1、“.....当然，我们现在用的牛津小学英语教科书，就是很好的阅读材料。书上的课文大多以对话形式呈现，而且各册书上的课文之间多多少少都能联系起来，大大降低了阅读的难度，学生比较容易理解。对于基础好的学生，课本上的教材是远远不的个有效方法。读音记忆法的前提是学生的读音定要准确，并掌握定的发音规律。联想记忆法是设法把单词的音形义联系起来。如拼写联想，就是将拼写类似的单词集中在起记忆，如等利用构词法记忆，也是猜测单词的个好方法。英语中许多单词是由个词根派生而来的，派生而来的词由词根加前缀或后缀构成，而前后缀都有定的意义。如形容词就转化为副词，学生只会认读而已，更要注意正确的语音语调及语气的模仿。在阅读完后，通过正确合理的语音语调及语气的模仿朗读，能加深对课文更深层次的理解。在课堂上，在阅读完课文之后，我借助多种朗读形式，如分角色读小组表演读分段落读等方法，让学生把书面语言活学活用，通过口语形式的表达，通过对思维能力理解能力的训练，了解了他国的知识文化和背景，从而落实了英语的交际实践性。每天我还采取小播音员的方式......”。

2、“.....第二天上课时起听。听完后，根据短文回答问题。坚持了三个月，发现学生的阅读水平在不同程度上都有所提高，能够根据上下文来猜测出生词的意思。有时也可根据前后缀猜测生词的含义。当实在猜不出时就可跳过去，阅读的主要目的是抓住文章主题，并不定非抓住每个细节。经过不断的锻炼，猜词的本领就能不断提高。从而促进对文章主题的理解。而且笔者发现学生的阅读速度也在提高，从而提高了学生的阅读能力。二教给学生朗读方法，增强学生的记忆能力教师要教给学生朗读的技巧，培养学生的朗读兴趣，指导学生掌握朗读的方法，使朗读成为学生的主体，提高学生的朗读能力。在小学英语朗读中，常用的有三种朗读略读细读和寻读。在教学中，着重培养学生的寻读能力。寻小学英语教学中如何提高学生的朗读能力在小学英语教学中，朗读是学习英语的重要途径和手段。加强朗读训练，有助于培养学生良好的英语朗读习惯阅读理解能力和获取信息的能力。随着小学英语教学改革的不断深入，对学生综合运用英语能力的要求越来越高。根据英语课程标准的要求，英语阅读教学的根本任务不仅要完成传统阅读教学中传授语言知识发展学生语言能力的任务，而且要适度深化课文的内涵，拓展课文的外延......”。

3、“.....培养学生良好的朗读习惯朗读是把从书本上阅读到的知识转化为口语表达的个过程，不仅要求学够的。我会定期从网络英语报纸上精选些生动有趣富有吸引力的阅读材料提供给学生，然后设计些判断题选择题连线题或者问答题让学生完成。在完成的过程中，学生体会到了自主阅读的成就感，阅读兴趣也得到了提高。另外，在平时听课中，我发现有些能力较强的教师对已学的语言材料，重新进行组织，结合不同的语境提供给学生阅读。四根据学生性格特点，进行多种形式朗读教学引导孩子带动作朗读。小学没有这种语言文化氛围的情况下，各种朗读训练是增加这种氛围的有效方法。加强小学生英语的朗读训练，可以使小学生在各种朗读中感受英语的语音语调和节奏的魅力，进而了解这种语言文化，使小学生的听觉能力和思维能力在朗读中得到培养。够的。我会定期从网络英语报纸上精选些生动有趣富有吸引力的阅读材料提供给学生，然后设计些判断题选择题连线题或者问答题让学生完成。在完成的过程中，学生体会到了自主阅读的成就感，阅读兴趣也得到了提高。另外，在平时听课中，我发现有些能力较强的教师对已学的语言材料，重新进行组织......”。

