个班级中，学生心和童趣。教师实现由提出问题到猜猜会是什么的转变，打开了学生思维的空间，将学生的学习指向性由教师指令变为学生自由发现，充分体现自主探究的精神，形成了我要读的心理契机。分清字形比较识字有些汉字在形体上只有细微的差别，如人入随着学生识字量的增加，形近字的不断出现。小学生在观察事物时不细致，对相似的字难以区别。在识字和写字时，常常由于字学习和过度学习，学后及时复习巩固。总而言之，人生聪明识字始。识字教学是项艰巨的教学工作，只要在教学实践中，教师不断地总结积累和探索识字教学的经验方法，灵活多样地引导学生识字，使学生举反三，触类旁通，从而避免了死记硬背的机械识记，达到有效识字教学的效果，使学生学得活，记得牢，为以后的多读精思和写作教学夯实了扎实的基础。小学低年级识字有效教学心得体会全文效防止了识认书写的张冠李戴。放低要求以退为进由于班级内学生识字能力的不同，因此在识字教学中，我经常采用适当放低要求，以退为进的方法，使学生跳跳就能摘到果子,然后在学生可接受的范围内逐渐提高要求。这样，才能引导学生信心十足地跨越道又道门槛,不断地从成功走向成功，从而逐步实现语文课程标准提出的喜欢学习汉字，有主动识字的愿望,字卡拼组生字，学生边摆边读，人张，不会的可请教小组同学同组学生在组长的组织下，齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手里或摆在旁全班学生进行重新组合，互相考认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的想法请教最终学生在轻松的音乐声中快速收字卡，边收边读。学生在动脑筋摆摆拼拼的过程中，既识记了新字，发现了构字规律，又玩得开心。创设情境趣味识字教师巧妙地设使游戏与字族文识字相结合。这样，可以激发学生的兴趣，让学生感觉学习不是种负担，而是种乐趣种享受。从而有效增强识字的效果。善用儿歌记忆识字歌诀和儿歌便于朗读，易于背诵。因此，在教学过程中，根据汉字的字形特点，采用适合儿童情趣和理解水平的联想方法，编成歌诀和儿歌让学生朗读，让学生对字形产生直观形象，从而提高对字形记忆的准确性。如渴与喝容易混淆，可积累语言，感受祖国源远流长的历史文化。二快乐游戏轻松识字心理学家弗洛伊德指出游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久稳定，而且注意的紧张程度也相应地提高。因此，在教学中，根据学生喜欢做游戏的这特点，用生动活泼的识字游戏激发学生识字的兴趣，为学生创设愉快的学习氛围。游戏激趣归字形和字义，同时使学生了解社会，认识自然，受到团结友爱的教育。这样，学生所识的字将会终生难忘。教具演示激趣识字充分利用直观的方法，把抽象概括的知识变成让学生看得见摸得着听得到的东西，让学生的眼耳鼻舌等感觉器官都参与获取新知的实践中来，从而使学生获得清晰明确的概念，掌握字形。如教学年级下春笋时，因多数学生没见过春笋，所以我在课前准备好几个让学生按从上到下的顺序，从摆动的柳枝细小的雨滴兴高采烈的孩子来感受春天给大地万物带来的勃勃生机在看图中，不要让学生过多地叙说图画内容，而是要展开合理地想象，把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。这样使识字与认识事物相结合，看图与读韵文相结合，相机进行说话训练，在语言环境中教学识字，把字的音形义结合起来，为阅读教学打下基础。运用插图会意识字苏教版系。最后指导学生观察分析字形，了解字义，培养学生的识字能力，有效提高识字效果。巧用形声有效识字有些形声字的读音和声旁作为独体字时，二者读音相同或相近。教学时，先让学生读准声旁的独体字，然后再学形声字。如先学青,再教清,启发学生懂得右边的青表音，所以清读作,以后教学请晴情等字时，引导学生注意它们的声母韵母字能力，巩固识字的教学成果。下面就针对如何提高小学低年级识字的有效教学话题，结合自身实践，谈谈自己的些看法。形式多样有效识字爱因斯坦说过对于切来说，只有兴趣，才是最好的老师。只有不断激发孩子们的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地进行学习。低年级孩子年龄小，有意注意持续时间短，堂课中如何牢牢抓住他们的注意力，激发他们的学习兴趣显得尤为重要。