望在仙台与藤野先生相识相处相别赞扬品质别后纪念行动高度评价明确从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，这是全文的条明线。那全文的暗线是什么呢跳读课文，分析藤野先生的形象学生浏览段，找出有关描写人物外貌语言等方面的语句。明确这些语句体现了人物什么特点。藤野先生教学设计优秀范文教学设计材料。鲁迅呐喊自序鲁迅的这段经历和他弃医从文的原因，他在鲁迅自传这篇自传是作者在年所作自叙传略的基础上于年增补修订而成的里是这样写的我在矿路学堂毕业后，即被派往日本去留学。但待到在东京的预备学校毕业，我已经决意要学医了。原因之是因为我确知道了新的医学对于日本维新有很大的助力。我于是进了仙台医学专门学校，学了两年。这时正值日俄战争，我偶然在电影上看见个中国人因做侦探而将被斩，因此又觉得在中国医好几个人也无用，还应该有较为广大的运动先提倡新文艺。我便弃了学籍，再到东京，和几个朋友生教学设计藤野先生教学设计藤野先生教学设计藤野先生教学反思全文完。学习目标。热情治学严谨的高尚品质和重视中日友情毫无民族偏见的精神。自学内容年诞生于浙江省绍兴县城个逐渐没落的封建家庭。年病逝于上海。原名周树人，鲁迅是他发表第篇白话小说狂人日记时开始用的笔名，现代著名文学家思想家革命家，中国现代文学的伟大奠基人。我们在初中学过他的作品有风筝从百草原到味书屋阿长和山海经社戏雪这篇散文记叙了作者年夏末至年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生十余年后的年月日。鲁迅到日本学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击正人君子的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见正直热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。藤野先生，姓藤野，名严，排行第。年生于福井县位医生家里，名，扫除阅读障碍。补充资料绯红ē解剖ō油光可鉴畸形ī不逊匿名杳无消息ǎ诘责教诲瞥见ē抑扬顿挫深恶痛疾在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。请你依据文章叙述中时间的推移和地点的转换，理清课文内容，列出结构简表，结合课后习题，理清本文的叙述线索。探究文章深意。段。思考作者是怎样抓住主要特征来描写清国留学生的形象东京也无非是这样中的无非怎么理解流露出作者怎样的情绪实在标致极了改为实在丑极了可以吗第段在文中起什么作用总结部分内容看似与写藤野先生无关，实际上从侧面反映了鲁迅不愿与清国留学生同流合污的爱国主义思想。他离开了东京，前往仙台，这为与藤野先生的相识埋下了伏笔。本段意写我在见到藤野先生之前，在东京的所见所感，以及离开东京到仙台求学的原因。藤野先生教学设计优秀范文教学设计材料。藤野先生教学设计优秀范文教学设计第篇藤野先生教学设计第课时快速浏览藤野先生，小组交流藤野先生中，鲁迅的经历带给了他怎样的情感体验文中的哪些语句特别能表现他的情感体验你如何评价鲁迅的弃医从文行为再次感受藤野先生的主要事迹。可以引导学生精读藤野先生事迹中的个片段，深入理解。如精读订正讲义事，教师可以引导性地提出以下问题大约是星期和第天便还我当中交代了时间，有什么作用鲁迅看了订正后的讲义有什么感受为什么会有这种感受冒号后并举的学科名有什么用意通过这些问题的解答，可以培养学生推敲词句内涵的能力，领会词语或者句子中所蕴涵的深刻意义。对于学生的回答，不强求致，只要合理即可，主要把握学生的思维是否活跃，答案是否合理。小组推荐投影交流。第课时研读我的母亲我的第本书，把握文章主要内容。文章围绕母亲写了哪些事这些事分别表现了母亲的怎样的性格我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到点生命最初的快乐和梦幻作者对童年的感觉是思考和感悟人生意义教学步骤引入新课同学们，我们已学过了从百草园到味书屋这篇散文，从中了解到味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他很恭敬。虽是很恭敬，但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的位日本医专的教授，他是位怎样的老师呢鲁迅对他的感情又是如何的呢让我们来起学习鲁迅的这篇散文藤野先生弄个明白。资料助读朝花夕拾时代背景整体感知学生初读课文，整体感知文意指名朗读课文，理清思路，把握叙事线索提示根据时间的推移地点的转换将全文分成个部分。板书在东京清国留学生的丑行丑态失望在仙台与藤野先生相识相处相别赞扬品质别后纪念行动高度评价明确从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，这是全文的条明线。