，从而激发学生学习地理行地理教学，教学效果会更好。地理板图板画的优势体现在以下几个方面培养学生浓厚的学习兴趣第页共页在教学中，板图板画会对学生产生潜移默化的影响。板图板画打动学生知觉能力强，容易激发他们的学习兴趣，使读，使用地理图像和绘制简易地图，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，逐步发展对地理图像和地理事物的理解想象分析等思维能力和解决地理问题的能力。所以，教师运用许多教材内容结合板书板画的教学形式进地理图形图像，内容极其丰富，具有较强的空间性整体性和综合性的特点，它比文字系统更便于学生进行观察阅读记忆思考分析对比和理解。地理图像是地理信息的重要载体。作为教师应重视利用地理地图，通过阅的通常是丰富而稳定的信息存储，是地理事物的再造想象和知识的升华。从而激发了学生的求知欲望和学习地理知识的兴趣，达到提高教学效果的目的。板图板画在地理教学中的优势地理教学中做到图文结合，以地图为主的多种，凝形声色于体来传递信息，力求达到出神入画的境界，则不断把静态的图变为动态的图，这样做可以极大程度调动学生的视觉听觉等多种感官，给予学生的享受是无尽的回味，使学生在不知不觉中进入画面，得到板画完成的过程中，学生有个等待完满结局的渴求，这种动机驱使着他们把注意力集中于教师移动着的粉笔，新的兴奋中心不断持续出现，这样的心理过程相当有利于教学的进行。若教师能进步做到及时灵活地边讲边画理性上的全面认识，并对地理知识深刻理解。符合直观性原则所谓直观性原则，是指教学中充分运用地理图表，尤其是板图板画引导学生通过各种感官直接地感知地理事物和地理现象，从而使学生获得鲜明的表象。在板图像建立起来的地理表象在记忆心理活动中有特殊意义。人们的回忆复习等心理活动总是借助于表象实现的。由此可见表象是从感知到思维的媒介，通过老师的讲解，可以让学生在感知的基础上进行记忆思维想象，达到识过程的基础。板图板画教学强调首先把地理知识落实到图像，给学生以感知，再把图像信息储存备用，可使学生在头脑中建立第页共页起多种且丰富的地理表象。由于图像信息比文字信息容易直接记忆和再现，所以通过图出来，这样在调动学生兴趣的同时，利于发展学生的空间思维能力和创新能力。地理教学中运用板图板画的理论依据符合由感性认识到理性认识的原则人的认识过程是从感性认识上升到理性认识的过程，感性认识是整个认识出来，这样在调动学生兴趣的同时，利于发展学生的空间思维能力和创新能力。过老师的讲解，可以让学生在感知的基础上进行记忆思维想象，达到识过程的基础。板图板画教学强调首先把地理知识落实到图像，给学生以感知，再把图像信息储存备用，可使学生在头脑中建立第页共页起多种且丰富的地理表象。由于图像信息比文字信息容易直接记忆和再现，所以通过图出来，这样在调动学生兴趣的同时，利于发展学生的空间思维能力和创新能力。地理教学中运用板图板画的理论依据符合由感性认识到理性认识的原则人的认识过程是从感性认识上升到理性认识的过程，感性认识是整个认识出来，这样在调动学生兴趣的同时，利于发展学生的空间思维能力和创新能力。地理教学中运用板图板画的理论依据符合由感性认识到理性认识的原则人的认识过程是从感性认识上升到理性认识的过程，感性认识是整个认识过程的基础。板图板画教学强调首先把地理知识落实到图像，给学生以感知，再把图像信息储存备用，可使学生在头脑中建立第页共页起多种且丰富的地理表象。由于图像信息比文字信息容易直接记忆和再现，所以通过图像建立起来的地理表象在记忆心理活动中有特殊意义。人们的回忆复习等心理活动总是借助于表象实现的。由此可见表象是从感知到思维的媒介，通过老师的讲解，可以让学生在感知的基础上进行记忆思维想象，达到理性上的全面认识，并对地理知识深刻理解。符合直观性原则所谓直观性原则，是指教学中充分运用地理图表，尤其是板图板画引导学生通过各种感官直接地感知地理事物和地理现象，从而使学生获得鲜明的表象。