初地理新课改有了些心得和体会。首先，我了解了新课程新在哪里，它与老教材的主要区别是理念上新方式上新，表现在逻辑上比较独立，学生是学习的主体学科的价值，将提高学生的素质作为提高的重心，体现学生的认知能力，体现教材的灵活性时代性多样性选择性，这个特点相互联系相互渗透，体现了学科价值的整体性。重视学习生活中的地理终生发展有用的地理满足学生学习与发展的需要，重视培养学生形成正确的地理观念。强调理性认识地理环境，理解自然地理环境的主要特征，理解自然地理环境各要素之间的相互关系，理解掌握并且能运用地理原理。关于教师角色的转变，新课改给教师带来新的挑战，即教师如何才能成为个优秀的组织者引导者合作者。作为优秀的组织者引导者和合作者，除了要具备良好的专业素质以外，还必须具有敏锐的洞察力和良好的反应能力。新课程理念主张调动学生的主动性，倡导通过探究操作等自主活动方式获取新知，感受科学的探究过程和方法，并从中获得积极的情感体验。要变用本教科书教为用多本教科书教。我以前不管是读书不是教书，总是认为老师是教课本，学生是学课本，老师是通过教课本教给学生知识，学生是通过学课本掌握所学知识。课本是经，老师和学生都是课本忠实的追随者，这就导致上语文课对教材的每篇课文教师都是不厌其烦的，详详细细认认真真方方面面的讲解。做到以本为本以纲为纲，但脱离生活实际，学生没有兴趣。在新课改的实践中，我逐步感受到在教学中要教多本书，教科书是本书老师是本书学生是本书生活是本书新课程观认为课程不仅是知识，同时也是经验，是活动。课程不仅是文本课程，更是体验课程。课程不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。课程是由教材教师与学生教学情景教学环境构成的种生态系统。比如对篇课文的理解，如果由你教师根据参考书的答案讲出，那学生只能得到种理解，甚至根本不理解。若能由同学之间讨论，师生共同交流，调动学生自己的生活经历和情感体验，那么学生的理解不但是多方面的，而且也深刻得多。我在上羚羊木雕结合最后两段提出这样个问题这篇课文用我的心理活动来结尾，你应该怎样理解结果学生在交流中就有很多看法，虽然有的是感性的认识，但都是很有道理的。大家在讨论中相互学习，互相启示对方。如教学的初步认识时，我先创设全班同学吹泡泡，学生边吹边数教室里充满了颜色的泡泡，会儿泡泡没有啦，这时我抓住时机，谁能讲讲你吹了几个泡泡现在有几个泡泡全破了没有了没有用什么数表示这就是我们今天要探究的知识。从而揭示课题，紧接着再创设小猫钓鱼的故事情境让学生数数第只第只第只第只小猫各钓几条鱼当学生讲第只猫没有钓着时用什么数表示用表示，充分让学生体会把问题情境故事化让学生从中体会到学数学的乐趣，增加了课堂的趣味性，也增强了学习数学的信心。学习内容生活化数学源于生活，生活中充满数学。在我们日常生活中充满着许多数学知识，在教学时融入生活中的数学，能使学生对数学感到不陌生，化枯燥的学习为生动接受，进而使他们感到生活与数学密切相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学发现数学的热望。年级教材，借助于学生的生活经验，把数学课题用学生熟悉的感兴趣的贴近于他们实际生活的素材来取代，如学习得数是的加法和相应的减法用分苹果，学习得数为的减法用小猫吃鱼，学习以内的减法用摘果子，认识时间用小明的天等些有趣的课题表示，使学生学习既不陌生，又不枯燥，体现了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。学习方式活动化活动是学生所喜欢的学习形式。创设学生喜欢的活动，使其在自由宽松活跃的学习氛围中积极主动地感知探索发现数学问题从而创造性地解决问题。新教材在学生探究知识的过程中重视了以下活动重视操作活动。动是儿童的天性，将学生置于学玩结合的活动中，既能满足动的需求，又能达到启智明理的效果，化枯燥的知识趣味化，抽象的概念具体化。如教学大家来锻炼时，带领全班同学参观校园让他们发现身边的数学，从而提出数学问题，再解决问题。教学得数是和的加减法时，让学生摆摆涂涂，在摆和涂中去发现加法和减法算式。悟出方法，既发展思维，又开发智力。重视游戏活动。爱做游戏是儿童的天性。特别是小学生通过游戏能激发学习兴趣，正如孔子说如之者，不如好之知者好知者不如乐知者，如果学生产生浓厚的兴趣，变苦学为乐学，就会产生强烈的欲望，积极主动地学习。实验教材特别重视游戏活动，如猜数游戏，出手指游戏，帮小动物找家游戏，下棋游戏等，让学生从游戏中去体验，去发现方法，从而享有玩中学的乐趣。第篇语文新课改心得体会这学期我任教年级语文，有幸参与新课改的实践。通过自己的努力适应和多方取经，我感觉到实施新课改，既没有想像中的帆风顺，也没有想像中的筹莫展。在自己学期的实践和反思中，我有些看法和体会。要变教师的自我感觉良好为注重学生的兴趣体验。我们老师在上课时大多关注的是这堂课我上得好不好，我的要求学生有没有达到，我的讲解学生有没有理解。