1、陵,安陵君其许寡人‛,写出了秦王盛气凌人以强凌弱的心态‚挺剑而起‛反映了唐雎不畏强暴宁死不屈。教师鼓励学生积极思考,然后请学生回答。教师评点的原则,是以鼓励夸赞为主,同时也要指出学生回答中的不当之处。这篇记叙文,写了唐雎忠于使命,不畏强暴,敢于斗争,敢于胜利的英雄气概,揭露了秦王的骄横欺诈,外强中干,色厉内荏的本质,虽不假修饰,却十分鲜明生动,在刻画人物性格方面,取得了很高的成就。作业。查找资料,了解外交史上那些出使他国而‚不辱使命‛的人和故事。附板书设计唐雎不辱使命战国策骄横欺诈敢于斗争狂妄无理善于斗争不可世不畏强暴秦王唐雎前倨后恭胆识兼备色厉内荏有智有勇外强中干不卑不亢说明学习唐雎不辱使命这篇课文,应着重了解人物性格,注。

2、的语言介绍他们的故事。唐雎敢于为国家挺身而出和面对强权毫不畏惧的精神在我们当代有什么现实意义呢请结合生活体验来谈谈。目的是调动学生的阅读经历和生活体验来感受中华美德的现实意义,鼓励同学们在现在的生活中仍然要学习和发扬这些优秀的民族精神。课后查阅相关资料,更充分体会中华民族精神在古代和现当代的具体表现和典范的故事。还可读些如战国策史记中的经典篇目,更多地体会文言文语言的精妙。在理解体会后背诵课文有了以上的理解体会,相信同学们对文章内容和结构层次有了更好的把握,这么精彩的文章如果能把它背下来定不是难事,同学们大声背诵课文,看谁能更快背诵下来。在同学们大声的背诵中结束课堂。板书唐雎不辱使命故事开端秦王不悦生气了唐雎使秦之因受命故事。

3、人物形象。培养学生复述翻译朗读的能力。学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴敢于斗争善于斗争的精神。教学重难点培养学生复述翻译朗读的能力段中找出几个难句请学生口头翻译。如‚今吾以十倍之地,请广于君,而君逆寡人者,轻寡人与‛‚安陵君受地于先王而守之,虽千里不敢易也,岂直百里哉‛‚若士必怒,伏尸人,流血步,天下缟素,今日是也。‛。评读说意味。演读分两组,每组各找两位同学分别饰演唐雎和秦王。演读内容分别为课文的第自然段和第自然段。演读地点设在讲台。要求饰演者能在充分理解人物形象的基础上,演读出人物的精气神,能融入角色中。‚表现了‛或‚写出了‛‚反映了‛说句品析课文语言的话。如‚秦王色挠,长跪而谢‛,表现了秦王的外强中干‚寡人欲以百里之地易。

4、。读出语言的精妙。人物性格鲜明传神,主要通过语言来表现以记言为主,突出了人物的语气,表现了人物情感和性格。例略通过人物动作神态表现人物。如‚挺剑而起‛‚秦王色挠‛等。通过对比的方法刻画人物。如唐雎‚挺剑而起‛的视死如归和秦王‚色挠‛‚长跪而谢之‛的贪生怕死形成鲜明对比。再如安陵君与唐雎的对比等。语言的文采飞扬,骈散结合,气势磅礴,扣人心弦,值得学习与借鉴。本文塑造的唐雎这个形象表现出的不畏强暴,敢于斗争的精神正是中华民族优秀的传统美德之,其实像这样具有‚富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈‛的精神的‚士‛还有很多,能举出现几个吗同学们讨论发言,体现同学们的文学积累和延伸能力。如蔺相如,荆轲,文天祥,林则徐等等,同学们还可用简洁。

5、。通过故事复述分角色朗读课文为人物设计神态动作等活动,培养学生运用对话描写塑造人物形象的能力。同时培养学生的爱国精神。学生在感悟唐雎这种刚正不阿的精神的同时也有自己独特的想法,即唐雎在文中所提到的‚怀怒未发,休祲降于天‛以及与秦王同归于尽的想法是否值得提倡。由此学生又展开了场小小的辩论会,各抒己见,在讨论中恰到好处地解决了本节课的难点。本节课倡导自主合作探究的学习方式,教学生学会学习。遗憾的是,时间分配欠合理化,学生没有充足的时间去进行小练笔运用对话描写刻画个你熟悉的人物。因此,在以后的教学中,在转变学生的学习方式的同时,更要加强课堂程序时间分配等方面的学习,使课堂教学更富有生机唐雎不辱使命译文篇教学目标通过对课文的学习,了。

