社会人。他们有极大的潜力可挖，可塑性很强，教师要摘掉有色眼镜，随时寻找和捕捉他们身上那些闪光的东西，要肯下番功夫，要有敏锐的观察分析能力。他们的闪光点是微弱的，是多方面的，也常常是闪念的，很快就会被消极情绪所代替。因此，教师发现就要及时表扬，以此使他成为向好的方面转化的转折点。对学生进行情感教育俗语讲亲其师，信其道。心理学中的罗森塔尔效应已证明，教师对学生真诚的爱和适当的期待能够激发学生的潜力，使之在教师期望的方向上发展，从而在学习上表现出更好的学习成绩。老师真诚地关心学生，学生就会热爱老师，尊敬老师，喜欢老师所教的学科，产生良好的学习效果。纠正教师的不良教学行为教师首先应改变自身的形象定位，变传统型的师道尊严为现代性的良师益友，去靠近学生，道纯真的目光，句赞许的话语，颗诚挚的心去开启学生的心扉，清除他们不良的心理因素，使他们重塑自信心。教学中决不能使用笨差傻等歧视性的语言，老师应处处严于律已，时刻通过自己的示范为学生树立榜样，最好的教育就是用真实来教育。上课时通过与待优生进行目光接触，来传递教师的爱护与期望，给学生锻炼的机会，避免产生教学与我无关的感觉公正地处理问题，特别是在优差生之间出现问题时，教师不能袒护优等生错怪待优生。忌有缺点便通知家长向家长告状。要从实际出发，合理安排教学内容，按国家规定的课程标准上课，不开快车，及时照顾待优生布置作业要执行国家要求，要分层次安排，待优生的作业最好因人而异。开展多种形式的教育教学新课程要求在教学中培养学生的创新精神和实践能力，注重学生的生活体验，让学生在主动参与自主探究合作互动中进行学习，这是转化差生的个良好条件。学校要利用班团会课外活动竞赛社会实践等活动开展心理素质教育和训练活动。在活动中让每个学生都有成功感，培养其自信心自强心和自律习惯。学生学习素质的发展学生是学习的主体，切教育活动的效果都反映在学生学习的过程及结果上。因此，不论是社会学校，还是家长的影响期望要求，最终必须由学生自己来接受，转化为自己的学习动机才能实现。为此，对学生进行以下几个方面的培养提高学生的认识掌握学习的方法要让学生懂得知识就是力量科学技术就是生产力，掌握了知识就具备了成就事业的坚实基础。俗语讲工欲善其事，必先利其器。学习活动也是如此，他们掌握了正确的学习方法，学习才会事半功倍，突飞猛进。让学生体验成功作为小学生的引路人的教师要充分了解学生的心态，充分信任他们，尽量设法减轻待优生的思想负担，不给他们背上不及格待优生的形成原因差生形成的原因是多方面的，极其复杂的，关于这点国内外的学者分别从内部和外部两天昏头昏脑，看到书本就头疼，继而产生厌学心理。矛盾型这种差生般表现在学习成绩不稳定，情绪反复无常。心境好时雄心勃勃，遇到困难，便打退堂鼓，左右摇摆，意志薄弱，感情脆弱。由于每个学生的情况不同，除了老师和同学们的心目中没有好印象，怕老师不信任，故破罐子破摔，经常与班干部老师顶撞吵嘴，发牢骚，有时对优生讽刺挖苦打击，对集体漠不关心，情绪消极，行为对立。被动消极地接受知识，是学习的奴隶，整完成，迟到早退旷课习以为常，纪律比较散漫，无所事事，临时抱佛脚，应付学习和考试，他认为上学是在给父母和老师上的。逆学型有这种心理的学生表现为对老师的批评和学校的教育处分不服，认为自己在学校领导在老师面前说不上话。他们方面害怕自己再次遭受失败和挫折，被他人嘲笑挖苦另方面在心理上对自己失去信心。自卑心理往往使人自暴自弃，无所追求，事无成。应付型常常表现为上课注意力不集中，作业不按时在同学和老师面前不敢抬头，担心在公开场合下受到老师的批评，时时警惕老师和学校。自卑型他们总感到老师对自己关心少批评多，没有出头之日，表扬鼓励与自己无缘，自己处处低人等，在同学面前抬不起头，应该做什么，但是总是控制不住自己。有时害怕困难，就抄作业等还有由于缺乏坚持性就会导致功课完不成言行不撒谎等。待优生的心理特征表现如下恐惧型思想包袱重，顾虑重重，惶惶不安，情绪低落，意志消沉，低下，上课总是分心，搞小动作，即使非常新异和有趣的内容，他们也坚持不了多久对学习没有社会义务感，他们不知道为什么呀来上课他们较任性执拗自我控制能力差，他们知道什么是对什么是部队，应该做什么或不言，神经过敏，过度焦虑，自卑，孤僻等虚度光阴挥霍浪费满不在乎装模作样故作丑态，成为捣蛋鬼受不良影响，破坏公共财物，欺骗或偷盗等违法犯罪小学低年级的学生更多的是注意力不稳定，认识兴趣生平时表现小学生上课注意力不集中，思维迟钝，作业不完成，学习成绩差不遵守纪律和规则，学习生活懒散，不听话任性不服从管教胡闹恶作剧，故意经常给教师添乱害怕学习，害怕上学，羞怯胆小，沉默寡习与思想品德时好时差的学生。当然，以上这种划分并不是固定的绝对的永久不变的个人属性和特征。