有深入的根据维度进行系统的分析加以记忆。这次培训平台给出了详细的分析维度教学设计教学过程教学效果技术规范总体评价。可以对照加以分析思考,结合自己的实际学习改进。下面有点就观课中的思考和大家分享。怀着学习的态度认真观摩节课。每年都要参加暑期网络培训,每年也都有部分老师怀着应付的心理参加完这项任务。好在今年平台改变了以往模式,能给大家充足的时间来学习观摩位老师的课,并且配以相关的评价列表让大家针对性的思考,可以说是次难得的静心学习提高自己业务能力,学习优秀教师经验的宝贵机会。观课评价设臵了保存模式也是为了让我们更加细致耐心的观评每节课,可以多看几遍,多思考学习其中的精华。所以,我们要怀着颗学习心来对待,切不可浮躁应付,浪费了这次宝贵的与多位名师思想交流学习的机会。客观评价,反映的是每位观课教师的专业素养。在观课后的点评打分环节,多是对各项描述减分理由,这在定程度上误导部分老师为视频课老师挑毛病,找问题,甚至在提交的报告上大篇幅的批评授课教师存在的问题。这也不免忽视了问题盲点下各项优点的冷静分析与学习。这要求我们定要结合课堂实际,客观分析问题的存在原因,以学习心态虚心研究,如果是我们自己上课又将如何改进,你又有哪些给更好的措施完善提高。组内每位学员观评的课各不相同,完全开放性的课例给我们提供了广阔的学习平台和机会,独立思考,没有协商交流意见的可能。而在观评到后几堂课的时候,自己往往找不出扣分原因,或者潦草应付,或者套话连篇,这也使得自己不得不多观看了几遍,因为这反映了个教师的基本专业素养,必须对他人的作品认真对待,客观公平公正的打分。而扣分的原因阐述反映出你专业的素养,对本堂课研究的深浅,对他人学习的态度。新旧课堂教学模式中‚教‛与‚学‛的矛盾在几位老师的课上,我有意观察了下老师的讲解时间和学生自主学习参与练习的时间,教师的‚讲‛占据了课堂的大部分时间。这对于以学生实践练习为主的体育课堂来说无疑是不科学的。学习最终是学生内心吸收的过程结果,学生才是学习的主人。只有在教师发挥主导作用下,充分体现学生的主体地位,尽量把握体育锻炼的亲历实践性,把课堂的教学的最终目的回归到教学目标上来,把课堂的大部分时间用来让学生实践理论,练习探究,这样的教学课堂才是本真的,科学的。另外,通常大家采用学生自主学习小组合作学习探究学习这些教学方法。流程基本是依据教师提供的自主学习资料自主学习小组合作学习和探究学习小组内自评互评。师巡回指导与评价初步展示自主学习成果师生结合动作情况进行点拨指导让学生进步建立正确的动作概念加强小组合作学习和探究学习,快速掌握正确的动作要领和方法小组内自评互评。师巡回指导与评价,重点关注后进生学练成果大展示师生结合动作情况进行点拨指导让学生进步建立正确的动作概念创新创编新动作或套路教师巡回指导。武术和健美操教材常用创编成果展示。杨焕财老师的跨越提高和牟进礼老师的跨栏跑教学基本是采用这样教学流程。这样的教学模式会在很大程度上调动学生‚学‛的积极性,定程度上限制了老师讲的过多的问题,缩小的老师的‚讲‛,如果大家很好的利用好这种方法,无疑也是很好的堂优质课。刘民生老师的健身短棍就应该多在这方面加以改进。总之,这只是今年研修的开始,以上只是在观评节课时的感想收获,我相信在接下来的学习中定有更大的收获和惊喜。加油,观课报告范文篇教学中,刘老师给我们展现了十分深的教学功底,教学效果十分好,教学领悟深刻。结合专家们给出的点评,我的感受有以下几点注重培养学生视唱潜力发展学生听觉潜力,向着专业化音乐教学方向发展。观课报告篇范文观课报告范文精选篇观课报告范文篇我们本次高研班研修的理念就是‚基于问题解决的课例研究‛。观课之前,我们组全体成员经过艰苦深入反复的研讨,确立了两个观课视角,观测量表的研制付出了大家的心血,是集体智慧的结晶。第个视角是课堂资源的生成与处理第个视角是小组合作的有效性。我们组的执教课题是与诚信结伴同行。由来自滨州实验学校的焦爱玲老师执教。在整个备课的过程中,焦老师花费了很多大的心思和精力,组内其他老师也参与了整个的备课过程。从课堂效果来看,我们认为实现了预想的目标,达到了预期的效果。从评价量表的运用过程来看,课堂观察维度得到了较准确的量分。实际运用也应该较为合理。新课改倡导‚动态生成‛性的教学理念,要求教师在教学中用动态生成的观点看待教学,使教学体现出开放与动态生成的特点。教学是预设与生成的共同结果,良好教学效果的达成,优秀的教学设计是基础,合理生成的教学过程是保证。正如著名学者钟启泉教授所说的‚教材和教案是个剧本,教学如同实际的演出,若要把戏演得精彩,则需要导演对剧本独具匠心的诠释和演员对所演角色的创造。