1、“.....它是以解决教学问题优化学习为目的的特殊的设计活动,既具有设计学科的半性质,又必须遵循教学的基本规律。具有以下几方面作用它是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用它是教育科学体系中门应用分支学科,起着连接学习理论教学理论系统科学传播与信息理论管理与工程理论等多种学科的作用。力求使教学效果达到最优化,在分析解决问题的过程中,把对教与学及传播学的研究成果和理论综合应用与实践活动,是连接理论与实践的桥梁。通过教学设计,可以把已有教学理论与研究成果运用到实际教学中,将教师的教学经验上升为教学科学,充实和完善教学理论,沟通了教学理论与实践的紧密结合,使教学工作更加有效地进行。促进青年教师的快速成长,使教学工作更加科学化教学设计使理论转化为实践,使教师的教学工作更加科学化。有经验的教师可以凭借自己的经验和直觉选择最优的教学策略......”。

2、“.....而青年教师的经验却很少,他们大多通过模仿和经验积累方式来提高自己的教学水平,但这种效果显然很缓慢,往往只是只可意会,不可言传。教学系统综合了学习理论教学理论系统论传播理论等多种理论克服了这局限性,将教学活动建立在系统方法的科学基础之上,使教学手段教学过程成为可复制可传授的技术和程序,青年教师通过学习可以迅速掌握教学的基本原理与方法,提高教学水平,并自实际运用中不断熟练。还有,就是现代课堂更加关注学生主体性的发挥,关注现代教育技术的运用,只靠支粉笔张嘴本教材的课堂现象已不多见,这给教师带来了新的挑战,需要他们更新教育观念,那么通过教学系统设计可以实现新理论新方法的有效运用。有利于培养科学思维的习惯和能力,用科学的方法分析和解决问题在对教学系统进行设计时,要求设计人员要善于发现教学中出现的问题,找寻科学解决问题的方案......”。

3、“.....另方面,在设计试行过程中不断反思解决方案,学会创造性地解决问题的原理和方法。教学方法的设计探索性实验采用发现式教学法提出问题引导探究提出假设分析论证检验总结并迁移光合作用具体过程采用自学与讨论相结合的教学法自学观看动画演示伴讨论学生总结光反应和暗反应的区别和联系采用个别化教学法认知模式设计实验观察叶绿体叶绿体色素演示光合作用过程理论概念实践在生产实际中的应用宏观叶微观叶绿体光合作用宏观应用智能培训设计分析温室效应,臭氧层的形成,引导学生关注社会动手实验,叶绿体色素的提取和分离提出问题设计实验预测结果分析归纳,综合培养了观察实验思维等能力。在此基础上,设计课堂教学结构,完成教学流程图的设计......”。

4、“.....总结光合作用总反应式及实质讨论光合作用对生物界自然界等的意义讨论影响因素在生产实际中的措施教师引导光合作用在世纪之交的研究动向师生共同进行逻辑判断学生活动教学后记光合作用体现了生物是门以实验为基础的自然科学,强化提出目标提供可供选择的实验材料学生设计实验实验结果分析结论的训练培养学生善于发现问题,并选择合适的方法解决问题的技巧注重相关学科间的知识联系亲自体验科学思维方式态度提高了学生的研究能力创新能力......”。

5、“.....学生在认知过程中辅之以宏观地再现叶绿体的亚显微结构,动静结合地描述全过程,学生对知识掌握准确记忆清晰理解深刻分析透彻。整个教学过程实现了个转变教师角色的转变讲授者指导者学生地位的转变被动的接受者主动参与的学习主体媒体作用的转变演示工具学生的认知工具教学过程的转变设疑分析讲授学生发现探索构建知识培养能力教学模式的转变教师讲授式自主型与探究型的结合这大转变努力让学生参与概念和原理的建立过程生物知识结构的构建过程及生物问题的解决过程......”。

