江绍兴人。少年时家道中落，备尝人情的冷暖。迫于生活，鲁迅进了新式学堂学习，年，东渡日本求学，年进入仙台医学专门学校学习医学，以图能学成后回国救治像父亲似的病人。年，思想上觉醒的鲁迅，自尊心受到强烈的刺激，弃医从文，并于年回国从事教育并开始文学创作工作，以期用文学来唤醒国人麻木的精神。同时，鲁迅的文章也深入细致的记录了当时国内的斗争形势和国民的生活状况，也对当时的国民生存方式惊醒了无情的嘲讽和尖锐的批判。最有名的比如狂人日记药等著名的文章，都是他不可磨灭的功勋。所以，他也被称为伟大的思想家，文学家和革命家。检查预习绯ē红鲜红。会馆旧时同乡或同业的人在京城省会或大商埠设立的寄寓和机构。流言流传的毫无根据的坏话。瞥ē见很快地看下。畸ī形不正常的形状。理清文章层次结构作者与藤野先生的交往是文章的叙事线索，以次我们可文的直接原因，但不能理解为偶然因素，如果我们分析当时的社会状况，鲁迅先生的思想转变还有起深刻的社会原因，这就是当时的社会潮流。早在弘文学院学习时，他就常和许寿裳等探讨如何改变国民性问题，考虑如何提高国民素质，期间还受到了孙中山先生的革命思想的影响。藤野先生教案优秀范文教育教学方案第篇藤野先生教案藤野先生第部分第段写我在东京的见闻及感受。第部分第段这是全文的主体部分，写我在仙台与藤野先生相识教学目标，理清文章思路线索，找出文中主要事例。相处和离别，赞扬先生的崇高品质。第部分第段写我离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及先生品析文中含义深刻的语句，理解文中的明暗线索。的崇高精神对我的激励与鼓舞。说出作者和藤野先生交往中的几件事，从这几件事中可看出藤野先生的什么特点添改讲义脚。藤野先生正直热诚治学严谨教学重点找线索，析事例。分析鲁迅弃医从文的原因讨论鲁迅为什么要到仙台去学医呢么作者后来为什么又弃医从文了呢说到他学医的两个目的救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，教学难点理解文中的明暗线索。说明他比如从百草园到味书屋阿长与山海经等等作品，那么，根据所学过的知识，那位同学能像我们介绍些鲁迅呢鲁迅本名周树人，浙江绍兴人。少年时家道中落，备尝人情的冷暖。迫于生活，鲁迅进了新式学堂学习，年，东渡日本求学，年进入仙台医学专门学校学习医学，以图能学成后回国救治像父亲似的病人。年，思想上觉醒的鲁迅，自尊心受到强烈的刺激，弃医从文，并于年回国从事教育并开始文学创作工作，以期用文学来唤醒国人麻木的精神。同时，鲁迅的文章也深入细致的记录了当时国内的斗争形势和国民的生活状况，也对当时的国民生存方式惊醒了无情的嘲讽和尖锐的批判。最有名的比如狂人日记药等著名的文章，都是他不可磨灭的功勋。所以，他也被称为伟大的思想家，文学家和革命家。检查预习绯ē红鲜红。会馆旧时同乡或同业的人在京城省会或大商埠设立的寄寓和机构。流言流传的毫无根据的坏话。瞥ē见很快地看下。畸ī形不正常的形状。遗民留下的在国外的人改朝换代后仍效忠前朝代的人大乱后遗留下来的人民。不逊不客气无礼貌骄傲蛮横。美其名曰把不美的事物美化它的名字叫。读课文注意文章变换了几个地点文章篇幅较长，事例较多，请学生在朗读后复述或者概括文章大意。解疑文章变换的地点有个我在东京我在仙台我离开仙台后。全文共有段，划分时可以我活动地点的变换为标志。可分成个部分儿也无怪他们疑惑句，使学生认识这种逻辑的荒谬，体会作者当时极度愤慨的感情。第个事件电影事件战争本身就是令中国人屈辱的事鲁迅为什么听得这声特别得刺耳再次体会鲁迅强烈的民族自尊心和爱国精神从那回以后，我便觉得医学并非件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客。我们的第要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺神。暗线。鲁迅的语言形式是不同于现代的汉语结构的，他的语言留有明显的文白过度的痕迹。这是时代作家普遍留有的特点。也是中国文学史上由文言向白话转变的必然体现。小结本文写对藤野先生的怀念，赞扬他的伟大人格和崇高品质用自己的转变来反衬以清国留学生为代表的国民的麻木。我们在学习过这篇文章以后，方面应该学习藤野先生的伟大精神，另方面也应该学习鲁迅在文章结构时有条不紊的写作手法，对以后的写作也是有不少值得借鉴的地方。作业拿起手中的笔在采蜜本上写写你心目中理想教师。第篇藤野先生教案教学目标学习作者抓住人物特征选择和组织材料，通过具体事例来刻画人物性格的方法。体会理解文章含义丰富的语言，掌握文章叙事线索。体会作者对老师的崇敬之情，强烈的爱国主义情感与民族自尊心。藤野先生教案优秀范文教育教学方案材料。美其名曰把不美的事物美化它的名字叫。整体感知，理清结构第部分第段写我在东京的见闻及感受。第部分第段这是全文的主体部分，写我在仙台与藤野先生相识相处和离别，赞扬先生的崇高品质。第部分第段写我离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及先生清国留学生的确漂亮，这是反语，同时，还以上野烂漫的樱花之美来反衬这群清国留学生之丑。