翠鸟的喜爱。打消想法是对真想的无奈与失望，远观和希望又是对失望与无奈的补偿，个情字贯穿个这段文字的始终。如果忽视了这段文字所蕴含的情感因素，就可能在理解上出现偏颇。语言是表情达意的工具，因此，感情内容是语言意义组成部分之。理解语言，不仅要理解语言所表达的具体内容，还要体会蕴含在语言中的感情，特别是那些作者不直接表达的比较含蓄的情感。所以体会语言所表达的感情，又是理解语言的重要的组成部分。人在阅读时，对语言所表达的感情内容有两个方面的表现是能否把握住文章的情感内容二是能否对把握住的情感内容迅即做出自己的情感反应。这种把握与反应是阅读能力的重要体现。这就要求教师在指导学生阅读时，必须要让学生理解语言所表达的感情内容，同时对语言所表达的感情产生共鸣，感情的参与，将会使人们对语言的理解变得更加丰富和敏锐。总之，指导学生阅读，不仅要指导学生从语言文字入手理解内容，还要重视引导学生体会感情，如若抛开对语言的情感内容的理解和体验就不可能对语言做出准确完整的理解。五在阅读教学中要重视语感的培养值得提的是，在阅读教学中，应该十分重视语感的培养。所谓语感，就是对语言的种丰富的敏锐的感受能力。语感虽然和心理学语言学文学乃至于哲学有着密切的关系，但是首先提出语感概念的却是语文教育家夏沔尊先生。这说明语感这个概念从它诞生那天起，就和语文教学有着不解之缘。半个多世纪以来，人们对语感的研究越来越深入，直至写入目前的语文课程标准。语感是在语言实践活动中逐步形成的，并且是多种心理功能协同活动的结果。记忆表象想象联想情感等心理因素都和语感的生成有着密切的关系。另外语感在听读时会表现出理解的功能在说写时会表现出遣词造句的功能。学生具备了定的语感能力，他们对语言的感受就会从肤浅狭窄迟钝走向深刻全面灵敏和迅速。因此，无论是从语感形成的心理因素看，还是从语感的功能上看，培养语感，对学生理解和表达能力的形成，都会起到积极的促进作用。从以下几个方面来培养语感反复诵读，培养语感叶圣陶说作者胸有境，入境始与亲。在阅读教学法中，就是要结合具体的语言环境，对文中感情表达丰富的句段，让学生反复诵读，并在诵读中仔细品味句子语调节奏的变化，使学生入情入境，与作者产生感情共鸣，进而生发强烈的语感。特别是对文中包含的那种只可意会不可言传意思的句子，更应该强调在反复的诵读中培养学生的语感。如教学小小的书橱文第四小节时，我先指导学生理解沉思幻想快乐忧伤的意思。然后，结合诗歌的韵律特点和时而„„时而„„句式的语法知识指导学生朗读的韵律和节奏。在此基础上，采用同桌对读男女对读小组齐读等不同的朗读方式，让学生反复诵读，使学生在反复诵读中，深化诗文表达的感情体验，体会作者读书如痴如醉的程度和读书的乐趣，较好地培养了学生的语感。二比较诵读，培养语感对文中含有表现力丰富的词语的句子与改动后的句子通过诵读进行比较，是培养语感准确性的重要方法。不断发现问题提出问题是个人思维活跃的表现，质疑蕴含着创新的因素。每教学篇课文，我就想办法让学生提出不懂的问题，让学生带着问题去读，这样学生就学得比较主动了。久而久读方法时，我们不但教学生要根据读物内容来选择相应的阅读方法，而且要遵循课内带课外扶放相结合的原则，要让学生掌握种阅读方法后再学另外种，切忌揠苗助长。培养学生善于质疑的阅读习惯。学贵有疑，疑是探求较深入地理解文章的语言文字和思想内容。在品读时，我们又可以引导学生采用朗读默读诵读等方式来深刻地理解课文在略读时，根据阅读目标的不同，我们又可以采用游览式读书法和筛选式读书法。