辘辘腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完本书，为了读书可以克服任何的困难,让样的感受吗自主品读窃读的滋味课件出示句子我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味,从课文中找到有关语句，自主交流我为何快乐，又惧怕什么相机指导朗读深悟窃读，回归整体观察课文插达到了入魔的程度美读升华你能把自己对窃读的理解与感悟读出来吗生读，师评教学过程设计同学们的朗读，把个渴望读书热爱读书的孩子展现在我们的面前那大家知道，窃读时，我的心理有种怎兴地喊着大些,再大些,读了这句话，你发现了什么般人物的神态和内心是致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不致的这样写有什么好处突出了作者酷爱读书已经写有什么好处表现出作者如饥似渴地读书你在生活中有这样的体验吗说说结合生活体验，相机指导朗读我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说这雨，害得我回不去了其实，我的心里却高作中，你仿佛看到了什么急忙打开书，页，两页，我像匹饿狼，贪婪地读着这句话把什么比作什么饿狼给我们留下的是不太美好的形象，可我却把自己比作饿狼，那样贪婪地读着，这样流汇报重点品读文中描写我的动作和心理活动的语句我跨进店门„„踮起脚尖，从大人的腋下钻过去哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了画出句中表示动作的词感悟形象从这系列的动作流汇报重点品读文中描写我的动作和心理活动的语句我跨进店门„„踮起脚尖，从大人的腋下钻过去哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了画出句中表示动作的词感悟形象从这系列的动作中，你仿佛看到了什么急忙打开书，页，两页，我像匹饿狼，贪婪地读着这句话把什么比作什么饿狼给我们留下的是不太美好的形象，可我却把自己比作饿狼，那样贪婪地读着，这样写有什么好处表现出作者如饥似渴地读书你在生活中有这样的体验吗说说结合生活体验，相机指导朗读我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说这雨，害得我回不去了其实，我的心里却高兴地喊着大些,再大些,读了这句话，你发现了什么般人物的神态和内心是致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不致的这样写有什么好处突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度美读升华你能把自己对窃读的理解与感悟读出来吗生读，师评教学过程设计同学们的朗读，把个渴望读书热爱读书的孩子展现在我们的面前那大家知道，窃读时，我的心理有种怎样的感受吗自主品读窃读的滋味课件出示句子我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味,从课文中找到有关语句，自主交流我为何快乐，又惧怕什么相机指导朗读深悟窃读，回归整体观察课文插图，刚才我们跟随作者起走进书店窃读，在你的眼里，她是个怎样的孩子生答验，相机指导朗读我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说这雨，害得我回不去了其实，我的心里却高兴地喊着大些,再大些,读了这句话，你发现了什么般人物的神态和内心是致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不致的这样哪些词句了解到的深入感悟，明白道理小组合作学习边读课文，边完成表格各小组派代表汇报，其他组员写有什么好处突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度美读升华你能把自己对窃读的理解与感悟读出来吗生读，师评教学过程设计同学们的朗读，把个渴望读书热爱读书的孩子展现在我们的面前那大家知道，窃读时，我的心理有种怎样的感受吗自主品读窃读的滋味课件出示句子我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味,从课文中找到有关语句，自主交流我为何快乐，又惧怕什么相机指导朗读深悟窃读，回归整体观察课文插图，刚才我们跟随作者起走进书店窃读，在你的眼里，她是个怎样的孩子生答确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完本书，为了读书可以克服任何的困难,让我们再次读好课文，共同品味窃读的快乐与惧怕板书设计窃读记长沙市岳麓区德润园小学教师教案总第课时教学反思课题窃读记教学目标认识窃腋等个生字，会写窃炒等个生字，正确书写支撑倾盆大雨饥肠辘辘等词语正确流利有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情重点感悟描写我动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙教学重点难点重点感悟描写我动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙教学准备课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言自学生字新词课件出示相关句子第二课时教学过程设计教学过程设计复习旧课，导入新课导人上节课我们了解了我是怎样窃读的，请同学们把印象深刻的句子再读读学生自由读文这节课我们要探究是什么原因鼓励我窃读合作探究，深入研读合作小组研读最后个自然段，要求课件显示联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解汇报交流总结书籍是人类进步的阶梯，个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事,让我们时刻铭记这句至理名言记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的,诵读句子回归整体，理清层次同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗尝试分段，说说每段的主要意思积累内化，课外拓展自选感兴趣的最欣赏的描写我的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐教学过程设计板书设计窃读记长沙市岳麓区德润园小学教师教案总第课时教学反思课题小苗与大树的对话教学目标认识本课生字朗读课文理解课文内容，懂得应该多读书读好书，感受读书的乐趣教学重点难点理解课文内容，懂得应该多读书读好书，感受读书的乐趣教学准备收集有关季羡林先生的资料布置学生列出自己喜欢的课外书清单揭示课题质疑问难齐读课题小苗与大树的对话质疑问难读了课题，你想知道些什么小苗是谁大树又是谁教学过程设计教学过程设计互相交流把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同初读课文感知内容自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注同桌互相检查读课文，互相评议指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解交流汇报苗苗和季先生对读书有哪些见解你是从的孩子生答确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠可以，表现出相应的症状，再加入后，症状消失。