所以,在课程实施中,教师既要忠实于原作,又要根据具体情境作必要的调整修整,甚至大胆地创造。从教学设计的角度出发,焦老师的设计贴近学生的生活实际,课前以‚小调查‛的形式作为本课的教学起点,调查的内容比较接近学生的生活实际,能够引发学生积极的思考,促进了有效资源的生成。她在‚感悟诚信‛教学环节中,充分发挥了学生的主体作用,调动了学生参与的积极性,设计了由学生参与的小品表演活动,促进了有效资源的生成。在‚合理想象‛和‚生活剧场‛环节,采取小组合作学习方式,学生积极参与讨论,生成了许多有效资源。这是我们所有观课老师都需要学习的。精心的预设是上好节课的基础。认真钻研教材,全面了解学生,有效开发资源是预设的重点,也是动态生成的起点。预设是有目的有计划的,生成是现时的生发课堂教学的生成,是个师生共同学习共同建构的教学发展过程,是种开放的互动的多元的新型教学形式。关于预设与生成,有个有趣的比喻预设与生成就像课堂上的两张网,学生正像渴求食物的‚鱼‛,老师可用预设的网先逮‚大鱼‛,再用生成的网捕住‚小鱼‛。对于些不往两张网里钻的‚鱼‛,老师要善于观察呵护引导点拨,从而催生新的精彩生成。在‚合理想象‛环节,焦老师是这样设计的‚如果你是公司负责人,你会聘用徐励寒吗‛学生回答的观点都是正面的,并从多个角度阐述了自己的理由。焦老师做了合理的引导。但我觉得在这个问题上可以更进步进行挖掘。比如,我们可以这样设问如果我是个造假公司的老板,会聘用他吗学生会想到,他会把我公司的造假的信息如实上报有关部门,或者到处散布不利于公司发展的言论,我是不会聘用他的。这样拓展,对这个问题的理解就更有深度和厚度了。‚诚信宣誓‛环节设计比较好,体现了‚维目标‛中的‚情感态度价值观‛目标,让学生在背景音乐声中集体宣誓,使学生的情感得以升华,凸显了思想品德课德育的学科特点。从无效资源的生成和利用的观察点进行观察时,本课中确实出现了些无效资源。比如开始的小调查选择承担责任的同学达到了,这明显是个不合实情的比例,也就是说,有的同学说谎了,不诚信了,这时老师就可以反问,‚这个数字真实吗为什么说谎这说明什么‛最后得出结论在有些情况下,人们出于种种顾虑,很容易出现不诚信的言行,做到诚信并不是件很容易的事。而面对这个出乎老师意料的无效资源,老师则语带过,没有通过追问,将无效变为有效,属于利用不当。从开始就出现的紧张气氛,影响到了课堂教学。老师应该感觉到了,但没有采取措施加以改变,属于对无效资源的无力改变,因为老师也紧张,没有完全放开。究其原因,在老师。情景剧的表演小寒逃离现场后,学生表演时明显紧张,导致第遍出错。这是无效资源,老师可以号召大家给他们热烈的掌声以缓和活跃气氛,但老师漠视了。情景剧后老师的评价,‚这几位同学表演的惟妙惟肖‛,此话有些不诚实,在场的人都看出来了,表演的还行但达不到惟妙惟肖。老师的评价过了,老师说了违心话,违背诚信,属于处理不当。诚实的积极评价可以是‚第次在这样的场合表演,紧张难免,如果给他们更多的时间准备和更多的机会锻炼,相信他们定更精彩,‛由此,我们感受到在课堂观察中,发现当教师对问题设计的指向性不够准确,或偏离学生生活较远的时候,学生的反馈或呈现冷场的尴尬局面,或偏离教学目标,浪费了课堂时间,甚至走入思维误区,让老师难以应对,最终无法正常完成教学目标,究其原因是由于教师而生成的课堂无效资源。为此我建议需注意以下两点生活是最好的老师,学生在自己最熟知的生活中会积累许多教材中找不到的资源,挖掘生活中的点滴感动,就是我们情感目标达成的前提。广为传颂的凡人事迹,也无时不引领着生活的践行,贴近生活才能指导生活,科学高效。教师需精研课标,紧扣课题,有梯度且有高度。文字表述要精炼,准确,并有利于拓展学生思维的广度,最大限度的促进有效课堂资源的生成。尽管在教学中我们做了充分的准备,学生的知识储备,个性差异等因素也总会在课堂上生成些无效资源。出现问题不可怕,怕的是我们不去积极应对。课堂教学没有完美只有更美,艺海无涯,学无止境,艰辛的探索必将还我们方美丽的晴空。本课在‚践行诚信‛环节中,有个‚生活场景‛小活动,焦老师出示了个情景,分工以后,迅速请所有同学站起身来,在小组组长带领下展开讨论,起到了积极的督促作用。在小组讨论过程中,焦老师积极参与小组话题讨论,并进行了有效的指导。小组讨论以后,焦老师请各小组选派代表作为本组的‚形象代言人‛到台前发表本组达成的观点。这个设计非常精彩,选派‚形象代言人‛,这对发言代表是个督促和激励