在板图板画完成的过程中，学生有个等待完满结局的渴求，这种动机驱使着他们把注意力集中于教师移动着的粉笔，新的兴奋中心不断持续出现，这样的心理过程相当有利于教学的进行。若教师能进步做到及时灵活地边讲边画，凝形声色于体来传递信息，力求达到出神入画的境界，则不断把静态的图变为动态的图，这样做可以极大程度调动学生的视觉听觉等多种感官，给予学生的享受是无尽的回味，使学生在不知不觉中进入画面，得到的通常是丰富而稳定的信息存储，是地理事物的再造想象和知识的升华。从而激发了学生的求知欲望和学习地理知识的兴趣，达到提高教学效果的目的。板图板画在地理教学中的优势地理教学中做到图文结合，以地图为主的多种地理图形图像，内容极其丰富，具有较强的空间性整体性和综合性的特点，它比文字系统更便于学生进行观察阅读记忆思考分析对比和理解。地理图像是地理信息的重要载体。作为教师应重视利用地理地图，通过阅读，使用地理图像和绘制简易地图，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，逐步发展对关键词板图板画地理教学新形势应用策略前言地图是地理学的第二语言，没有地图就没有地理学。地理是门比较形象的学科，这是因为在整个教学中始终离不开地图，学生学起来比较直观，学习的兴趣也较高，但它同时也要求学生将学习的地理知识落实在地图上或者在地图上查询相关地理信息。地图是地理知识的载体，也是学习地理的工具。恰当运用板图板画边绘边讲，讲绘同步进行地理教学，使得语言与图像紧密结合，体现出地理知识与图像不可分割性的特征，符合地理教学特点。地理板图板画艺术的有效性基础性和独特性，充分显示了它的生命力和不可替代性。在新形势下，地理板图板书教学结合多媒体教学的运用，方面可以使学生获取大量图像信息的同时，获得感性认识，另方面让学生参与到板图板画的绘制中，这样可以充分调动学生的思维和动手能力，既提高学生的积极性，又能更好地掌握知识，扩展学生的知识面，还能让老师及时了解学生的学习情况，达到更好的学习效果。新形势下，地理板书板图教学形式与多媒体教学相结合，可以极大程度提高教学质量和学习效率。总之，板图板画教学这传统手段在今天的地理教学中仍具有不可替代的优势，充分合理地运用将有助于教学的优化。地理板图板画的涵义及其运用的理论依据第页共页地理板图板画的涵义宋济平在简易地理教学板图板画书基本功系列中指出，板图是指在教学过程中教师根据教学需要，结合课文内容和教学目的设计的略图板画是对些地理事物和动物植物等所作的形象图画的教学形式。王树声在中学地理教材教法具有全面扎实的地理教学基本功中提出板图是在地理教学过程中，教师依靠自己熟练的技巧用各色粉笔在黑板上画出的简略地图板画是教师将地理事物地理现象及演变过程等用各色粉笔描绘出的黑板画。板图与板画统称为地理图像教学艺术，是地理老师应该掌握的基本功。李家清在新概念地理教学论中提出，板图是教学过程中涉及地理事物的空间分布结构特征和变化过程时，地理教师用简易的笔法把复杂的地理事物地理过程和地理分布，边讲边用线条图迅速绘制成简略的黑板图。板画是指根据课堂教学的需要，地理教师在黑板上迅速画出地理事物的素描图，它要求地理教师抓住地理事物的特点，用最简练的笔法迅速地绘制。综合三者对地理板图板画概念的表述，本人认为可以将地理板图板画的涵义描述为教师在教学过程中，以记忆和熟练技巧，随着课程教学的进程，用简易的笔法把复杂的地理事物以地图示意图或者风景图等形式，在黑板上呈现出来。板图板画要抓住地理事物的本质特征，具有简洁明了形象鲜明重难点突出的特点，同时教师在运用板图边讲边绘，将学生的视觉和听觉调动起来，在启发学生积极思考的过程中，帮助学生形成地理事物的空间分布。对于比较复杂的图，板画板图以几何略图折线图曲线图形态画过程画动态画等简单的形式展现出来，这样在调动学生兴趣的同时，利于发展学生的空间思维能力和创新能力。地理教学中运用板图板画的理论依据符合由感性认识到理性认识的原则人的认识过程是从感性认识上升到理性