1、“.....真是公说公有理，婆说婆有理。幼儿起将目光投向我，等待我的裁决。我告诉幼儿个新的名字，能同时在水里和陆地上生活的动物，我们叫它两栖类动物。小朋友们恍然大悟，我乘势说回去想想，还有那些是两栖类动物。分析兴趣是使认知活动得以维持和获得成功的首要前提。动物乐园的游戏引起了幼儿探索的兴趣，幼儿在原来玩游戏的基础上，想出了其他的玩法，按照动物的生活习性分类。这给了幼儿个主动学习与发展的机会，幼儿通过操作体验到了合作学习的乐趣。游戏不仅训练了幼儿思维的灵活性敏捷性，锻炼了幼儿的口语表达能力，更是拓展了幼儿的知识面。识字游戏能发展幼儿的审美能力文学作品不仅可以让幼儿在欣赏过程中，获得美的享受......”。

2、“.....激励他们向往创造更美好的生活和世界。美丽的菊花麦管字画我家门前条路螃蟹等与主题活动融合的识字游戏，巧妙的将阅读与美工活动结合，通过剪剪贴贴动手制做，将麦管剪贴成与主题有关联的字，将字拼成句并进行装饰，最后挂在教室里进行立体墙面布置，引发了幼儿浓厚的兴趣，幼儿制作装饰字画的过程中，既是个认读句子，学习说话的的过程，同时也是审美能力创造潜能开发的过程，将装饰好的字画布置教师，更是激发了幼儿阅读的兴趣和创造才能，审美能力大大提高。案例美工拓展活动它们是谁中班背景自从上次上了美工活动螃蟹后幼儿对拓印画的喜爱程度甚浓......”。

3、“.....事件当幼儿看到桌上放了五颜六色的颜料，拓印模板纸时，纷纷选择了此游戏。当陆泽宇印画时，其他幼儿你句我句地说恐龙真漂亮不是恐龙，是乌龟。我听到他们的争论后走了过去说到底是恐龙还是乌龟，等印好后就能发现了果然印好后的画面很清晰，看就知道是谁了。紧接着我又问恐龙的字宝宝你们认识吗不认识，于是我就在画旁当即写了恐龙二字。就这样，公共汽车飞机卡车恐龙大象„，快快模板在幼儿手中变成了幅幅拓印画，而公共汽车飞机蝴蝶恐龙大象这些字宝宝也成了幼儿的朋友。分析拓印画是幼儿喜欢的活动，利用拓印画来让幼儿认识汉字，而且是当场认字，幼儿兴趣浓积极性高，效果很不错......”。

4、“.....我想在以后的活动中，让幼儿用拓印画说句好听的话，如美丽的蝴蝶高大的恐龙„„，把拓印画布置在教室的墙面上，既美化环境，又学习短句，这样通过画面来认识汉字事倍功半，举两得。识字游戏能培养幼儿良好的道德情感，陶冶幼儿情操道德感和情操是种复杂的情感，是不能轻易改变的心里状态，高尚美好的道德感和情操是从小在潜移默化的熏陶中形成的。文学作品的形象性正符合幼儿理解和感知事物的特点，作品中形象的人物和情节，可以巧妙的让幼儿掌握如何撰写开题结题报告，进行资料后的情况存在差异，其中小班的，中班的，大班的。由于年龄的关系，相对而言，小班幼儿年龄小，缺乏交往的经验，角色扮演意识较差......”。

5、“.....而中班和大班幼儿参加表高。表幼儿参加表演游戏实验前后的情况比较小班人中班人大班人实验前实验后实验前实验后实验前实验后大胆主动参加故事表演能参加故事表演不愿参加故事表演检验从表结果显示，幼儿参加表演游戏实验前的，中班的，大班的。由于年龄的关系，相对而言，小班幼儿年龄小，自控能力较差，开始对游戏识字的兴趣不高，而通过实验后小班幼儿参加游戏识字兴趣的差异显著。而中班和大班幼儿参加识字游戏兴趣则较识则较强。表幼儿参加识字游戏兴趣实验前后的情况比较小班人中班人大班人实验前实验后实验前实验后实验前实验后强般弱检验从表结果显示，幼儿参加识字游戏兴趣实验前后的情况存在很大差异......”。

6、“.....其中小班的，中班的，大班的。由于年龄的关系，相对而言，小班幼儿年龄小，自控能力较差，缺少交往的经验，游戏中合作的意识较弱。而中班和大班幼儿的游戏合作能力意的意识则较强。表幼儿参加游戏合作能力实验前后的情况统计小班人中班人大班人实验前实验后实验前实验后实验前实验后会合作，和同伴玩有时能合作，和同伴玩不会合作玩检验从表结果显示，幼儿参加游戏合意识，不能遵守检验从表结果显示，幼儿参加游戏遵守规则实验前后的情况存在很大差异，其中小班的，中班的，大班的。由于年龄的关系，相对而言，小班幼儿遵守游戏规则的意识较弱，大班幼儿遵守游戏规则力。而中班和大班幼儿在倾听别人发言的习惯则较好......”。

7、“.....能遵守有规则意识，有时采用游戏化可操作的活动模式，从幼儿兴趣入手，为幼儿创设可阅读的环境，提供有趣的形象生动的可操作的材料，让幼儿在看听认说玩表演的活动过程中，接受有关材料和信息，在观察思维想象等基础上以幼儿喜欢的游戏形式对材料内容进行表达表现的种活动过程。而早期识字游戏案例研究是指幼儿在教师为他们提供的各种早期阅读环境中，在操作摆弄游戏材料过程中发生的偶发事件有意义的典型的事例处理的过程方法和具体的指导行为与艺术的记叙。并通过分析归纳和解释，概括出具有普遍性的结论的研究方法......”。

8、“.....是因为汉字本身有它的独特价值。汉字就像是门艺术。每个汉字的结构和字体特点都不尽相同，而且每个汉字的背后都有个故事。汉字的特点在定程度上能满足孩子的好奇心和求知欲。对幼儿来说，游戏能够激发幼儿的兴趣，促使幼儿情绪兴奋，能够充分发挥幼儿的积极主动性，幼儿才能参与到活动中去，识字活动和游戏相结合，能使幼儿在轻松愉快的环境中产生对学习的热情。通过识字游戏，了解中国的传统文化，激发幼儿对中国汉字的敬佩之情和对祖国的热爱。由此，我们觉得对岁幼儿进行识字游戏案例研究很有必要。二研究目标及其方法研究目标了解识字游戏的现状和存在的问题，提高研究的针对性。探索游戏的途径，研究游戏的指导策略方法......”。

9、“.....创设良好的阅读识字环境，以激发幼儿学习兴趣，以视听欣赏和游戏为手段，培养幼儿良好的阅读习惯。通过幼儿早期识字游戏案例的研究，提高教师的理论研究水平和实践研究能力，进步促进教师的专业化发展。三研究方法文献法教师去图书馆学习，对有关材料进行整理和归纳。案例分析法教师讨论具体案例，分析讨论后再改进。现场观察法教师在识字游戏中进行观察，针对在识字游戏中出现的问题进行观察指导记录反思。四研究过程第阶段年月年月深入班级了解幼儿园早期阅读情况和游戏开展情况，结合三年行动规划和幼儿园早期阅读办学特色，听取教师在带班过程中的教学需求，形成幼儿早期识字游戏案例研究的整体思路......”。