6、“.....而没有不可认识的事物物质和意识的辩证关系切从实际出发实事求是坚持切从实际出发应注意的问题运用谈谈人们为什么能够认识世界,论证世界上只有尚未认识的事物,而没有不可认识的事物,得出世界是可以认识的结论。分析人能够在意识的指导下,通过实践活动改造世界。运用切从实际出发实事求是,结合主观能动性和尊重客观规律,分析生活中的问题分析切从实际出发实事求是的途径能力目标通过物质和意识的辩证关系的学习,培养学生的辩证思维能力通过学习意识作用的原理,使学生对人类认识世界和改造世界的能力有个正确的估计,逐步培养正确地认识世界和改造世界的能力。通过切从实际出发实事求是的学习,使学生明确如何正确发挥主观能动性。总结光合作用的基本知识,得出光合作用的概念,写出化学方程式。结课与拓展进步追问光合作用释放的氧气是来自于氧化碳还是水呢设计意图节课不是分钟就结束了......”。

7、“.....提倡学生课外的思考,对课堂知识进行延伸,将课堂的探究气氛延续。第篇光合作用教学设计光合作用光合作用与当今世界面临的粮食问题环境问题等关系十分密切光合作用总的反应方程式的确立历经了科学家们年的艰辛探索,渗透着科学思维和科学方法光合作用整个生理过程复杂而抽象,它包含发生在叶绿体中的系列的化学反应,蕴含着物质转变能量转化,涉及到较复杂的概念原理规律。因此,般的教学媒体方法,难以使绝大部分学生准确全面高效地掌握知识发展能力和培养情感,我们借助优化教学过程含教学目的教学内容教学方法及教学模式等要素的优化组合,充分激活学生较高层次的思维,引导学生主动地学合作地学,以提高学生的生物科学素质。确定教学目标教学目标知识目标概念过程意义图解和实质及在实际中的应用。智能目标,了解科学家的科学思维和科学方法含设计及相关科学方法的学习,培养初步的研究能力和运用相关学科知识解决生物学问题的能力......”。

8、“.....培养科学态度及创新合作等科学精神,认识普遍联系运动变化内因与外因等辨证唯物主义观点和结构与功能相统的观点,渗透生物学进化观点生态学观点生命科学价值观等的教育。教学重点理解光合作用的反应式和概念掌握光合作用连续的全过程图解和实质构建植物代谢知识结构体系掌握生命科学研究的些基本方法,着力培养初步的研究和创造能力分析光合作用的意义和影响因素,深刻理解生命科学的价值教学难点科学实验方法的教育完整知识结构的构造光合作用在生产实际中的应用教学方法学生自主型与师生共同探究型相结合含自学实验谈话讨论讲授等教学手段臭氧层是怎样形成的怎样减缓温室效应设计实验,证明进行光合作用的场所是叶绿体设计实验,探索叶绿体中色素接受何种波长的光动画演示光反应过程暗反应过程设计实验,证明光合作用过程中产生了氧设计实验,证明光合作用过程中产生的氧来自于水设计实验......”。

9、“.....探索光合作用过程中碳的循环途径光合作用在世纪之交的研究动向分组实验色素的提取和分离课型新授课课时课时教学方案与教学策略设计明确教学目标教学总体方案的设计依据的实施模式见下图,在明确了教学目标的前提下,设计光合作用课的教学方案。教学最优化教学组织实施与管理学习评价教学内容设计在注重学科知识完备性整体性动态性多维性开放性的前提下,将其分成进行光合作用的结构和物质基础叶绿体和叶绿体色素光合作用具体过程及其连续性光合作用的实质和意义与生产实际的联系,引入研究史,探索性实验设计。重构教学内容,进步体现系统性层次性生命性逻辑性。教学媒体的设计光合作用课教学媒体选择计算机,设计套人机交互型的课件,力求直观动态地描述微观世界中的生化反应,辅助学生完成模拟实验,且每个知识点和能力目标落实的途径形成性测试等均在桌面有个按钮,学生可以实时与计算机互换信息,使学生主动参与性增强兴趣提高......”。