而东京也无非是这样，无非是只不过的意思，表达了作者对东京清国留学生的恶浊生活的憎恶失望和不满，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的遗少，强烈表达了作者对他们的极端憎恶的感情。找出人物外貌语言描写的语句，体现了人物什么特点。教学难点掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法课时安排课时教学过程第课时教学内容了解背景，学习词语，初读课文。教学环节导入新课学过了从百草园到味书屋这篇散文，我们了解到味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他很恭敬。虽是很恭敬，但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的位日本医专的教授，他是位怎样的老师呢鲁迅对他的感情又是如何呢让我们起走访藤野先生吧,简介作者藤野先生和作品的写作背景。详见书上和教参学生默读课文，疏通有关阅读障碍要求标注出难字难词。注意文章变换了几个地点划分文章的段落层次，并说说各部分的大意。学生默读后，讨论明确需要注意的字词列举如下绯ē红鲜红。情的变化为线索。总体认识藤野先生的主要特征要求学生再次结合课文第段进行分析概括。总体性格请参看前面的分析。再次感受藤野先生的主要事迹。可以引导学生精读藤野先生事迹中的个片段，深入理解。如精读订正讲义事，教师可以引导性地提出以下问题大约是星期和第天便还我当中交代了时间，有什么作用鲁迅看了订正后的讲义有什么感受为什么会有这种感受冒号后并举的学科名有什么用意通过这些问题的解答，可以培养学生推敲词句内涵的能力，领会词语或者句子中所蕴涵的深刻意义。对于学生的回答，不强求致，只要合理即可，主要把握学生的思维是否活跃，答案是否合理。课文学习总结这篇文章虽然主要是歌颂藤野先生，怀念藤野先生，但字字句句都倾诉着鲁迅先生爱国的心声，处处散发出鲁迅先生强烈的无法抑制的爱国激情。全文组织严密，脉络分明，选用了典型事例，运用了白描对比映衬等方法刻画人物，人物形象惟妙惟肖，栩栩如生。布置作业课后思考题做在书上练习册板书设计记叙顺序文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的记叙中心以藤野先生为记叙的中心线索明确以作者的思想感情的作者留学目的鲁迅是请你继续关注抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为名医生，他后来放弃了医学，从事了文学，成了位著名的文学家，这究竟是怎么回事呢理清全文结构层次提示根据时间的推移地点的转换将全文分成个部分。投影显示文章结构层次图如下相识前相识相处时相别后东京离往初到在仙台回北京见闻感受相识肖像声调深切怀念相处件事例珍藏讲义悬挂照片相别神情话语多写文章明确从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，这是全文的条明线。那全文的暗线是什么呢分析讲解直接写藤野先生的文字学生浏览段，找出有关描写人物外貌语言等方面的语句。明确这些语句体现了人物什么特点。投影显示如下外貌描写的句子符合人物身份动作体现人物特点说话声调治学严谨介绍解剖学历史生活俭朴忘带领结，穿旧外套读到此，个生活俭朴治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续子民的强国梦，临别还赠与题写了惜别字的相片。这些对个受尽了歧视和污辱的清国留学生是多么大的鞭策和鼓舞啊。热爱学生理解学生，使藤野具有了强大的人格魅力，以至于影响学生的生。因此，作为教师，高尚的人格魅力有利于建立和谐的师生关系，促进教学上的师生互动，为学生的终生发展打下精神的底子在学校人际关系中，居首位的是师生关系。美国罗杰斯的人际关系理论前苏联的合作教育学，都把师生关系提到办学水平的高度来认识。良好的师生关系必须依靠深厚的师生情感来维系，教师对学生的关心和热爱学生对教师的敬佩和爱戴，是产生师生情感的源泉，也是和谐师生关系的基础。蔡云芝先生与学生的关系就十分和谐，他爱学生，教学生唱歌跳舞，和学生打成片，关心爱护弱势学生，为受到不公平待遇的学生打抱不平，难怪学生做梦都想到他，几十年以后仍然惦念着他。教学难点掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法课时安排课时教学过程第课时教学内容了解背景，学习词语，初读课文。教学环节导入新课学过了从百草园到味书屋这篇散文，我们了解到味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开不客气无礼貌骄傲蛮横。美其名曰把不美的事物美化它的名字叫。整体感知，理清结构第部分第段写我在东京的见闻及感受。第部分第段这是全文的主体部分，写我在仙台与藤野先生相识相处和离别，赞扬先生的崇高品质。第部分第段写我离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神对我的激励与鼓