1、“.....小结千米米设计意图利用多媒体唤起对行走操场实践活动的回忆,以情激情,既使学生感到身边处处有数学,又助于抽象使千米形成正确的表象,从而加深对千米的认识。千米等于米,听起来不容易区分,语文课上朗读讲究抑扬顿挫,谁能巧用停顿,把千米和米区分开来,使人听就明白。停顿千米停顿米指导读注意在数字和单位之间适当停顿。师千米也称公里,在上面的板书上添上公里,有时也用表示。我们知道千米等于米,千米和米之间怎样换算呢下面请同学们自学页例和例,重点看看是怎么想的。完成页做做,重点说说是怎样想的。设计意图揭示了千米和米之间的进率,即引导学生自学千米和米的简单换算,活用教材,节时高效。千米的应用现在我们知道了千米的实际长度,那么千米在日常生活中有什么应用呢屏幕显示请看老师星期天在新集到固原的路上拍摄的些镜头,请你仔细观察,哪些地方有千米公路边的里程碑指路标志限速标志摩托车的速度表随着学生的回答......”。

2、“.....小结千米常用来计量比较长的路程。设计意图通过观察里程碑指路标志速度表限速标志,让学生体会到千米在日常生活中的广泛应用,进步认识数学的价值。练习页把每小时行的路程和合适的交通工具用线连起来。全课小结今天我们学习了千米的认识,知道了千米的实际长度,了解了千米的用途。现在请你估计下,从校门口出发到什么地方大约是千米谁能用比较科学的办法证实生利用摩托车的里程表测量走走是否分钟。师还可以这样证实结合屏幕量出米的距离,走走,有多少步米有步算算,千米有多少步米有步师千米,我们大约走步。我们可以从校门口出发数出步,看看你正好走到什么地方,与你刚才的估计是否相符巩固练习判断下列说法是否正确。千米的认识教学设计教学设计材料。说出下列测量活动用什么长度单位合适测量铅笔的长度。厘米测量硬币的厚度。毫米测量课桌的高。分米测量教室的长。米如果要测量小圩到大圩的距离......”。

3、“.....新课学习师用米测量太麻烦了。小圩到大圩的距离比较远,而米这个单位较短。那用什么单位呢今天我们就来认识个长度单位家族里的新朋友千米板书课题千米的认识,你们最想了解有关千米的什么知识千米的实际长度,并学会千米和米的简单换算。千米的应用。设计意图从测量本地两个乡镇距离引出新知,使学生认识到数学可以帮助人类理解周围世界,从而增强学习主动性。引导学生自己寻找目标进步体现学生主体意识,调动学生参与学习的积极性。认识千米的实际长度那千米到底有多长呢师老师手里拿的米尺是米长,用这把米尺连续量几次是米板书米米用我们今天所学的千米作单位就是千米。板书千米板书用米尺量次的长度正好是千米。请看屏幕上次我们量出了米的长度,几个米的长度正好是千米板书个米的长度正好是千米。校的操场圈是米,沿操场圈米走圈的长度正好是千米。板书沿操场圈米走圈的长度正好是千米。想想我们沿操场走圆大约用了几分钟分钟那么沿这操场走圈......”。

4、“.....长约千米。设计意图利用多媒体唤起对行走本地区实践活动的回忆,以情激情,既使学生感到身边处处有数学,又助于抽象千米形成正确的表象,从而加深对千米的认识。千米等于米,听起来不容易区分,语文课上朗读讲究抑扬顿挫,谁能巧用停顿,把千米和米区分开来,使人听就明白。停顿千米停顿米指导读注意在数字和单位之间适当停顿。师千米也称公里,在上面的板书上添上公里,有时也用表示。我们知道千米等于米,千米和米之间怎样换算呢下面请同学们自学页例和例,重点看看是怎么想的。完成页做做,重点说说是怎样想的。支铅笔长千米。页。教学反思新的课程标准指出本课时是在学生学过常用的长度单位米和比米小的单位,并且初步了解这些长度单位在日常生活中的应用的基础上进行的。在此基础上,让学生认识在工农业生产和日常生活中常用到的比较大的长度单位千米。教材先通过插图说明千米在生产实际中的应用......”。

