于生活培养学生知识迁移和对知识归纳整理的能力。教学重点及难点位数相同和位数不相同的数的大小比较教学准备小黑板,数字卡片教学过程故事引入,激情引趣师同学们,你们喜欢听有趣的故事吗生喜欢师本周星期的晚上,我个人出去散步,刚走到步行街时,被光十色的喷泉迷住了,当我正要给喷出米多高的水柱照相时,个老爷爷走到我面前,拉住我的手说同志,有事吗能不能帮我下忙我心想,这位老爷爷定是遇到了什么难题,于是我不假思索地回答可以。这时候他拉着我的手直往德龙电器那边走,心里想这位老爷爷到底要我帮什么忙呢我们步并两步走进了德龙电器里面,老爷爷用手指了指,噢,我明白了。同学们,请你们猜猜,老爷爷指的是什么他需要帮什么忙学生猜想。师出示小黑板黑板上画着两台电视机,台长虹,台海信,并分别标明师同学们,你们明白了吗原来老爷爷家的电视机坏了,想买台崭新的电视机,小时候由于家贫没有上过学,不知道哪台电视机便宜点,现在,老爷爷这个忙,我就请你们来帮他,好吗设计意图数学知识来源于生活,而又运用于生活,把数学知识与生活实际紧密联系起来,有利于学生对数学产生亲切感。本节课通过故事引入,意在把数学知识与生活紧密相联,激发学生的学习兴趣,培养学生主动参与意识积极探索,获取新知位数不相同的数大小比较师我们怎样才能知道哪台电视机便宜呢生这两个数进行比较师说得非常好,那么,怎样比较呢请大家相互交流相互讨论。生我觉得长虹电视机要贵,海信要便宜。因为长虹电视机是元台,海信是元台,是位数,而是位数,位数要大于位数,即生我也觉得长虹要比海信在贵,因为超过了千,而没有超过千。生海信电视机要便宜,从数的顺序来说,在的后面。师同学们,回答得非常棒,可想同学们聪明起来了,善于思考问题了。师这几种方法中,哪种比较的方法简便呢生第种方法比较简便些。设计意图让学生通过解决谁贵谁便宜问题,知道了采取比较的方法,在比较的过程中,让学生说出不同的比较方法,发挥了他们的主人翁精神,从多种想法多角度中解决了问题,对他们思维的培养发挥着不可估量的作用位数相同的数大小比较师刚才我们比较的是位数不相同的数大小比较,如果位数相同的两个数你们会比较吗比如和,请大家相互讨论,学生讨论,师巡视并引导他们师谁来说说,你是怎样比较的生比位数,位数多的就大,位数少的就小生这道题不能这样比较,因为他们都是位数,生我认为应该比较他们的最高位,这个数的最高位上的数是,表示个千,这个数的最高位的数是表示个千,所以应该小于,生我来补充点,也就是说,如果位数相同,就比较最高位,最高位的数大,则这个数就大,如果最高位上的数小,这个数就小。教学目标是教师对教学活动结果的种主观愿望,是对完成教学活动学习者应达到的行为状态的详细具体的描述。它是通过教学活动落实课程标准提出的要求,从而在学生身上引起的素质和行为的变化。教师在进行教学目标设计时就应考虑在教学之前,学生能够做什么在教学之后,学生的行为应该有什么变化。教学目标的确定要以课程标准给出的课程目标和内容目标为依据,针对学生实际情况,在全面系统思考的基础上科学地制定。教师在制定课堂教学目标时要考虑目标是否适应学生特点已有的经验和发展需求是否符合教与学的原理,并体现定层次性是否能调动学生的兴趣和学习积极性是否能提高学生的思维水平与技能是否能反映学生学习结果。这样的教学目标才是可测评的具体明确的和可以实际操作的。教师要在分析学生和学习任务的基础之上确定符合学生需要的教学目标,使学生都能明确自己的学习任务。有效课堂设计要处理好教与学的关系把和谐师生关系带进课堂。和谐师生关系有助于发挥同学们学习主动性和积极性,反之,同学们学习主动性和积极性就会受到压抑。我们对同学们抱有期望,通过态度表情与行为等方式传给同学们,同学们受到鼓舞,更加信赖我们,给我们积极反馈。因此和谐师生关系是课堂教学培养和发展同学们主体的首要条件。课堂上我们要善于控制自己的情绪,不要把不愉快心情带进课堂。对此我深有体会,有时因作业情况不好,进教室,训顿,再上课。这时候,自己是出气,同学们也安静,但同学们思维迟钝,发言不积极了,怕自己不小心回答错,成了我们的炮灰。相反,我们态度和善,面带笑容,同学们就勇于发言,思维活跃,知识掌握也比较好。把学习主动权交给同学们。我们必须对自身角色进行正确定位,即学习引导和组织者。我们要设计些紧扣教学内容的问题,找最简便方法给同学们,不说废话,要有效统领教学,让同学们有效学习,指导学会学习,主动积极创造性学。给同学们独立思考时间。教室寂静,说明我们同学集中思考,要珍惜这样时刻。在实际工作中,我们在很多时候在提问后马上叫同学回答,不给同学们时间去思考。如回答不出,不是请优生包办代替,就是过早地把现成答案和盘托出。试想,在这极短时间内,我们同学思维能进行多深他们为了迎合我们心理,匆忙寻找片言只语回答,表面气氛活跃,实际答非所问,惘然猜测。