【含图纸】盒盖的注射模毕业设计整套资料

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要在提高教师素质的同时给同学提供实践机会，使学生能从局外人或旁观者变为主动的积极的学习主体，激发学生的学习兴趣。众所周知，概率统计教学进入高中数学教学也是近几年的事情，对这方面的研究还处于萌芽状态，但考虑到目前社会科学技术发展的速度，我们有必要投入更多的人力和物力对高中概率统计教学进行研究，促进学生对新知识的消化吸收，培养他们运用概率统计思想解决实际问题的能力。根本目的在于通过对新知识与己有认识结构之间的相互作用，使新知识同化到认识结构中去，达到对新知识的理解，这样自然形成种润物细无声的教学境界，即顾及学生现有的自身发展水平，又能为学生提供充足的可发展空间，以便于他们个性的发展，和达到高中数学课堂有效教学的目的。小结法国数学家拉普拉斯说生活中最重要的问题，其中绝大多数在实质上只是概率的问题。英国的逻辑学家和经济学家杰文斯曾对概率论大加赞美概率论是生活真正的领路人，如果没有对概率的种估计，那么我们就寸步难行，无所作为。因此，概率统计的地位非常重要。进入世纪，我国高等教育已由精英教育转入了大众化教育，如何适应高等教育改革的需要，在教学中如何提高学生学习兴趣调动学生学习的积极性与主动性培养学生的学习能力提高教学效果仍是我们努力的方向，需要我们从不同角度不同方面去积极地寻求和探索。爱因斯坦说兴趣是最好的老师培养学生的学习兴趣很必要。致谢在此论文撰写过程中，要特别感谢我的导师徐健老师的指导和修正然后要感谢大学四年来所有的老学习过程成为在教师引导下的再创造过程。而统计与概率的内容形式多样，结合实际提高学生的学习兴趣，有助于学生形成主动的，多样的学习方式，养成独立思考，积极探索的习惯。弗赖登塔尔关于基础数学教育说过学校数学主要是活动的操作的。前面所描述的切，归根结底在于要为学生多提供实践机会，这种实践机会可以是生活中的实际案例，也可以是教师在课堂上编造的切合实际的例题，在这种贴近实际生活的教学环境中，教师的角色可从知识的传授者向促进者引导者转变，通过事先组织的问题情境，引导学生交流合作，使学生积极主动地参与到学习中来，养成独立思考，充分体现自己的才能，同时感觉到概率论与数理统计的学习是有意义的，是可以在实际生活中大放异彩解决问题的概率统计不是枯燥不成不变，而是时刻伴随着我们在生活中的每个角落。在这种力量实践机会的驱使下，学生自然会养成种热爱概率统计学习概率统计的学习习惯，并在无形中加深了自己对概率论与数理统计解决实际问题的理解。教师积极利用现代教育技术，激发学生的学习兴趣形象直观表现教学的动态性，激发学生学习兴趣在教学中积极运用以计算机为主的现代教育技术，通过对教与学过程的设计开发利用评价与管理，以实现教学优化的管理与实践。首先，在课堂上积极合理有效的使用多媒体进行授课，通过计算机图形演示动画模拟等以图形并茂的形式表现出教学的动态性。使教学内容直观化形象化使课堂教学活动活泼化生动化富有启发性和真实性。从根本上改变传统单调的教学模式，激发学生的学习兴趣，活跃学习氛围，刺激等概率论与数理统计北京中国统计出版社,隋亚莉,李鸿儒概率统计版长春吉林人民出版社,刘念慈,李富江概率与数理统计课教学琐谈职业教育研究所以得,,,,故的分布列如下提供实践机会，激发学生学习兴趣在概率论与数理统计中，只有给学生提供充足的实践机会，这种实践不定是非要学生在生活中利用概率统计的知识解决实际问题，也可让学生在课堂中亲自经历与概率统计有关的活动，有意识地培养他们从概率统计的角度地考虑有关问题，学会收集数据和分析数据，直正地投入到利用统计与概率解决实际问题的探索活动当中，加深学生对概率论与数理统计解决实际问题的理解。概率统计教学主要用来培养学生的随机观念，了解随机现象与概率的意义，随机事件发生的不确定性及其频率的稳定性。