那全文的暗线是什么呢跳读课文，分析藤野先生的形象学生浏览段，找出有关描写人物外貌语言等方面的语句。明确这些语句体现了人物什么特点。写清国留学生的外貌，作者抓住了什么特点抓住了盘着大辫子的特点。为什么抓这个特点因为在当时，有无辫子，可以区分对清王朝的态度。教师介绍当时关于辫子的知识在清朝以前，我国讲究身体发肤，受之父母，不可毁伤投影以现了极深刻极丰富的内容，真是大师，大手笔,些段落在语言上有何特点明确比喻反语的巧妙使用，使文章语言幽默，风趣而又不失力度。文章中这样描写清国留学生但花下实在标致极了这段文字在准确地形容与细致的描写的基础上，作者还把清国留学生的精神风貌刻画出来了，本来是担当着救国重任的留学生，到东京之后，则不思进取，反而追逐时髦，将头发弄得油光可鉴，尤其可悲的是，始终不忘记那条象征落后和耻辱的大辫子，反而将其弄得十分醒目，令人恶心。文章用比喻和反语夸张，将讽刺之情巧妙地流露在字里行间。理解作者的思想感情鲁迅为什么厌恶和嘲讽清国留学生鲁迅是抱着科学救国的目的去日本留学的，但是，这些清国留学生置国破家亡于不顾，白天逛公园，晚上学跳舞，打着维新的旗号，却又忠君保皇，不学无术，所以鲁迅厌恶他们。正是由于对东京的清国留学生的厌恶失望，所以才离开东京去仙台，才有机会遇到藤野先生。交代原因过渡藤野先生在作者心目中这么好，他自己也是想通过学医救国，那为什么后来还没学完就放弃了呢学生自读课文第段合作探究怎样理解中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在分以上，便不是自己的能力了也无怪他们疑惑这句话这几段文受到的极大的震动，以及改变志向，弃医学文的决心。朗读课文，整体感知文意投影字词见课件学生默读课文，理清思路，把握叙事线索。思考在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时的生活。在这段经历中，作者转换了个地点，请找出文中表明地点转换的语句。东京仙台中国或这么问文章重点写了发生在哪里的事情此外还写了什么地方的事情你能说出文章中的地点变化吗你认为课文是以什么为中心记叙的，叙事线索是什么请结合文意谈出自己的理解。明线与藤野先生的交往赏析藤野形象学生采用跳读方式阅读有关藤野先生的内容学生用藤野先生是个的人的形式组织语句，选择角度，概括人物形象。提示从肖像生活习惯治学对待学生角度考虑文中具体写了与藤野先生相识相处的个典型事例，分别表现了藤野先生的什么精神品质提示主动关心我学习认真负责为我改正解刨图严格要求关心解刨实习没有民族偏见了解中国女人裹脚求实精神我为什么很吃了惊请用自己的话概括。因为看到藤野先生亲自给我这个外国学生改讲义。我为什么不安和感激请用文中的语句回答。不安是因为讲义中有那么多的脱漏和让先生费神。感激的是藤野先生的热情关心。把都用红笔添改过了的添改改为修改可象。语文活动猜猜我是谁学习本文写人抓特征，几笔勾勒出藤野先生出藤野先生外貌的白描手法，写出自己的外貌或典型性格特征教师收齐后打乱，再分发给同学，大家根据所写的特征推断这是哪位同学。请几位同学交流，然后研究为什么猜不中的原因，明确写人必须抓住特征。研读关键语段，深刻理解文章过渡鲁迅先生到日本，开始先到的什么地方后来为什么来到仙台呢指明学生朗读课文段，思考这部分文字所描写的对象是什么作者对所描写的对象是种什么样的态度你能够通过具体的语句来分析吗东京也无非是这样流露出作者怎样的情绪明确所描写的对象是清国留学生。对他们是种厌恶之情，这是从他们逛公园，赏樱花，梳辫子，学跳舞等事情中可以看出。这也许也是鲁迅为什么要离开繁华的东京的原因所在。归纳本文主题表现藤野先生的高贵品质以及对中国人的热情友好和尊重。这两者相辅相成，相得益彰。鲁迅先生弃医从文的人生道路选择对你有什么启示请联系自身，思考人生的意义。找人发言，教师引导鼓励。课堂小结走进散文藤野先生，使我们更亲近的触摸了鲁迅先生奋进的心迹，更渗透理解了鲁迅先生感念施恩的丰富内涵。藤野先生令鲁迅怀念，更镌刻在读者心中，愿我们在师恩的换的语句。东京仙台中国或这么问文章重点写了发生在哪里的事情此外还写了什么地方的事情你能说出文章中的地点变化吗你认为课文是以什么为中心记叙的，叙事线索是什么请结合文意谈出自己的理解。明线与藤野先生的交往赏析藤野形象学生采用跳读方式阅读有关藤野先生的内容学生用藤野先生是个的人的形式组织语句，选择角度，概括人物形象。提示从肖像生活习惯治学对待学生角度考虑文中具体写了与藤野先生相识相处的个典型事例，分别表现了藤野先生的什么精神品质提示主动关心我学习认真负责为我改正解刨图严格要求关心解刨实习没有民族偏见了解中国女人裹脚求实精神我为什么很吃了惊请用自己的话概括。因为看到藤野先生亲自给我这个外国学生改讲义。我为什么不安和感激请用文中的语句回答。不安是因为讲义中有那么多的脱漏和让先生费神。感激的是藤野先生的热情关心。把都用红笔添改过了的添改改为修改可以吗不可，添改比修改更费神。藤