方法投注时猜个七位数。摇奖后。并在上表中做好相应记录，每组组长做好统计汇总工作。议议当转出平均数增大或平均数减小时，你是怎样调整卡片上的数据的若将这个实验继续做下去，猜想卡片上所有数的平均数会增大还是减小你能每人做次，并将最终结果填入下表实验次数原来的个数原平均数指针落在的区域打改变后的几个数平均数增大平均数减小统计明学生打开学生转盘的第页，单击旋转按纽转动转盘。看看指针落在哪个区域盘停止时指针恰好指在分界线上，则重转次。增加或减少卡片上数的个数，或改变卡片上的数据，以满足中平均数增大或减小的要求将卡片放回。各小组每人六次试验，组长将最终结果填入统计表。每小组任意抽取张卡片，算出所有数的平均设计思路利用本转盘让验证使学生验证以上总结的规律，同时起到复习平均数的概念的目的。几何画板操作说数自由转动转盘，当转盘停止转动后，指针落在个区域内若转得出般结论区域所占的百分比越大,指针落在该区域的可能性越大区域所占的百分比越小,指针落在该区域的可能性越小。活动分组进行下面的游戏游戏工具张数据在到之间个有理数的卡片转盘。游戏规则性大小的确定方法呢通过以上两个活动的目的是为了让学生体会在转盘中可能性的大小与所在区域大小有关，并由学生总结出指针落在的区域与所在区域占的百分比有关。媒体运用分析通过以上三个转盘游戏，引导学生归纳大小有密切关系。几何画板操作说明学生打开学生转盘的第页，单击旋转按纽，转动转盘。看看指针落在哪个区域每组组长做好统计汇总工作。归纳与思考通过玩转盘游戏，你能不能归纳出不确定事实发生的可能计汇总工作。活动每个小组转动转盘三十次左右，当转盘停止转动时，指针落在什么区域的可能性大些每组组长填好统计表。设计思路利用本转盘使学生再次体验到，不确定事件的发生的在可性大小与每部分的区域设计思路利用转盘让学生初步体验不确定事件的发生的可能性是有大小的。几何画板操作说明学生找开学生转盘的第页，通过单击旋转按纽转动转盘。看看指针落在哪个区域并何做好统计工作。每组组长做好统旋转按纽，转盘即可快速转动，再次单击旋转按纽，转盘停止。看下，指针指在什么物品上。活动每个小组转动转盘三十次左右，当转盘停止转动时，指针落在什么区域的可能性大些每组组长填好统计表。设旋转按纽，转盘即可快速转动，再次单击旋转按纽，转盘停止。看下，指针指在什么物品上。活动每个小组转动转盘三十次左右，当转盘停止转动时，指针落在什么区域的可能性大些每组组长填好统计表。组组长做好统旋转按纽，转盘即可快速转动，再次单击旋转按纽，转盘停止。看下，指针指在什么物品上。活动每个小组转动转盘三十次左右，当转盘停止转动时，指针落在什么区域的可能性大些每组组长填好统计表。设旋转按纽，转盘即可快速转动，再次单击旋转按纽，转盘停止。看下，指针指在什么物品上。活动每个小组转动转盘三十次左右，当转盘停止转动时，指针落在什么区域的可能性大些每组组长填好统计表。设计思路利用转盘让学生初步体验不确定事件的发生的可能性是有大小的。几何画板操作说明学生找开学生转盘的第页，通过单击旋转按纽转动转盘。看看指针落在哪个区域并何做好统计工作。每组组长做好统计汇总工作。活动每个小组转动转盘三十次左右，当转盘停止转动时，指针落在什么区域的可能性大些每组组长填好统计表。设计思路利用本转盘使学生再次体验到，不确定事件的发生的在可性大小与每部分的区域大小有密切关系。几何画板操作说明学生打开学生转盘的第页，单击旋转按纽，转动转盘。看看指针落在哪个区域每组组长做好统计汇总工作。归纳与思考通过玩转盘游戏，你能不能归纳出不确定事实发生的可能性大小的确定方法呢通过以上两个活动的目的是为了让学生体会在转盘中可能性的大小与所在区域大小有关，并由学生总结出指针落在的区域与所在区域占的百分比有关。媒体运用分析通过以上三个转盘游戏，引导学生归纳得出般结论区域所占的百分比越大,指针步培养学生自主探究合作交流的能力，可把个班的同学分成六个学习小组，每组定好组长，由组长组织大家对所做的实验收集到的实验数据进行讨论,在讨论的过程中提倡互帮互助，互相学习，共同进步。多媒体电化教学。让学生通过亲自操作课件进行探究活动，提高学生分析问题及运用信息技术的能力。通过课件让学生在电脑上完成转盘旋转的过程，以弥补实物操作中由于学具制作水平参差不齐的不足。三说学法新课程改革要求教学过程体现师生互相交流的活动过程。在教学过程中，教师起主导作用，学生在教师的启发下充分发挥主体性作用。七年级的学生，从认知的特点来看，爱问好动求知欲强，想象力丰富，对实际操作活动有着浓厚的兴趣，对直观的事物感知较强，是形象思维向抽象思维逐步过渡的阶段，他们希望自己的才能得到充分的展示和表现。因此，在学习方法上，要充分发挥学生在教学中的主体作用，采取让学生自己观察大胆猜想大胆动手操作进行小组间的讨论和交流利用课件自主探索等方式，激发学习兴趣，让学生主动地学习。四说应用信息技术的依据和考虑本节课的主要活动内容是利用各种形式转盘进行旋转，进而研究不确定事件的可能性。从活动中去体会可能性大小与各区域所占的百分比的关系，并能利用这个规律来解决实际问题。教学中可通过教师演示或让学生亲自旋转各种转盘，然后统计数据，从数据归纳般规律。学生通过计算机进行自主操作合作交流，更诱发学生的探求欲。在课件设计时，本人利用几何画板的交互功能，制作了四个学生转盘，学生只须通过单击旋转按纽即可方便地用电脑模拟游戏转盘。同时在数据统计汇总上，可采用的计算功能，能够快速地处理数据。本课件是个实验操作型的课件，通过人机互动，使不同层次的学生在各自的操作中都有不同的发现，更适应不同层次的学生的发展。五说教学过程教学过程设计思路与媒体应用分析课前准备教师用几何画板制作学生用转盘，课前由学生拷到学生机。把转盘游戏数据统计表发至每位同学。每位学生和组长制作张数据在到之间的卡片。网络环境利用本校计算机房上课，课前在教师机和每台学生机上装几何画板版，并由学生把教师机上的学生转盘文件夹拷到学生机上。以便课上学生操作课件。通过课上学生自主操作课件，培养学生的动手操作能力和学习兴趣。活动，引导性材料学生转转盘，看看谁能转到计算器或学习机。提问哪些同学转到了学习机和计算器哪些同学转到了钢笔和圆珠笔，如果每转次元，那么你认为这种转盘游戏对大多数人来说合算吗为什么设计思路激发学生的学习兴起，调节课堂气氛，鼓励学生动手操作实践。几何画板操作说明学生找开学生转盘文件夹中的学生转盘，单击左下角标签，打开第页，单击旋转按纽，转盘即可快速转动，再次单击旋转按纽，转盘停止。看下，指针指在什么物品上。活动每个小组转动转盘三十次左右，当转盘停止转动时，指针落在什么区域的可能性大些每组组长填好统计表。