故事,告诉我们开卷有益的道理。本文以对话为主,用不多几句话,就使人受到人物说话时的口吻神态和心理。布臵作业。背诵全文。写写这篇文章给你的启示。说课精要解决本课重难点要注意讲练结合,使学生更好的掌握。教后记附译文当初,孙权对吕蒙说你现在当权掌管国家大事,不能不学习,吕蒙以军中事多推辞。孙权说我哪里要你攻读经书成为博士呢,只不过应当刎览些书籍,了解过去的历史。你说事多,比我如何我经常读书,自以为大有补益。吕蒙从此开始读书。等到适逢鲁肃到寻阳,跟吕蒙议论事情,大吃了惊说你现在的才略,不是过去的吴下阿蒙啊,吕蒙说士人离别天,就应当去掉老眼光来看待,你怎么发现情况这么近呢鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲,与吕蒙结成朋友。

2、,对其变化之大显示出惊异赞叹。下面我们请同学挑人物读,大家注意听,看他读的好不好哪句话读的最好好在什么地方哪组同学能抛开课本,在原有内容的基础上再加工给我们来个小课本剧表演。组同学上台表演师再现了当时的场景,演绎了段白话,让我们也是刮目相待呀,解说学生在理解课文的基础上充分朗读课文,让学生积极参与,在教学中扮演重要的角色,调动学生积极性,最大限度的调动学生的学习热情,激活课堂气氛,很好的培养学生自读古文的能力。培养学生表达表演能力吕蒙在孙权的再劝说下,开始读书学习,并取得良好的读书效果。文中有两个成语突出表现了吕蒙进步之大,请大家找出。吴下阿蒙刮目相待体验反思昔日吴下阿蒙,经过发奋努力,让同僚刮目相待,说到这我们不禁想到前几。

3、情况是在不断变化,人也在不断变化,不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。请解释吴下阿蒙并造句。目标讨论并归纳吴下阿蒙原指国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面,凡学识大进,或地位从低下而攀高了,以及穷困而至富有了,都可以用此语。例句你还不知道吗小黄已贵为经理,可不再是吴下阿蒙了。请解释刮目相待并造句。目标讨论并归纳刮目相待意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人,要估计到别人的进步。例句听了少管所的现身说法报告后,小明像变了个人似的,你对他可要刮目相待。第课时试背诵全文。复述课文学生讲讲文章的内容和背景情节表演分男女两组,每组给人,分扮演个角色教师小结目标本文通过孙权劝告吕蒙。

4、样个劝法呢我们来了解下文章,先听老师来读,听的时候注意掌握字词的读音。配乐朗读学生自由朗读,教师及时指导,特别强调重音停顿等朗读技巧。学生结合课下注释读文章,疏通文意,有疑问的划出来学习文言文我们要多积累文言词语,标注下你觉得本文需要特别记忆的文言词语。演示整体感知大家齐读课文,读完后请几位同学复述概括故事情节。吕蒙在孙权的劝说下开始学习,学的效果看来不错,文章中是怎样表现出来的。吕蒙与鲁肃的对话。由此可以看出通篇文章故事情节的展开都是通过人物对话来展现的,那我们把人物对话部分挑出来。课文研析全文几个人物几次对话全文个人物次对话。同学们带感情读,把握人物形象。师次对话语气样吗权蒙对话孙权是王,对蒙的劝说态度恳切,蒙肃同为将士。

5、翻译。人译句。谓曰对说。掌事掌管国家大事。但只不过。多务事情多。孰若与相比如何。遂于是,注意人物对话的语气。完成目标卿今当涂掌事,不可不学,语重心长,谆谆告诫。邓岂欲卿治经为博士邪,反问句,强调并不是要目蒙研究儒家经典,当专享经学传授的学官,而是有别的目的。卿言多务,孰若孤反问句,否定吕蒙辞以多条的理由。要重读强调。卿今者才略,非复吴下阿蒙,感叹句,要选出惊讶不解的语气。大兄何见事之晚乎,反问句,指责中带有自豪的语气。孙权如何以现身说法,劝吕蒙学习讨论并归纳孤常读书,自以为大有所益。吕蒙读后发生了什么样的变化通过谁的所见所语来写讨论并归纳卿今者才略,非复吴下阿蒙。通过鲁肃所见所语来写。为什么士别日,即更刮目相待。讨论并归纳因。