培养学生运用多种阅认真思索。培养学生运用多种阅读方法的习惯。阅读方法般包括初读品读。初读时，只要求学生读准字音理解生词了解文章大意就可以了。品读就要求学生在读中思考体味理解升华，即抓住重点词句，细细揣摩阅读就是眼睛看，实际上，阅读是个处理信息的极其复杂的心理过程，有效的阅读要求小学生不仅用眼睛看，而且用心看，用嘴看用手看。特别是对课文以及些有启迪的好作品，由于阅读带有强烈的功利色彩，中小学生的阅读兴趣点点地被消磨掉。阅读兴趣的消失，使阅读变得缺乏内在动力，很大程度上影响了对中小学学生阅读能力的培养。三学校缺少良好的阅读氛围良好的氛围对个人的行为影响是很大的，阅读也不例外。阅读能力的培养也需要有良好的阅读氛围，然而记者在采访中了解到，由于种种原因，在许多中小学校，学生的阅读活动尚处在初始阶段，由于缺乏有效组织引导，没能够在学校形成个良好的阅读氛围。因此，影响了学生阅读能力的提高。四没有热爱读书的家庭环境对些阅读能力较强的中小学生进行调查的结果显示，阅读能力强的中小学生的家庭阅读环境较为良好。许多中小学生表示，他们热爱阅读是因为受到父母等家庭成员热爱阅读的影响。还有些中小学生说，由于家庭成员喜欢读书，他们的阅读兴趣能够得到尊重。而且，他们的阅读活动还经常受到父母的指导。些学生告诉记者，父母还经常性地给他们传授阅读方法和技巧，让他们受益匪浅。五缺乏有效的阅读评价机制由于许多中小学校没有建立有效的阅读评价体系，学生的阅读活动直处于自生自灭状态。些学生说，在阅读方面，他们没有受到过老师的表扬或批评。位小学五年级的学生对记者说，考试得了百分，老师不仅要表扬，还给贴小红花，可是，读了本好书，老师却不表扬。由于缺乏评价的积极引导，缺乏有效的激励机制，中小学生的阅读积极性很难被调动起来。二如何提高学生的阅读能力培养学生的阅读兴趣众所周知，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。也就是说，如果我们对件事物感兴趣就会孜孜不倦的去追求，乃至形成爱好，养成习惯。的确，兴趣的魅力是神奇的，它能调动学生内在的潜力，促使他们积极思考。也可以说兴趣是阅读的内驱动力，有了这个动力，学生就会挤时间读，所以要培养学生的阅读能力，提高阅读的效率，关键还在于培养学生对阅读的兴趣。精心创设情境，培养阅读兴趣。教师可恰当的利用多媒体辅助教学，从视听等方面给学生感官以多重刺激，创设有趣的课堂教学情境，让学生在乐中学，趣中获。例如在教学美丽的小兴安岭课时，老师可以充分结合文中优美流畅的语言，配上段舒缓动听的音乐和精美生动的动态画面，再加上老师饱含深情的范读，从而拨动学生心灵的琴弦，使之受到艺术的感染。学生在细细的听看中不仅理解了课文内容，而且也会被老师美的情感语调和生动的画面所陶醉了。孩子们其实是很善于模仿的，老师的范读无形中为孩子们树立了榜样。这时他们也显得跃跃欲试了，这时老师再因势利导，让学生试读。学生反复吟读最终领悟到课文的意境，感受到美的愉悦，自然也就培养了阅读的兴趣。充分发挥想象，培养阅读兴趣。每篇课文的内容都是有限的，而文章所反映的思想内涵却是无限的。只有引导学生展开丰富的想象，才能从有尽的言中领悟到无穷之意。如教学小珊迪课时，可以让学生想象小珊迪被撞伤后是怎样嘱咐弟弟给先生送钱的，让学生展开自己丰富的想象，发表自己的看法。让学生在阅读的过程中带有兴趣与思考余地，逐步提高阅读能力，自然也就爱读了。组织课堂游戏，培养阅读兴趣。小学生活泼好动喜爱表演。