因此,抓住时间给同学们多点动脑筋时间,才能激起灵感,点燃思维火花,产生良好效果。给同学们相互讨论交流机会。课堂教学中常常会出现这样局面,当我们提出组精心设计的问题时,少数尖子撑局面,多数同学当听众。其原因主要是因为学习的主体当中,部分是主动参与学习,另部分是被动参与学习。如何让这些被动参与者也主动参与学习我们课堂教学可设计同桌交流或人小组讨论的环节,讨论交流结束,会回答问题的同学请举手,但是答案必须由你同桌或小组内其余两位同学告诉。这样,以往在学习上依赖别人,缺乏学习自觉性的同学态度就有明显的变化,课堂气氛十分活跃。思维活跃同学兴奋地把自己的见解告诉组内同学,思维不活跃同学仔细地听,因为他有责任帮对方把见解告诉大家。怕开口同学参与讨论,因人人都有任务,要让别人知道自己看法,同时也要正确地表达别人看法。因此,讨论结束,许多同学纷纷举手,表现浓厚表达欲望。我认为这种相互讨论交流的合作方式,能够训练同学们表达能力,培养我们同学良好看读听说思考的习惯,促使我们同学主动参与学习的积极性,重要的是培养了我们同学团结合作互相竞争的精神。综上所述,数学教师应透视本学科新的课程课标价值导向,使我们的教学设计富于鲜明的时代感,着眼于当代社会发展和学生成长的需要,增强数学课教育教学的针对性实效性和主动性。在教学设计时注重知识与技能过程与方法情感态度与价值观维目标的整合,构建起课堂教学比较完整的目标体系,由以知识本位学科本位转向以学生的发展为本。在教学过程中,根据不同学习内容,掌握接受探究模仿体验等学习方式,使学习成为在教师指导下主动的富有个性的过程。教学的有效设计是教师教学思想性科学性艺术性与文化背景价值取向内在素质的综合体现,应该成为广大教师不断探索研究的永恒课题。小学数学教学设计教学设计材料。教学目标初步认识轴对称图形以及对称轴。找出轴对称图形的对称轴,并能正确地画出来。能够自己用多种方法动手验证结果,学会与同学合作完成。体验与感受对称带给大家的美的感受。教学重点判断是否为轴对称图形,并画出对称轴。教学具准备课件学具彩纸张自制几何图形白纸直尺铅笔剪刀组长用记录纸教学过程导入新课,初步感知师你熟悉你同桌的脸吗请你观察你同桌秒,看看他的官在分布上有什么特点生师反问如果人的官不是这样分布,而是双眉在侧,双眼在另侧,嘴和鼻子耳朵随意分布,你觉得这个人还好看吗为什么生师或师或生引出对称词对称体现了种美,这种美在我国的京剧脸谱中有着更加完美的表现,今天我就为大家准备了组脸谱图片,请你边欣赏边找出与众不同的张来,并说明他为什么与众不同配说唱脸谱乐出示课件幻灯片生号脸谱与众不同,因为左右不对称。可视机提示师京剧中的画脸谱就是运用了数学中的对称知识,对称分为中心对称和轴对称两种,今天这节课我们起来学习轴对称图形。出示课件幻灯片探究新知,经历过程师看到这个标题你有哪些问题需要问如果学生没有问题则师提问什么是轴对称图形轴对称图形有什么特点等等师带着这些问题大家自学课本页的知识,看看哪些问题你可以自己解决哪些自己不能解决,不会的与本组的同学寻求合作完成或者你又发现了哪些新的知识小组汇报结果与发现课件出示幻灯片如果个图形沿着条直线对折,两侧的图形能够完全重合,这个图形就是轴对称图形。折痕所在的这条直线叫做对称轴。教学目标是教师对教学活动结果的种主观愿望,是对完成教学活动学习者应达到的行为状态的详细具体的描述。它是通过教学活动落实课程标准提出的要求,从而在学生身上引起的素质和行为的变化。教师在进行教学目标设计时就应考虑在教学之前,学生能够做什么在教学之后,学生的行为应该有什么变化。教学目标的确定要以课程标准给出的课程目标和内容目标为依据,针对学生实际情况,在全面系统思考的基础上科学地制定。教师在制定课堂教学目标时要考虑目标是否适应学生特点已有的经验和发展需求是否符合教与学的原理,并体现定层次性是否能调动学生的兴趣和学习积极性是否能提高学生的思维水平与技能是否能反映学生学习结果。这样的教学目标才是可测评的具体明确的和可以实际操作的。教师要在分析学生和学习任务的基础之上确定符合学生需要的教学目标,使学生都能明确自己的学习任务。有效课堂设计要处理好教与学的关系把和谐师生关系带进课堂。和谐师生关系有助于发挥同学们学习主动性和积极性,反之,同学们学习主动性和积极性就会受到压抑。我们对同学们抱有期望,通过态度表情与行为等方式传给同学们,同学们受到鼓舞,更加信赖我们,给我们积极反馈。因此和谐师生关系是课堂教学培养和发展同学们主体的首要条件。课堂上我们要善于控制自己的情绪,不要把不愉快心情带进课堂。对此我深有体会,有时因作业情况不好,进教室,训顿,再上课。这时候,自己是出气,同学们也安静,但同学们思维迟钝,发言不积极了,怕自己不小心回答错,成了