6、意人物性格的反衬作用。所以,本方案的教学角度拟为说读以说为主学习课文,了解人物形象。具体操作步骤是通读说读评读。设想能让学生在读说中了解人物性格,锻炼学生的复述翻译朗读能力,提高学生的口头语言表达能力。设想能让学生在自己的亲身饰演中,把握人物性格,并学习唐雎的那种敢于斗争善于斗争的精神。设想让学生学会通过对具体语句的分析,了解人物性格把握人物形象的方法。唐雎不辱使命译文篇教学目的在多种形式的朗读中感受人物个性特征,品味古人凛然气节教学内容对话描写刻画人物形象教学课时课时教学步骤导入周恩来与派克钢笔的故事导入,孟子说的‚富贵不能淫,贫不能移,威武不能屈,此之为大丈夫,‛的句子入题凛然气节,板书标题。课文内容理解物情态发生变化的。

7、展秦王施压冒火了唐雎坚定回绝力争故事高潮天子之怒愤怒了唐雎布衣之怒拼命故事结局秦王色挠道歉了唐雎不辱使命不辱教学反思唐雎不辱使命是篇经典的古代文学作品,出自战国策,文章以记言为主,言辞颇有深意,耐人寻味,值得细细品味。虽然有些文字有定难度。但是由于情节跌宕起伏,矛盾冲突尖锐,人物个性鲜明,再加上学生有定的文言文的积累,所以教学设计时,在疏通文意这个环节上我采取了让学生自学为主的方法。现在看来这个方法还是比较得当的,学生的整个学习过程是趣味盎然的。新课程改革以来,让学生‚学会学习‛已成为教师的个目标性的提法。在教育教学过程中,学会学习这目标的实现取决于学习方式的转变。在唐雎不辱使命课,我自认为对学生的主动性的发挥还是比较值得提。

8、上答对个问题,得到老师的微笑。接下来,我为后进生提供了个平台,认真听课文录音,给自己不懂的字注音,然后考考大家的记忆能力,看看屏幕上的生字谁认得多。有了这个激励,学生在听课文录音时就格外认真,这可是以前从未有的,看来这个电脑还起了不小的作用呢,就这样,学生以空前的热情走进了唐雎的世界。唐雎不辱使命这篇文言文字面障碍很大,如何让学生在短短的几堂课里掌握重点字词句,这是个需要教师仔细斟酌的问题。我在设计这个环节时是这样考虑的传统的人小组合作翻译,然后学生讲,教师评,已经让学生练了两年,如今初的学生未必喜欢发言,何不利用多媒体换种新鲜花样。于是我让学生借助工具书自己翻译,然后屏幕显示这节的译文,找出自己译错的地方,最后看着译文试着。

9、。首先,我由历史谈起,情景导入,调动学生学习的积极性。接下来的‚读译‛均由学生自主学习合作探究,教师加以引导,激发学生的求知的欲望。关于文章分析由学生在疏通文意的基础上先提出问题,加以整理,然后班级进行交流。学生提出的问题有虽然我们知道‚秦王以百地易安陵‛不是出于好心,但是我们不理解这中间究竟有什么样的背景安陵君和唐雎都拒绝了秦王的无理要求,分别是如何反驳的表现出了人有什么不同秦王在文中分别有什么行动和语言表现了他是个什么样的人唐雎既然想刺杀秦王,为什么不直接说伏尸人流血步,却绕圈子说了个刺客的事学生在感悟赏析词句的过程中对课文内容有了较深的理解。再有,本节课在强调形成积极主动的学习态度同时,注重学生基本技能和正确价值观的培。

10、胸中有学生,心系其发展。这道理很好理解,但在实践中却不易把握。我在教授文言文唐雎不辱使命时总想着如何让学生喜欢上文言文,如何将枯燥乏味的文言文上成生动有趣的文言文。正好学校开学初在每个教室里配备了大屏幕电视,于是我就利用这个直观感性的媒介物让学生从更多的画面中汲取营养,让学生学得更丰富更精彩。在导入这个环节,我设计了尼克松与周恩来的精彩对话,让学生在进入新课之前就对如何得体巧妙的说话产生了浓厚的兴趣。正当学生为周恩来机智的回答叫绝时,我顺势引人了古代外交家唐雎,连带着介绍了课文背得。打铁要趁热,我这开头个高潮,让学生觉得作品中的人物不那么讨厌,文言文也不都是枯燥无味的了。学生都是好胜的,哪怕是成绩很困难的学生,他也期盼能在课。