概率统计学习的目标是要求学生对基本的概率统计知识的掌握，发展随机性思维能力，不应过多地将时间应用于计算，教学中应鼓励学生尽可能运用计算器计算机来处理数据，进行模拟活动，更好地体会统计思想和概率的意义，如可以模拟掷硬币的试验等。另外在实际的教学过程中，我们不应该让概率统计学习同以往的题海战术那样淹没在数据计算中，重点是促进学生在真实环境下加深对概率论与数理统计的理解，进而在这种基础上解决实际问题。为达到这种目的，我们在概率论与数理统计教学中要有意识地靠编制事件提出课题处理实际问题，当然如果能够多利用生活中的案例进行教学最好不过。概率论与数理统计所涉及到的是现实世界中些对象，即是针对现实生活中的具体案例该具体案例可能是虚构的，运用适当的手段与方法来解决这问题，利用之前的有关知识来对相关结果进行预测，提供对方可供选择和处理的可行性方案。如用产品的销售情况，预测未来的情况。也可以通过实验，人为地创设条件，将其与别的社会实际问题联系起来，或者利用计算机器产生些随机数模拟实际问题，总之现实生活中有许许多多的事例可供研究。在新标准中有条理念倡导积极主动，用于探索学习方式。在实际操作过程中，这种学习方式更多的是面对实际案例，引导学生灵活运用概率论与数理统计只是来解决实际问题。这种方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生学生感受其无穷的魅力及重要性，调动了学习的积极性，激发学习的兴趣，同时也有助于培养学生运用概率统计知识结合现代教育技术分析问题解决问题及创新的能力。对于这个日新月异，不确定日趋繁多的信息社会里，概率论和数理统计的学习和研究显得异常重要。而对于中学与大学过渡阶段的高中教学，在教学过程中重视概率论与数理统计思想的培养不可忽视。因此，研究新标准中有关概率统计的教学内容设置为今后实施这部分内容起到了定的指导意义。从数学课堂的改革方面来讲，学生是主体，教师是主导，这是众所周知的。事实上统计与概率所涉及的内容都是实践性很强的问题，学生就自然地成为活动主体，他们必须通过自主地活动来认识数学和掌握数学知识，所以在教学过程中，我们除了重视基础知识的教学，还学生与凹模平齐，导料板与条料之间的间隙取这样就可确定两导料板的宽度，导料板的厚度按表选择。导料板采用钢制作，热处理硬度为，用螺钉和销钉固定在凹模上。导料板的进料端安装有承料板。卸料部件的设计卸料板采用钢制造，淬火硬度为螺钉的选用卸料板上设置个卸料螺钉。公称直径为,螺纹部分为。卸料钉尾部应留有足够的行程空间。卸料螺钉拧紧后，应使卸料板超出凸模断面,有误差时通过在螺钉与卸料板之间安装垫片来调整。模架及其他零部件的设计该模具采用中间导柱模架，这种模架的导柱在模具中间位置，冲压时可防止由于偏心力矩歪而引起的模具歪斜。以凹模周界尺寸为依据，选择模架规格。导柱分别为,导套分别为,。上模座厚度上模取，上模垫板厚度垫取，固定板厚度固取，下模座厚度下模取，那么，该模具的闭合高度下模垫上模闭式中凸模长度，凹模厚度，凸模冲裁后进入凹模的深度，。可见该模具闭合高度小于所选压力机的最大装模高度，由此可见，可以使用。模具总装图及设备的选定模具的总装图通过以上设计，可得到如图所示的模具总装图。模具上模部分主要由上模板垫片凸模个凸模固定板及弹压导板等组成。卸料方式采用弹性卸料，以弹簧为弹性元件。下模部分由下模座凹模板导料板等组成。冲孔废料和成品件均由漏料孔漏出。图酒瓶盖启子级进模装配图导柱弹压导板导套导板镶块卸料螺钉凸模固定板凸模上模座限位柱落料凸模导料板凹模下模座侧刃挡块承料板条料送进时，凸模以装在弹压板中的导板镶块导向，弹压导板以导柱导向。侧刃控制条料送进距离，压力机第次冲压行程中，沿条料边缘切下块长度等于步距的料边。由于沿送料方向上，在侧刃前后，两导料板间距离不同，前宽后窄形成个凸肩所以条料上只有切去料边的部分方能通过，通过的距离即等于步距。设备的选定通过校核，选择开式双柱可倾压力机能满足使用要求。