4、“.....四根据学生性格特点，进行多种形式朗读教学引导孩子带动作朗读。小学生注意力集中时间较短，举着书坐端正反复机械地朗读会使孩子感觉乏味枯燥，从而讨厌朗读英语。根据朗读材料的特点以及小孩子好动的生理特点，课堂教学活动中，引导。把朗读内容情境化，会让孩子朗读时有身临其境的体验，自觉地积极参与课堂教学活动。这种情境化的朗读方式，学生的童心童趣与朗读英语共存体，学生会自然而然地明白朗读材料的含义，学生学英语的愿望会愈来愈强烈，他们学英语的兴趣也会持续延伸。创设竞争气氛，让孩子乐在读中。根据孩子争强好胜，善于表现的心理特点，朗读时创设比赛气氛，会使孩子保持高涨的学英语热情。学习新单词和问答式的对话时，听完录音，跟着老师读完后，引导学生开展朗读比赛。如，同桌两人开展朗读比赛邻桌之间开展朗读比赛等。通过形式多样的朗读比赛，会让学生学有榜样，觉得榜样就在自孩子带动作朗读，不仅可以活跃课堂气氛，使孩子乐在朗读中，无意中也提高了孩子学英语的兴趣，而且还能加深学生对所学知识的印象，帮助他们记忆所学英语知识和使用所学英语知识，同时使他们在朗读中找到童趣。引导孩子带表情朗读。朗读英语时......”。

5、“.....或活灵活现，或沮丧无助，或开怀大笑，能大大增加所读材料的生动性和感染力，也能帮助孩子记忆所学语言材料，还能培养孩子的表演才艺。课堂教学活动中，通过让学生带表情朗读，会让学生体验到朗读英语确实是种既有趣又好玩的活动，同时孩子在朗读英语中，也自然地意会和明白了所读材料的意思。把朗读内容情境化读指带有明确的目的性，有针对性地寻找问题的答案。在学生朗读前提出问题，要求捕捉文章重要的信息，这不但增强了学生对文章的理解，而且可以提高朗读效率。众所周知，学好英语必须过好词汇关。对于些英语学习者来讲，词汇是英语学习的最大障碍。不少学生就是由于在课堂教学的有限时间里无法掌握教材中的词汇而掉队，从而影响了朗读能力的发展，为他们的英语学习造成了很大困难。因此，教师要重视对学生单词记忆方法的指导，增强他们记忆单词的能力。般来讲，小学阶段记忆单词有读音记忆联想记忆和构词法记忆。读音记忆是根据单词的读音来记忆单词，这是培养学生记忆能力动词转变为名词。三选择合适的阅读材料，激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，因此定要让学生觉得阅读英语是轻松愉快的。激发学生的阅读兴趣是提高阅读能力的内在因素......”。

6、“.....我国汽车市场的突然启动吸引了全球几乎所有汽车业巨头。据美国高盛分析师的估计，将这几年众多宣布增资中国汽车产业的投资相加，仅在年之前，就将超过亿美元。目前，我国汽车保有量达余万辆，千人汽车保有量约为辆，距世界平均水平差距仍然很大。未来年，我国的经济增长速度有望保持在以上。随着经济的持续快速增长，汽车价格居民收入和消费结构消费信贷消费环境的改善，特别是新产品的不断推出，今后年中国将成长成为全球最大的汽车市场，年销量将达到万辆，汽车保有量超过亿辆。世纪，汽车产业将日益成为我国国民经济中个重要的支柱产业，而汽车零部件工业是整个汽车工业中上游产业，在整个汽车工业链中占据越来越重要的位臵。未来我国汽车零部件市场发展空间巨大。由于汽车零部件全球采购，汽车产品全球化的特征更加明显，整车已经是各种品牌的集合。其中，进入我国零部件行业的几家跨国公司包括美国的德尔福日本的电装德国的贝洱等三家世界级零部件巨头，在我国的市场份额电装亿美元贝洱亿美元就占了。这也为我国汽车零部件进入国际市场提供了便捷的销售渠道。项目产品国内市场正处于供不应求的态势，目前国内市场月需汽车用各类铝合金材料吨......”。