5、“.....推算出新的长度单位千米,帮助学生建立起千米的观念,并揭示千米与米之间的进率千米米,为了让学生掌握计量单位间的化聚,在例例中都写出想的思路,使学生在计算时有所依据。例是见解长度单位的化法,例是把米聚成千米,并设计了针对例例的强化练习试试。对于学生来说,千米这观念的建立难度较大,所以,在教学时我十分注重学生已有的基础,强调新旧知识的关系,从基本的长度单位米开始,在新旧知识的引申发展处加以复习强化沟通新旧知识的联系,促成新旧知识的转化,尽量使学生较快地建立起千米的观念,使课堂教学过度自然,激发学生的求知欲望。当然,学生也并非是张白纸,在平时生活中对千米已有所认识,所以在教学中,我让学生开展合作学习,充分发表他们的意见,发挥他们的想象,联系生活实际,用他们的眼光去认识千米,建立千米的观念。当然,单单靠这些要使学生很好地建立千米的观念还是相当困难的。学生的想象力有限......”。

6、“.....而去认识千米的话是远远不够的。记得我第次上这课时时,就是让学生靠想象千米去感知千米,去认识千米。结果学生对千米观念的建立相当差。特别是联系生活实例时,学生就百出。使这节课的教学教学任务没有很好完成,教学的重点难点没有克服。在这次教学时,结合上次教学中的不足,我对教学过程进行新的设计,主要围绕怎样较好的使学生建立千米的观念思考。为了解决这难点,在课前我在学校附近测量出千米的长度,教学中,在学生想象千米之后,带学生去实地目测下千米的长度,这样,学生想象的千米和实际的千米形成了定的对比,学生对千米的感知加深了,也初步建立起了千米的观念。从之后的练习中,也明显地感觉到学生对千米有了比较准确的认识。当然,用目测的方法来感知千米的长度,还是有定难度的,如果有时间让学生去走走的话,学生对千米的认识定更加准确,为了弥补这不足,我让学生课后去走走,真实地去感知千米的长度......”。

7、“.....回顾整节课的教学,学生的参与是比较积极的,参与面也是比较广泛的。与第次教学相比,教学任务有了更好地完成,教学难点有了更好地克服。但是,整节课各部分的衔接及时间的掌控存在许多不足,在巩固练习时没能适当展开,没有把这节课的教学推向个更高的层次。第篇千米的认识教学设计及反思千米的认识教学计划及反思教学内容分析本课时是在学生学过常用的长度单位米和比米小的单位,并且初步了解这些长度单位在日常生活中的应用的基础上进行的。教材先通过插图说明千米在生产实际中的应用,然后通过学生已经掌握的长度单位米,推算出新的长度单位千米,帮助学生建立起千米的观念,并揭示千米与米之间的进率千米米,为了让学生掌握计量单位间的化聚,在例例中都写出想的思路,使学生在计算时有所依据。例是见解长度单位的化法,例是把米聚成千米,并设计了针对例例的强化练习试试。学习目标使学生认识千米公里,初步建立千米的空间表象......”。

8、“.....学会千米和米的简单换算。培养学生的观察能力实践能力,发展学生的空间想象能力,并适时渗透思想教育。学习重点建立千米的长度概念,掌握千米和米之间的进率。教学难点千米慨念的建立。教具学具米尺多媒体及课件套。教学过程复习导入前几天,老师和小朋友起在操场上进行了测量。下面请同学们边看屏幕,边想我们是用哪个长度单位测量米的请按从大到小的顺序说说。米分米厘米毫米米等于多少分米分米等于多少厘米厘米等于多少毫米米分米分米厘米厘米毫米谁能比划下米的长度起比划下分米厘米毫米的长度。千米的认识教学设计教学设计材料。当然,单单靠这些要使学生很好地建立千米的观念还是相当困难的。学生的想象力有限,如果单单让学生靠想象千米,而去认识千米的话是远远不够的。记得我第次上这课时时,就是让学生靠想象千米去感知千米,去认识千米。结果学生对千米观念的建立相当差。特别是联系生活实例时,学生就百出......”。

9、“.....教学的重点难点没有克服。回顾整节课的教学,学生的参与是比较积极的,参与面也是比较广泛的。但是,整节课各部分的衔接及时间的掌控存在许多不足,在巩固练习时没能适当展开,没有把这节课的教学推向个更高的层次。第篇千米的认识教学设计千米的认识教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书数学年级上册第单元教学内容教学准备在操场准备米,米的距离在校内准备米长的距离教学目标教学目标使学生认识千米,初步建立千米的空间表象。千米的实际长度,学生在生活中很少接触,为了使学生对千米的实际长度有个初步的观念,通过些实践活动,帮助学生加深对千米的认识。让学生认识长度单位千米,初步建立千米的观念,知道千米就是米,并能进行简单的换算。培养学生的观察能力和实践能力。在实际操作中,增强学生合作交流的意识,提高操作技能,发展实践能力。教学流程设计及意图教学流程通过猜想,让学生初步感受米的长度看着米长的距离......”。