其主要技术参数如下公称压力滑块行程最大闭合高度最大装模高度连杆调节长度工作台尺寸前后左右垫片尺寸厚度孔径模柄孔尺寸最大倾斜角度模具零件加工工艺本副冲裁模，模具零件加工的关键在工作零件，固定板以及卸料板，若采用线切割加工技术，这些零件的加工就变得相对简单。落料凸模的加工工艺过程详见表表落料凸模的加工工艺过程工序号工序名称工序内容工序图示意图备料将毛坯锻成长方体热处理退火刨刨面，互为直角，留单边余丝将下模座导料板凹模侧刃挡块装在起，并用螺钉紧固，打入销钉装配上模在已装好的下模上放等高垫铁，再在凹模中放入片，然后将凸模与固定板的组合装入凹模预装上模座，划出与凸模固定板相应螺孔。销孔位置并钻绞螺孔销孔用卸料螺钉将固定板组合弹压导板上模座连接在起，但不要拧紧将已装入固定板的凸模装上橡胶和卸料螺钉，并调节橡胶的预压量，使卸料板高出凸模下端约复查凸凹模间隙并调整合适后，紧固螺钉安装承料板切纸检查，合适后打入销钉。试冲并调整装机试冲并根据试冲结果作相应调整冲裁模具的试冲模具装配以后，必须在生产条件下进行试冲。通过试冲可以发现模具设要在提高教师素质的同时给同学提供实践机会，使学生能从局外人或旁观者变为主动的积极的学习主体，激发学生的学习兴趣。众所周知，概率统计教学进入高中数学教学也是近几年的事情，对这方面的研究还处于萌芽状态，但考虑到目前社会科学技术发展的速度，我们有必要投入更多的人力和物力对高中概率统计教学进行研究，促进学生对新知识的消化吸收，培养他们运用概率统计思想解决实际问题的能力。根本目的在于通过对新知识与己有认识结构之间的相互作用，使新知识同化到认识结构中去，达到对新知识的理解，这样自然形成种润物细无声的教学境界，即顾及学生现有的自身发展水平，又能为学生提供充足的可发展空间，以便于他们个性的发展，和达到高中数学课堂有效教学的目的。小结法国数学家拉普拉斯说生活中最重要的问题，其中绝大多数在实质上只是概率的问题。英国的逻辑学家和经济学家杰文斯曾对概率论大加赞美概率论是生活真正的领路人，如果没有对概率的种估计，那么我们就寸步难行，无所作为。因此，概率统计的地位非常重要。进入世纪，我国高等教育已由精英教育转入了大众化教育，如何适应高等教育改革的需要，在教学中如何提高学生学习兴趣调动学生学习的积极性与主动性培养学生的学习能力提高教学效果仍是我们努力的方向，需要我们从不同角度不同方面去积极地寻求和探索。爱因斯坦说兴趣是最好的老师培养学生的学习兴趣很必要。致谢在此论文撰写过程中，要特别感谢我的导师徐健老师的指导和修正然后要感谢大学四年来所有的老学习过程成为在教师引导下的再创造过程。而统计与概率的内容形式多样，结合实际提高学生的学习兴趣，有助于学生形成主动的，多样的学习方式，养成独立思考，积极探索的习惯。弗赖登塔尔关于基础数学教育说过学校数学主要是活动的操作的。前面所描述的切，归根结底在于要为学生多提供实践机会，这种实践机会可以是生活中的实际案例，也可以是教师在课堂上编造的切合实际的例题，在这种贴近实际生活的教学环境中，教师的角色可从知识的传授者向促进者引导者转变，通过事先组织的问题情境，引导学生交流合作，使学生积极主动地参与到学习中来，养成独立思考，充分体现自己的才能，同时感觉到概率论与数理统计的学习是有意义的，是可以在实际生活中大放异彩解决问题的概率统计不是枯燥不成不变，而是时刻伴随着我们在生活中的每个角落。在这种力量实践机会的驱使下，学生自然会养成种热爱概率统计学习概率统计的学习习惯，并在无形中加深了自己对概率论与数理统计解决实际问题的理解。教师积极利用现代教育技术，激发学生的学习兴趣形象直观表现教学的动态性，激发学生学习兴趣在教学中积极运用以计算机为主的现代教育技术，通过对教与学过程的设计开发利用评价与管理，以实现教学优化的管理与实践。首先，在课堂上积极合理有效的使用多媒体进行授课，通过计算机图形演示动画模拟等以图形并茂的形式表现出教学的动态性。使教学内容直观化形象化使课堂教学活动活泼化生动化富有启发性和真实性。从根本上改变传统单调的教学模式，激发学生的学习兴趣，活跃学习氛围，刺