„待优生的表现及心理特征„„„„„„„„„„„„„„„„„待优生平时表现„„„„„„„„„„„„„„„„„„待优生心理征„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„待优生的形成原因„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„家庭原因„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„学校原因„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„社会原因„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„自身原因„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„待优生的转化„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„家庭方面„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„社会方面„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„学校方面„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„待优生的预防措施„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„家庭预防„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„社会预防„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„学校预防„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„结束语„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„参考文献„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„注释„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„前言通常我们把与差生现象有关的问题称差生问题。近年来，随着社会改革，尤其是教育改革的深入，有关差生问题的研究也越来越多。差生问题是学校产生以来，特别是班级授课制诞生以来教育教学工作中随之产生的现象。在实际教育教学中，教师所公认的差生是指在学习上不用功，不努力，学习成绩差，不遵守纪律，不尊敬教师和家长的学生，属于小错不断，大错不犯类学生。虽然他们是学生群体中的少数人，但他们的影响却波及到我们的教育乃至整个社会。差生能否转变，已经成为衡量所学校是否坚持正确的办学方向，能否大面积地提高教育教学质量的重要尺度。随着教育改革的纵深发展，学习差生问题已成为大面积提高教学质量的关键因素而突出地表现出来。据统计，全国约有亿学生被学校和家长划入差生之列的有万之多，是个相当可观的数字。因而，如何让这些学生顺利完成学业，健康地步入社会是每个教育工作者乃至全社会有关人士都应该而且必须认真思考的问题。小学阶段差生问题研究待优生的概念及类型差生，从广义上理解是学习成绩明显落后于大部分学生平均水平的学生从狭义上理解，由各种因素造成的差生，有智力水平低下所导致的，有身体健康状况不良所致的，也有身心健康智力正常，但其它方面有缺陷，如非智力因素认知因素动力因素环境因素以及学生自身的学习史与学习方法教师的文化素质与教学水平学校的办学宗旨与指导思想等方方面面的因素都可能导致学生学习成绩落后。国内外学者从不同方面界定了差生概念。前苏联教育家巴班斯基说教育不能只弹根弦，而要奏响嘹亮鲜明的旋律。如果只着眼于思想品德和学习，那么学生的些差就得不到转化，我们的转差工作就会畸形发展，而造成不应有的失误。因此，我们对差生的认识要深入，视角要大，力争使每个学生在各个方面都健康地发展。由于差生这概念较为笼统，其包容范围广涉及领域多，所以很难界定出个确切的概念。在这里我们定义差生是指智力发展正常的学生，由于环境中各种消极因素的长期影响，而导致个体学习品德行为等诸方面长期落后低于其能力范围所及的基本标准的学生，且这些落后面又相互作用，需特殊教育的类学生。也称待优生顾名思义就是等待成为优秀的学生来。由于国内外学者对差生研究的角度