7、“.....国内还没有其他大型正规的专业生产厂家，不能为国内多种中高档汽车配套。因此，汽车用轻量化铝合金零部件国产化的进程受到原材料的限制。据有关方面预测，今后几年，随着汽修的需要，结合当地地质和地震条件考虑。在满足工艺生产的需要，方便操作检修和管理的情况下，尽量采用厂房布置的体化，力求节约用地，减少投资。采用露天化敞开式和半敞开式框架。对有爆炸危险要满足泄爆面积要求，尽量采用敞开式或半敞开式。建筑结构方案的选择办公及生活用房采用钢筋混凝土结构建筑面积为。厂房和仓库采用轻钢结构，建筑面积第四章设计方案产品方案本项目产品方案为松香松节油松香质量标准达到中华人民共和国脂松香，产品质量指标见下表项目特级级二级三级四级五级颜色微黄淡黄黄色深黄黄棕黄红符合松色级玻璃标准色块的要求外观透明固体软化点环球法，不低于酸价，不小于不皂化物含量，不大于乙醇不溶物，不大于灰分，不大于几个主要质量指标对松香利用的影响松香色泽松香的色泽直接影响到松香的级别，是松香质量最基本的指标要素。软化点松香的软化温度比组成松香的各种树脂酸都低，这是因为松香不是单纯的树脂酸的混合物......”。

8、“.....软化点越低，质量越差。使用单位普遍希望松香软化点高，以便进勒盖镇，单井涌水量吨时，较贫区有图克镇，单井涌水量吨。项目区水质良好，矿化度基本都小于克升，适宜人畜饮用，是发展农牧业生产较好的水源，水资源丰富，具有较大的开发潜力。气候本旗属北温带南部季风区边缘，为温带半干旱大陆性气候，其气候特点为冬春干旱多风少雨，秋夏降雨集中，温差大，湿度小，日照充足，蒸发强烈。年降水量，年平均蒸发量。年平均气温‴，年平均日照时数小时，‴积温‴，日照和积温有利于牧草和农作物生长。无霜期天。年均风速秒，最大风速可达米此选择阅读材料应该以故事性和趣味性为前提。当然，我们现在用的牛津小学英语教科书，就是很好的阅读材料。书上的课文大多以对话形式呈现，而且各册书上的课文之间多多少少都能联系起来，大大降低了阅读的难度，学生比较容易理解。对于基础好的学生，课本上的教材是远远不的个有效方法。读音记忆法的前提是学生的读音定要准确，并掌握定的发音规律。联想记忆法是设法把单词的音形义联系起来。如拼写联想，就是将拼写类似的单词集中在起记忆，如等利用构词法记忆，也是猜测单词的个好方法。英语中许多单词是由个词根派生而来的......”。

9、“.....而前后缀都有定的意义。如形容词就转化为副词，学生只会认读而已，更要注意正确的语音语调及语气的模仿。在阅读完后，通过正确合理的语音语调及语气的模仿朗读，能加深对课文更深层次的理解。在课堂上，在阅读完课文之后，我借助多种朗读形式，如分角色读小组表演读分段落读等方法，让学生把书面语言活学活用，通过口语形式的表达，通过对思维能力理解能力的训练，了解了他国的知识文化和背景，从而落实了英语的交际实践性。每天我还采取小播音员的方式，每天学生把自己在家里背的或读的课内或课外的短文录下来，第二天上课时起听。听完后，根据短文回答问题。坚持了三个月，发现学生的阅读水平在不同程度上都有所提高，能够根据上下文来猜测出生词的意思。有时也可根据前后缀猜测生词的含义。当实在猜不出时就可跳过去，阅读的主要目的是抓住文章主题，并不定非抓住每个细节。经过不断的锻炼，猜词的本领就能不断提高。从而促进对文章主题的理解。而且笔者发现学生的阅读速度也在提高，从而提高了学生的阅读能力。二教给学生朗读方法，增强学生的记忆能力教师要教给学生朗读的技巧，培养学生的朗读兴趣，指导学生掌握朗读的方法......”。