其实，教师都太注重自我的感觉，而没有考虑学生的兴趣体验。我在上语文兴趣课时，结合学生头天晚上看的电视来指导学生如何欣赏电视和写作影评，在上的过程当中我的自我感觉不错。可是到了第次上兴趣课时，来的学生很少我感到纳闷，打听，才知道上次讲的学生听不懂。后来我琢磨了半天，明白初的学生哪会欣赏电视和写作影评呢。于是，我再上另堂的兴趣小组课时，还是结合上次看的那部电视，指导学生写观后感。这样来，学生就能结合自己的生活体验来畅谈感想了，学生的兴趣激发了，学生有话可说了。记得我班上有位叫宏伟的同学，他在两个星期内写的两篇作文让我吃了惊，其中篇作文只写了半页，并在最后注明我实在是写不出来,另篇作文可就洋洋洒洒地写了十页，并且很有质量。在写作前，我都对其进行了写作指导，可为什么就会有如此差别呢原来是第篇作文的题材学生很陌生，而第篇是要求学生想像探险经历，现在的学生这类动画片看得多，写起来就得心应手，该同学写的侏罗纪探险真是可以当剧本了。新课改心得体会优秀范文工作心得体会材料。如教学的初步认识时，我先创设全班同学吹泡泡，学生边吹边数教室里充满了颜色的泡泡，会儿泡泡没有啦，这时我抓住时机，谁能讲讲你吹了几个泡泡现在有几个泡泡全破了没有了没有用什么数表示这就是我们今天要探究的知识。从而揭示课题，紧接着再创设小猫钓鱼的故事情境让学生数数第只第只第只第只小猫各钓几条鱼当学生讲第只猫没有钓着时用什么数表示用表示，充分让学生体会把问题情境故事化让学生从中体会到学数学的乐趣，增加了课堂的趣味性，也增强了学习数学的信心。学习内容生活化数学源于生活，生活中充满数学。在我们日常生活中充满着许多数学知识，在教学时融入生活中的数学，能使学生对数学感到不陌生，化枯燥的学习为生动接受，进而使他们感到生活与数学密切相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学发现数学的热望。年级教材，借助于学生的生活经验，把数学课题用学生熟悉的感兴趣的贴近于他们实际生活的素材来取代，如学习得数是的加法和相应的减法用分苹果，学习得数为的减法用小猫吃鱼，学习以内的减法用摘果子，认识时间用小明的天等些有趣的课题表示，使学生学习既不陌生，又不枯燥，体现了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。学习方式活动化活动是学生所喜欢的学习形式。创设学生喜欢的活动，使其在自由宽松活跃的学习氛围中积极主动地感知探索发现数学问题从而创造性地解决问题。新教材在学生探究知识的过程中重视了以下活动重视操作活动。动是儿童的天性，将学生置于学玩结合的活动中，既能满足动的需求，又能达到启智明理的效果，化枯燥的知识趣味化，抽象的概念具体化。如教学大家来锻炼时，带领全班同学参观校园让他们发现身边的数学，从而提出数学问题，再解决问题。教学得数是和的加减法时，让学生摆摆涂涂，在摆和涂中去发现加法和减法算式。悟出方法，既发展思维，又开发智力。重视游戏活动。爱做游戏是儿童的天性。特别是小学生通过游戏能激发学习兴趣，正如孔子说如之者，不如好之知者好知者不如乐知者，如果学生产生浓厚的兴趣，变苦学为乐学，就会产生强烈的欲望，积极主动地学习。实验教材特别重视游戏活动，如猜数游戏，出手指游戏，帮小动物找家游戏，下棋游戏等，让学生从游戏中去体验，去发现方法，从而享有玩中学的乐趣。第篇语文新课改心得体会这学期我任教年级语文，有幸参与新课改的实践。通过自己的努力适应和多方取经，我感觉到实施新课改，既没有想像中的帆风顺，也没有想像中的筹莫展。在自己学期的实践和反思中，我有些看法和体会。要变用本教科书教为用多本教科书教。我以前不管是读书不是教书，总是认为老师是教课本，学生是学课本，老师是通过教课本教给学生知识，学生是通过学课本掌握所学知识。课本是经，老师和学生都是课本忠实的追随者，这就导致上语文课对教材的每篇课文教师都是不厌其烦的，详详细细认认真真方方面面的讲解。做到以本为本以纲为纲，但脱离生活实际，学生没有兴趣。在新课改的实践中，我逐步感受到在教学中要教多本书，教科书是本书老师是本书学生是本书生活是本书新课程观认为课程不仅是知识，同时也是经验，是活动。课程不仅是文本课程，更是体验课程。课程不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。课程是由教材教师与学生教学情景教学环境构成的种生态系统。比如对篇课文的理解，如果由你教师根据参考书的答案讲出，那学生只能得到种理解，甚至根本不理解。若能由同学之间讨论，师生共同交流，调动学生自己的生活经历和情感体验，那么学生的理解不但是多方面的，而且也深刻得多。我在上羚羊木雕结合最后两段提出这样个问题这篇课文用我的心理活动来结尾，你应该怎样理解结果学生在交流中就有很多看法，虽然有的是感性的认识，但都是很有道理的。大家在讨论中相互学习，互相启示对方。新课