对照组正常植物完全培养液共同培养段时间后，植物正常生长。实验相关说明实验中应保证实验材料的统性，即材料能含有这种无机盐，也不能作为对照组。因此对照组应该用完全培养液，而实验组为缺少无机盐的完全培养液，通过观察植物的生长状况来确定实验结论。多角度归纳细胞中的水验证种矿质元素生理功能的实验方案实验实验组，为对照组答案解析本实验的自变量是植物生活的环境是否含有该无机盐。植物正常生长需要多种无机盐，缺少无机盐或只用含无机盐的培养液培养植物，植物均不能正常生长，不能作为对照组土壤沙土中都可以沙土为基质盆栽，浇完全培养液不用基质，只用完全培养液不用基质，只用含无机盐的培养液不用基质，只用蒸馏水以为实验组，为对照组以④为实验组，为对照组以为实验组，为对照组以为验方案，其中正确的设计是以土壤为基质盆栽，浇缺少无机盐的完全培养液以沙土为基质盆栽，浇缺少无机盐的完全培养液只用缺少无机盐的完全培养液，不用基质④以土壤为基质盆栽，浇蒸馏水误分析题图可知，钙离子浓度对花粉管的生长有影响，适宜浓度的钙有利于花粉管的生长从花粉萌发率看，钙离子浓度对其没有影响。无机盐能维持生物体正常的生命活动。下面列出了若干确定无机盐是否是植物必需的实提高产量最有利适宜浓度的钙有利于花粉管的生长在定范围内，钙的浓度对花粉萌发率无影响答案解析分析题图可知，当甲的浓度为时，而乙的浓度在范围内时，作物的产量相对较高，所以项正确项提高产量最有利适宜浓度的钙有利于花粉管的生长在定范围内，钙的浓度对花粉萌发率无影响答案解析分析题图可知，当甲的浓度为时，而乙的浓度在范围内时，作物的产量相对较高，所以项正确项分析题图可知，钙离子浓度对花粉管的生长有影响，适宜浓度的钙有利于花粉管的生长从花粉萌发率看，钙离子浓度对其没有影响。无机盐能维持生物体正常的生命活动。下面列出了若干确定无机盐是否是植物必需的实验方案，其中正确的设计是以土壤为基质盆栽，浇缺少无机盐的完全培养液以沙土为基质盆栽，浇缺少无机盐的完全培养液只用缺少无机盐的完全培养液，不用基质④以土壤为基质盆栽，浇蒸馏水以沙土为基质盆栽，浇完全培养液不用基质，只用完全培养液不用基质，只用含无机盐的培养液不用基质，只用蒸馏水以为实验组，为对照组以④为实验组，为对照组以为实验组，为对照组以为实验组，为对照组答案解析本实验的自变量是植物生活的环境是否含有该无机盐。其没有影响。无机盐能维持生物体正常的生命活动。下面列出了若干确定无机盐是否是植物必需的实验方案，其中正确的设计是以土壤为基质盆栽，浇缺少无机盐的完全培养液以沙土为基质盆栽，浇缺少无机盐的完全培养液只用缺少无机盐的完全培养液，不用基质④以土壤为基质盆栽，浇蒸馏水以沙土为基质盆栽，浇完全培养液不用基质，只用完全培养液不用基质，只用含无机盐的培养液不用基质，只用蒸馏水以为实验组，为对照组以④为实验组，为对照组以为实验组，为对照组以为实验组，为对照组答案解析本实验的自变量是植物生活的辘辘腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完本书，为了读书可以克服任何的困难,让样的感受吗自主品读窃读的滋味课件出示句子我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味,从课文中找到有关语句，自主交流我为何快乐，又惧怕什么相机指导朗读深悟窃读，回归整体观察课文插达到了入魔的程度美读升华你能把自己对窃读的理解与感悟读出来吗生读，师评教学过程设计同学们的朗读，把个渴望读书热爱读书的孩子展现在我们的面前那大家知道，窃读时，我的心理有种怎兴地喊着大些,再大些,读了这句话，你发现了什么般人物的神态和内心是致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不致的这样写有什么好处突出了作者酷爱读书已经写有什么好处表现出作者如饥似渴地读书你在生活中有这样的体验吗说说结合生活体验，相机指导朗读我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说这雨，害得我回不去了其实，我的心里却高作中，你仿佛看到了什么急忙打开书，页，两页，我像匹饿狼，贪婪地读着这句话把什么比作什么饿狼给我们留下的是不太美好的形象，可我却把自己比作饿狼，那样贪婪地读着，这样流汇报重点品读文中描写我的动作和心理活动的语句我跨进店门„„踮起脚尖，从大人的腋下钻过去哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了画出句中表示动作的词感悟形象从这系列的动作流汇报重点品读文中描写我的动作和心理活动的语句我跨进店门„„踮起脚尖，从大人的腋下钻过去哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了画出句中表示动作的词感悟形象从这系列的动作中，你仿佛看到了什么急忙打开书，页，两页，我像匹饿狼，贪婪地读着这句话把什么比作什么饿狼给我们留下的是不太美好的形象，可我却把自己比作饿狼，那样贪婪地读着，这样写有什么好处表现出作者如饥似渴地读书你在生活中有这样的体验吗说说结合生活体验，相机指导朗读我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说这雨，害得我回不去了其实，我的心里却高兴地喊着大些,再大些,读了这句话，你发现了什么般人物的神态和内心是致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不致的这样写有什么好处突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度美读升华你能把自己对窃读的理解与感悟读出来吗生读，师评教学过程设计同学们的朗读，把个渴望读书热爱读书的孩子展现在我们的面前那大家知道，窃读时，我的心理有种怎样的感受吗自主品读窃读的滋味课件出示句子我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味,从课文中找到有关语句，自主交流我为何快乐，又惧怕什么相机指导朗读深悟窃读，回归整体观察课文插图，刚才我们跟随作者起走进书店窃读，在你的眼里，她是个怎样的孩子生答验，相机指导朗读我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说这雨，害得我回不去了其实，我的心里却高兴地喊着大些,再大些,读了这句话，你发现了什么般人物的神态和内心是致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不致的这样哪些词句了解到的深入感悟，明白道理小组合作学习边读课文，边完成表格各小组派代表汇报，其他组员