6、才告别。教后记本文写的是吕蒙在孙权劝说下‚乃始就学‛,其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之‚结友‛的佳话。可分两层先写孙权劝学,吕蒙‚乃始就学‛后写鲁肃‚与蒙论议‛,‚结友而别‛。学生能够理解和找到文中的主旨。背诵的情况也是良好。孙权劝学译文篇教学目标认知目标了解有关资治通鉴的文学常识。掌握文中涉及的常用文言词语。过程和方法目标能在熟练朗读的基础上,正确断句和停顿。通过理解文意,体会对话中的不同语气,揣摩想象人物当时的神态和心理活动,进而分析人物形象及其性格特征。情感目标学生能够懂得学无止境,学有益于人的完善和发展。重点品味鲁肃吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。难点联系生活,让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善。

7、学的篇文章伤仲永,读完这两篇文章你有何感想联系你的生活体验谈谈你的看法。拓展延伸古今中外,许多仁人志士都意识到了读书的重要性,谁能说些有关读书的名言警句吗读书破万卷下笔如有神。书是人类进步的阶梯。书读百遍其意自现。书到用时方恨少。最后送大家句话,我们师生共勉‚穷者因书而富,富者因书而贵,‛板书设计孙权劝学资治通鉴劝学不学恳切吴下阿蒙又劝就学关心刮目相待论议结友惊赞教学反思是篇自读课,故事性很强,本节课教学重点放在了朗读上,通过自由读齐读小组读分角色读演课本剧等多种形式的朗读,理解课文,体会人物说话的语气,把握人物形象。自主合作探究的学习方法在这节课中得以充分体现。培养了学生的概括表达表演等方面的能力,加以多媒体教学手段课堂气。

8、及时点拨作者及资治通鉴的有关常识。投影片展示无标点符号之课文,训练学生断句停顿之能力。教学千法读为本。读会字音读懂导学达标的基础上再加上个快速试试看,师我们来个比赛,看看谁能大声流利快速地朗读课文。学生单读小组齐读。句意读品意味,真正用朗读的方式让学生理解课文的内容和意蕴。合作探究质疑问难师大家读得很好,我们借助各种参考资料继续了解课文内容,不懂的提出来互相研究,解决不了的会儿提出来,我们共同研究好的字词句也画下来,我们共同欣赏。师谁来为大家讲讲这个故事师大家看看还有哪些地方要说说学生讨论交流,互相质疑问难。学生边读边议边圈点。学生讲述课文内容。学生对文中疑难提问学生自答教师引导。以学生自读发现讨论的活动为主,还时间给学生还。

9、相当活跃。孙权劝学译文篇孙权劝学导学案课型新授执笔人李希国审核学习目标熟读课文,揣摩想像人物当时的语气神态和心理活动。品味语言,理解吕蒙与鲁肃对话的含义。学习些文言实词和虚词的用法,提高自学能力。学习重点难点揣摩体会人物的语言特点,并能读出人物不同的语气语调。理解吕蒙与鲁肃对话的含义。学习安排课时学习过程自主学习了解作品读译课文,理解文意读读学生自由朗读课文,读准字音停顿节奏表情,注意人物对话的语气。根据提示,读出下面句子的正确的语气。卿今当涂掌事,不可不学,语重心长,谆谆告诫孤岂欲卿治经为博士邪,反问句。强调学的目的,有责怪的语气。卿言多务,孰若孤反问句。否定吕蒙托辞的理由。要重读强调。正课老师范读或听录音后,学生朗读请学。

10、的国君孙权也遇到这种情况,大家想不想知道他是怎么做的学生回答。学生讨论回答。教师向学生求教,突出了学生在课堂中的主体地位,而且体现了学生式的老师这课改精神。由此导入,引发学生求知欲。认定目标师我们已经学过多篇文言文了,那对文言文我们应该怎么学呢谁来说说学生回答。学生参与学习目标制定,益于激发学习兴趣和积极性。教师对之进行概括,或辅之以投影使之更明确。导学达标竟读课文⒑师现在请大家各自大声朗读课文,不认识的字查工具书,同时结合注解了解文章大致内容。师刚才大家读过课文了,现在把书合上,看投影,然后各自大声地流利地朗读课文。师大家读得不错,现在能不能在大声流利学生初读课文,不认识的字查工具书解决,结合注解粗知大意。学生再读课文。教。

