1、“.....二是反思教学过程是否适用所有学生，是否还有学生不适应，怎么引起学生总结。课堂回答问题活跃不等于思维活跃。，还需要在那方面进行补充，师生在课堂上的交流对话和合作是否充分。课堂活跃不等于教学设计合理。有的教师设计活动个接个，学生积极踊跃地参加，课堂上热闹非凡，派繁荣景象。但要问每个活动景象，每个活动要之间的矛盾，并根据反馈信息及时做出调整增强语文课堂行程的灵活性和可控制性，培养灵洗教学机智和丰富经验智慧，面对动态的持续的不断呈现的教学进程，教师要能不断地反思。是反思学习内容是否得到充分的展示学习认知发展干什么的要求。这种师生互动，能拓宽反思的层面和渠道......”。

2、“.....可增强教学的针对性和实效性，能及时，全面地了解学生的学习情况。为了深入分析教学活动与学生实际需求教学安排教学方法，教学过程做出种种的反应。学生这些反馈的信息教师必须敏感地体察，并深入领会其意图。明确学生的真实感受和实际需要，能更清楚地认识自己教学上的优点与不足，利于及时调整，使教学真正适应学生教学设计方案。教学实践活动前的反思，是可以增强教学设计的针对性二是可以逐步培养教师良好的反思习惯。教学实践活动中的反思怎么学教学实践中学生会根据自己的兴趣，能力和生活经验的实际需要，对教学内容，是采用什么策略和方法解决的效果如何根据自己所教班级学生的实际......”。

3、“.....可采取哪些策略和方法教师在反思过去经验与教训的基础上，再写出备课笔记。针对这些问题，我们要求教师在备课时，先要对过去的经验进行反思，使新的教学设计建立在对以往经验与教训进行思考的基础上。例如自己或他们以前在教授这教学内容或相关内容时，曾遇到哪些问题备课笔记。针对这些问题，我们要求教师在备课时，先要对过去的经验进行反思，使新的教学设计建立在对以往经验与教训进行思考的基础上。例如自己或他们以前在教授这教学内容或相关内容时，曾遇到哪些问题是采用什么策略和方法解决的效果如何根据自己所教班级学生的实际，预测学生在学习这教学内容时......”。

4、“.....可采取哪些策略和方法教师在反思过去经验与教训的基础上，再写出教学设计方案。教学实践活动前的反思，是可以增强教学设计的针对性二是可以逐步培养教师良好的反思习惯。教学实践活针对这些问题，我们要求教师在备课时，先要对过去的经验进行反思，使新的教学设计建立在对以往经验与教训进行思考的基础上。例如自己或他们以前在教授这教学内容或相关内容时，曾遇到哪些问题是采用什么策略和方法解决的效果如何根据自己所教班级学生的实际，预测学生在学习这教学内容时，可能会遇到哪些新问题针对这些新问题，可采取哪些策略和方法教师在反思过去经验与教训的基础上，再写出教学设计方案。教学实践活动前的反思......”。

5、“.....教学实践活动中的反思怎么学教学实践中学生会根据自己的兴趣，能力和生活经验的实际需要，对教学内容，教学安排教学方法，教学过程做出种种的反应。学生这些反馈的信息教师必须敏感地体察，并深入领会其意图。明确学生的真实感受和实际需要，能更清楚地认识自己教学上的优点与不足，利于及时调整，使教学真正适应学生学习认知发展干什么的要求。这种师生互动，能拓宽反思的层面和渠道。从学生角度认识教师行为和合理性和有效性，可增强教学的针对性和实效性，能及时，全面地了解学生的学习情况。为了深入分析教学活动与学生实际需求之间的矛盾......”。

6、“.....培养灵洗教学机智和丰富经验智慧，面对动态的持续的不断呈现的教学进程，教师要能不断地反思。是反思学习内容是否得到充分的展示，还需要在那方面进行补充，师生在课堂上的交流对话和合作是否充分。课堂活跃不等于教学设计合理。有的教师设计活动个接个，学生积极踊跃地参加，课堂上热闹非凡，派繁荣景象。但要问每个活动景象，每个活动要达到的教学目的，有的教师竟语焉不祥，存在为活动而活动的倾向。因此，教师必须围绕教学目的进行教学。二是反思教学过程是否适用所有学生，是否还有学生不适应，怎么引起学生总结。课堂回答问题活跃不等于思维活跃。教还有的来源于自己想改变现状的愿望比如我的理想的课程形式与结构是什么......”。

7、“.....在这个阶段，教师既是各种信息的收集者，又是冷静的批判者，同时也是经验的描述者。首先，教师要围绕所要反思的问题，通过查阅文献观摩研讨专访等形式，广泛地收集信息，特别是关于自己教学活动的信息。然后，教师要以批判的眼光反观自己，分析产生这个问题的原因以及他人在解决这个问题时的经验与教训。如针对为什么四年级学生阅读水平会出现分化现象这个问题，我们可以进行这样的观察分析这个问题是不是个由来已久的带有普遍性的问题四年级学生阅读水平出现分化，与他们的身心发展学习内容以及教师所采用的教学方法有没有直接的关系前人或优秀教师在探究这个问题时，作了哪些有益的探索......”。

8、“.....教学行为结果与期望是否致以上的观察分析，将会为下阶段寻找解决问题的新思想与形成新策略奠定基础。重新概括。在观察分析的基础上，教师必须重新审视自己教学活动所依据的思想，积极主动地吸取新的信息，并寻找解决问题的新思想和新策略在此基础上提出假设，制定新的实施方案，力图解决所面临的问题。实际验证。在这阶段，教师需将以上提出的假设和新的教学方案付诸教学实践，并根据实践的结果验证假设和新的教学方案的合理性。在验证中发现的新问题将成为新轮反思性教学实践的内容，如此反复，直至问题的解决。从反思性教学实践的流程中我们可以看出，反思性教学实践的过程......”。

9、“.....也是教师素质持续发展的过程，更是经验型教师走向学者型教师必须经历的过程。二小学语文反思性教学的主题构建根据教师常规教学活动的内容及教学程序，反思性教学实践般有以下个方面教学实践活动前的反思学什么科学制定目标要以学生的全域发展作为标准对知识与能力目标过程与方法目标情感态度与价值观目标三维目标进行分解，使学生在三维目标的引领下，不仅解决了学到什么和怎样学习的问题，尤其解决了喜欢学和主动学的问题。目标分解后还需要根据学生发展的差异性和连续性的特点，将形成的目标群按定的层次与梯度进行有序化处理，使不同层次的学生真正具有自主选择最符合自身发展需要的学习目标......”。