11、出原文。个大组轮流背,这样就等于读了遍,背了遍,而且通过小组竞赛,极大地提高了学生积极性。这样,当我课文结束时,学生也能流利地背出课文了。原先在他们心中可怕的‚老虎‛已经变成了‚纸老虎‛。在分析唐雎与秦王两为个人物的性格时,我安排了擅长表演和朗读的同学,班的高鹏同学和徐高峰同学个扮演唐雎,个扮演秦王,他们对故事情节进行了合理的想象和夸张,等于对作品进行了次创造。他们出神入化的表演,赢得了满堂喝彩。个老师不光要自己会教,还要学生会学,否则再优秀的老师也教不出好的效果。我想那堂课留给学生印象最深的莫过于那场精彩的演出了。这是我个人认为上得较成功的篇课文,过后个月,我依然沉浸在成功的喜悦中,反思下成功的原因,我认为莫过于以下几点教。

12、句并设计图表展示分析人物形象原文复述,老师适时点拨语言描写,并且使用了夸张排比等修辞手法的运用增强了文章的气势和语言力量,体现了本文雄峻奇伟的语言风格,从而更好地突出了人物的个性特色。感受人物个性,并要很好揣摩人物个性特征师生兼评拓展训练假如本文中两个人物都在我们面前,你想对他们说些什么呢学生训练,老师点评小结面对心要吞并天下的强秦,唐雎,这位安陵小国的使者,从容镇定,不畏强暴,拼死搏,使安陵国避过了劫。唐雎确实不辱使命。我们要学习他为真理正义而斗争的凛然正气。作业当堂背诵精彩对话第段唐雎不辱使命译文篇让学生学的更精彩唐雎不辱使命教后感杭州墩中学沈炜‚以人为本‛是新课程理念的核心,它要求教师从备课上课到课外辅导,时时处处都应。

参考资料：

[1]《孙权劝学》译文（15篇）、原文、翻译对照（第64页，发表于2023-09-15）

[2]《送东阳马生序》译文（17篇）、原文、翻译对照（第54页，发表于2023-09-15）

[3]《宋定伯捉鬼》译文（10篇）、原文、翻译对照（第52页，发表于2023-09-15）

[4]《始得西山宴游记》译文（10篇）、原文、翻译对照（第44页，发表于2023-09-15）

[5]《使至塞上》译文（12篇）、原文、翻译对照（第42页，发表于2023-09-15）

[6]《石壕吏》译文（14篇）、原文、翻译对照（第84页，发表于2023-09-15）

[7]《十一月四日风雨大作》译文（4篇）、原文、翻译对照（第19页，发表于2023-09-15）

[8]《十五从军征》译文（15篇）、原文、翻译对照（第42页，发表于2023-09-15）

[9]《生于忧患，死于安乐》译文（13篇）、原文、翻译对照（第40页，发表于2023-09-15）

[10]《生于忧患，死于安乐》译文（12篇）、原文、翻译对照（第37页，发表于2023-09-15）

[11]《伤仲永》译文（15篇）、原文、翻译对照（第55页，发表于2023-09-15）

[12]《伤仲永》译文（14篇）、原文、翻译对照（第56页，发表于2023-09-15）

[13]《山中与裴秀才迪书》译文（15篇）、原文、翻译对照（第58页，发表于2023-09-15）

[14]《山坡羊·潼关怀古》译文（13篇）、原文、翻译对照（第56页，发表于2023-09-15）

[15]《入蜀记》译文（2篇）、原文、翻译对照（第5页，发表于2023-09-15）

[16]《劝学》译文（17篇）、原文、翻译对照（第63页，发表于2023-09-15）

[17]《劝学》译文（16篇）、原文、翻译对照（第88页，发表于2023-09-15）

[18]《屈原列传》译文（8篇）、原文、翻译对照（第59页，发表于2023-09-15）

[19]《清平乐·村居》译文（15篇）、原文、翻译对照（第68页，发表于2023-09-15）

[20]《清平乐·村居》译文（12篇）、原文、翻译对照（第52页，发表于2023-09-15）