1、“.....选择性任务要求记住不同的价值点的项目。方法被试岁的儿童患有和无的儿童。使用个选择性的任务，被试学习具有不同价值点的单词并且被要求尽最大努力回忆以获得最好的成绩。这项任务通过测量记忆容量，和选择性地记住高价值的项目。结果尽管在单词回忆数量上无明显的组间差异记忆能力，和对照组儿童相比，患的孩子更少的有选择性在回忆项目的价值上控制记忆。所有的孩子回忆高价值的项目比低价值的项目多，并显示出了些学习任务的经验，但患有组合型的孩子们没有有效地最大化地展示他们的记忆能力通过测量了选择性指数相对于患有松散型的孩子们和健康组，这两组之间没有显著差异......”。

2、“.....这些发现迎合了在儿童期的记忆功能障碍和在策略性的使用记忆，在后设认知认知控制，和价值导向的记忆的理论。关键词记忆认知的控制，元记忆，编码策划注意缺陷多动障碍被定义为在早期发育异常中注意力不集中或行为过多美国精神病协会，年。另外还有在现在与将来的社会，家庭联系的损坏社会功能的障碍，在学术层面上说。在神经心理学基础上，伴随着各个领域的缺陷，如认知灵活性问题解决工作记忆,。工作记忆涉及到积极的维护和操作信息，并组织执行控制过程。最近的研究分析显示，患的儿童在工作记忆上有明显的缺陷，在语音复述上，空间比言语任务更显著。,。此外，有证据表明，神经缺陷包括的问题有，随着时间的推移，相关的功能障碍的程度将加大......”。

3、“.....。提出无效地执行和自我控制过程可以与儿童的记忆表现有关，与无效地使用记忆策略或未能有效的建立支持过程有关奥尼尔道格拉斯，。这可能也与目标维护的损伤有关凯恩和恩格尔，。大量的研究表明，抑制控制发生了戏剧性的变化在整个人生的跨度。巴博萨尼科尔斯，洛根，和年及摊位，年，在抑制控制上，患有的孩子们都有特定的不足巴克利，。然而，对的大多数的研究表明，抑制和有效控制，使用了任务，不提供强动机有选择地关注并记住重要的或高价值的项目，以低价值信息为代价。通常不区别任务项目通过他们的相对重要性和表现在多少个项目首先被保留......”。

4、“.....选择性的任务，个相对的新方法，分析人们如何进行选择性的编码和保持高价值的信息，不同于传统的措施，因为它在探讨如何有选择地运用策略控制进行编码信息，现在已被各种人使用于不同的研究中见。在目前的研究中，在这个范例中，我们使用了改良的方法，在这个范例中参与者记住不同价值的项目。这个程序要求考察人们的记忆广度基于他们使用基于价值的信息来指导有效的使用记忆。例如，故意回忆更高价值的项目。在编码过程中，赋值的点编码表示每个项目多么重要地去记忆。这个任务不同于传统的措施对于事件记忆或普通的容量测试在关于编码高价值的信息时使用的策略性控制。而这中以价值为导向的记忆方法可以共享些资源与功能......”。

5、“.....作为种记忆后的形式。在选择性范式中，呈现给参与者单词列表，每个词在这个列表中有不同的价值点范围从到分。参与者要求记住尽可能多的单词，目的是为了得到最高的分数，得分是根据回忆单词时每个价值点的相加。回忆后，告诉参加者他们的分数，然后给被试个新的单子，并且指导语是最大限度地增加自己的得分。使用了选择性指数和亦见苏达权等，年创立的，我们检测在任务经验的影响下的选择性的变化。这个选择性指数基于该参与者的得分价值点的总和是与他们回忆的项目或回忆的有价值的项目有关，相对于机会和想象性的得分。这个方法的解最常见的情况是在控制焦虑。背景措施韦氏智力量表对孩子们。版韦氏,......”。

6、“.....及算术。测量的分数来估计全面总结智商。这种用复合的量表来测量被试的分数被认为是与高度相关的，基于标准化的范例被执行个子测验,。韦氏个人成就的测试。第二版韦氏,。为了客观地衡量阅读的能力,我们给所有被试进行了词汇阅读子测试。词汇阅读测试评估了音位意识，押韵,声音,并且能够在难度不断增加的基础上流利的阅读熟悉的单词。而不是用年龄规范,作为标准分数给年龄导向提供个公平,我们使用了原始分数以确保所有的被试都能够在阅读能力上展示个很小的开端。先前的研究表明,这个词阅读测试演示了判别效度,学习障碍儿童与智力和工作记忆正相关。,。参见韦氏额外的心理测量学和人口统计资料,从标准化范例中......”。

7、“.....第四版二。为了确定儿童是否满足的诊断标准对及其亚型,我们给予计算机化的给每个被试的父母。这种高度结构化访谈探讨要求症状水平,持续时间,最初发作年龄功能障碍。在中介于到之间，决定了通过测试再测试的模式可以增加对诊断的可靠性,。此外,的诊断指标显示出来的预测效度在其他的些研究,。实验过程研究所用的被试的资格是通过个最初的电话筛选决定的。在资格确定后,父母完成行为等级评定量表同时被邀请到我们研究实验室面对面地评估孩子的行为和家庭功能。类似的孩子行为等级量表也由每个孩子的小学老师完成。只要有可能,孩子们在我们的实验室进行评估但无精神病性药物治疗包括兴奋剂。如果个儿童通常接受药物治疗......”。

8、“.....类似的程序已经被使用在其它研究治疗中,包括的多种治疗研究二，二。所有的面试官对孩子的诊断结果都不知道。孩子们参加所有的实验程序。加州大学洛杉矶分校的制度审查委员会批准所有的研究程序。父母是利用进行测试的,年。儿童如果符合所有的诊断标准将被诊断为基于准则。选择性的任务在目前的研究中,我们使用了个改进版本的范式，在这个版本中词有不同的值或分被试要记住这些值。被试在开始选择性任务之前,他们被告知呈现给他们的是个由个单词组成的个单子，并且每个单词将配对个数字，例如，个值数字范围从到,将表明记住这个单词是多么的重要例如，就像个游戏,这些词是值得不同数目的钱。儿童被告知......”。

9、“.....接着又出现了另个词和数字。被试被告知,在他们看完每列单词，他们将会看到在屏幕上出现记住这两个字,他们的任务将是回忆大声说在这张名单上的尽可能多的单词,在秒内，并且要使自己的成绩最大化,也就是他们回忆的单词的每个得分点的总和。他们被告知,他们应该足够的重视单词和数字,尽管很难记住所有的单词。被试被告知他们只是需要说这个词本身,而不是这个单词的价值,实验者会记录下他们的回答。为了进步强调实验程序,被试被告知,这就好像是个词和得分的游戏。他们被告知,他们得到的价值点越多,在程序的最后环节他们可以选择更多的奖励。实验者提供了每个被试得分的实验程序为例子,这样被试清楚地知道......”。