借小学低年级识字有效教学心得体会语文课程标准指出小学语文是门重要的交际工具，是工具性与人文性的统。对养成主动识字的习惯,有初步独立识字能力等教学目标。四及时复习巩固识字低年级学生识字的主要问题是学得快，忘得也快。识字回生的现象相当普遍。其实，这也是种正常的心理过程。因为遗忘的进程是在多种因素下产生的。如识记材料的性质和数量，学习强度等。为了避免学生识字回生现象大量发生后难于补救，要适当控制识字速度，不要过分贪多求快，适当控制学习强度，尽量避免低度激发信心欲擒故纵在识字教学中，运用欲擒故纵法，不但能激发学生的好奇好胜的心理，而且还能激发学生自主识字的愿望，从而达到不教而教的理想效果。如，在教学拔和拨时，我故意说这两个字太难区别了，高年级学生都经常写错，估计大家也区分不清楚，就不要花太多时间了。这么说，学生反而非学不可了。经过查字典和小组合作探究，他们不仅很快记住了这两个字的精确字型，有的成绩参差不齐，尤其是学困生，学有困难，这时采取携手共进的方法，可以增进学习小组的内部合作，增强全组同学，尤其是学困生的自主识字意识。这样来，全班学生的学习热情很快被调动起来为了防止不用功的同学在关键时刻扯自己小组的后腿，各个小组都想方设法替本组的学困生补课，而学困生呢，为了维护本组的荣誉，也开始努力学习，格外主动。广集思路共同受益同学们在各自学习时，相近而张冠李戴，经常出现百白不分牛午不辨士土乱用左右混淆。为了防止学生写别字，这时，就必须帮助他们辨析形近字，在教学字的音形义的过程中，突出比较差别细微的部分，采用比比这种识字形式，同样能激起学生极大的兴趣，如在教学同音字坐座时，做坐下的动作，指着座位，让学生体会字义的不同。坐下的坐加上广字头组置情境，通过学生看和听,把学生带入课文情境中，使他们由局外人变为局内人在情境中，学生记忆的仓库打开了，生活经验和知识积累被激活了。低年级儿童喜爱猜谜语，把字编成谜语让学生猜猜，就更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。如教星,出示谜语它的家在夜空，它是夜空的眼睛，闪闪亮晶晶，夜夜都在放光明。启发学生想象繁星满天的情景，体会夜空下数星星时的童让学生读歌诀渴了要喝水喝水要张嘴,以区分它们的偏旁。拼玩字卡快速识字每个孩子都希望自己成为个发现者创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。拼玩字卡，正是这情趣的体验。拼玩字卡，可以通过学生小组协作学习，玩字卡认读生字。让学生用手中的字卡去拼组新字，或让学生将偏旁与类识字游戏具有形象性和趣味性，可以增强学生的记忆。如教学年级下识字时，首先根据课文内容制作字盘教具，再显示同族的字，将几种偏旁分别在字盘上显示出来。字盘顶端的红色卡片上的兆字，是构成同族字的相同部分，让学生逐步感知字族文识字的特点，然后让学生做逃跳方面的游戏，认真体会其动作。同时引导学生注意姚桃挑跳等字的结构特点，笋，在课堂上让学生辨认，再应用多媒体的演示，让学生懂得春笋是怎样生长的，在此基础上学生就能牢固地掌握春笋的音形义，从而达到识记效果。诵读词串韵语识字词串，图文并茂，接近学生生活，有助于激发学生学习兴趣，萌生主动识字的愿望，把识字理解词语认识事物融为体。诵读词串,既能丰富学生知识，了解民风民俗，感悟词语之间的联系，感受语言的优美，又能语文都配有大量的精美的插图，在教学中，注意引导学生把观察图画和已有的实际生活经验相结合。如教学年级下识字时，可让学生仔细观察图画左上方第排是个小朋友，他走路的样子像人字。第二排是两个小朋友，前后地跟着走，是个从字，既表了形，又表了义。第三排上面个小朋友，下面两个小朋友，揭示了众的字形和字义。用同样的方法让学生观察另几幅图，懂得森的青相同，声调不同。这样，通过学习个字，掌握串字，使学生从实际中逐步了解形声字的构字特点，学会识字方法。看图读文愉快识字借鉴传统的识字方法，将表示同类事物的词集中在起。分别看，是排列整齐的几组词语，连起来读，又押韵上口，便于记忆。如教学年级下识字时，首先启发学生从整体上观察图画运用自身的生活经验去认识图画所描绘的是什么季节的景色。然后助音节自主识字汉语拼音是帮助识字学习普通话的工具。识字教学的基础是字音教学，因此，在低年级要指导学生正确熟练地认读个常用音节，学会直呼，利用音节的特点