11、动给学生还思想给学生。培养学生不动笔墨不读书的习惯。若提不出问题,教师可就重点词句之理解发问,避免疏漏,强化理解。编课本剧,深入课文师课文有多处对话,但人物的神态心理并未直接表现出来,现在,假如你是编剧,你怎么来编写呢假如让你做演员,又该怎么样小组内先试试。师哪组主动来表演下师通过朗诵表演,你认为文中的人物当时神态和心态如何师你能不能用句话来说说对文中任何个人的看法小组编剧表演。学生选出代表进行表演。学生发表各自的看法。学生讨论发言。发挥学生想象能力和创新精神,借此深入了解课文意蕴,开阔学生学习课文之天地。让学生作为学习的主人对课文进行品味。对学生的回答不要简单地肯定或否定,鼓励学生互相解答。导学达标联系课文,延伸拓展师学与。

12、道理。教学设想教法设计自读质疑学生借助工具书自读课文,将其中疑难提出,小组间讨论解决,或提出来共同解决。编课本剧学生在熟悉课文的基础上,将课文编成课本剧,来想象人物当时的神态和心理活动,有益于加深对课文内容的理解来可充分调动学生参与学习的积极性。合作探究针对学习过程中的疑难,师与生生与生之间可通过合作,共同探讨解答。媒体投影片教时课时学计教设时间教学活动教师手记教师活动学生活动导语设计师这几天有个难题让我吃不好睡不好,大家能帮我想想办法么师什么事呢我有个学生,他总是不肯下功夫学习,我劝他应该好好学习,他说自己的事很多,况且又不想当学者,不学也罢。我很想好好跟他讲讲道理,可又不知该怎么说,大家看看我应对他说些什么呢师东汉时,吴。

参考资料：

[1]《送东阳马生序》译文（17篇）、原文、翻译对照（第54页，发表于2023-09-15）

[2]《宋定伯捉鬼》译文（10篇）、原文、翻译对照（第52页，发表于2023-09-15）

[3]《始得西山宴游记》译文（10篇）、原文、翻译对照（第44页，发表于2023-09-15）

[4]《使至塞上》译文（12篇）、原文、翻译对照（第42页，发表于2023-09-15）

[5]《石壕吏》译文（14篇）、原文、翻译对照（第84页，发表于2023-09-15）

[6]《十一月四日风雨大作》译文（4篇）、原文、翻译对照（第19页，发表于2023-09-15）

[7]《十五从军征》译文（15篇）、原文、翻译对照（第42页，发表于2023-09-15）

[8]《生于忧患，死于安乐》译文（13篇）、原文、翻译对照（第40页，发表于2023-09-15）

[9]《生于忧患，死于安乐》译文（12篇）、原文、翻译对照（第37页，发表于2023-09-15）

[10]《伤仲永》译文（15篇）、原文、翻译对照（第55页，发表于2023-09-15）

[11]《伤仲永》译文（14篇）、原文、翻译对照（第56页，发表于2023-09-15）

[12]《山中与裴秀才迪书》译文（15篇）、原文、翻译对照（第58页，发表于2023-09-15）

[13]《山坡羊·潼关怀古》译文（13篇）、原文、翻译对照（第56页，发表于2023-09-15）

[14]《入蜀记》译文（2篇）、原文、翻译对照（第5页，发表于2023-09-15）

[15]《劝学》译文（17篇）、原文、翻译对照（第63页，发表于2023-09-15）

[16]《劝学》译文（16篇）、原文、翻译对照（第88页，发表于2023-09-15）

[17]《屈原列传》译文（8篇）、原文、翻译对照（第59页，发表于2023-09-15）

[18]《清平乐·村居》译文（15篇）、原文、翻译对照（第68页，发表于2023-09-15）

[19]《清平乐·村居》译文（12篇）、原文、翻译对照（第52页，发表于2023-09-15）

[20]《沁园春》译文（2篇）、原文、翻译对照（第3页，发表于2023-09-15）