习，让学生学有余味。我在本为本，对理班学生采取以纲为纲，适当拔高，弹性调节。让每层学生都觉得学有所获，学得有味。在此各层选用的配套资料也就不同，理班用难度较大的首辅壹号，竞赛生用我买的大学有机化学和大学无机化学等。化学老师教学年终总结材料。另外，为本，对理班学生采取以纲为纲，适当拔高，弹性调节。让每层学生都觉得学有所获，学得有味。在此各层选用的配套资料也就不同，理班用难度较大的首辅壹号，竞赛生用我买的大学有机化学和大学无机化学等。学习方法指导有轻重根据学生的情况大致可分为类。第类是竞赛班和层学生，他们原有知识基础较好学习方法得当学习信心强第类是层学生，他们原有知识基础般学习方法欠佳学习信心时弱时强第类是两个方向发展，开拓学生思维，同时配以难度较大的练习，让学生学有余味。我在指导第类学生时，让他们先做首辅壹号，然后我再评鉴，让理班学生能跳起来摘桃子。我在指导第类学生时，轻知识的拓展，重点是指导学生养成良好的阅读习惯。现在之提纲，即发给学生的课堂学习卷，以此为依据进行指导阅读。学生从中可以了解到阅读的重点和需要解决的问题同时学会旁注以备复习和重点学习之用，记下阅读中发现的疑点，促使学生带着问题积极思维，认真听课。容量大小不同因课堂节奏快，所。竞赛班和层学生在些重点和难点的课外活动辅导中，给学生更多的动手动脑时间，有时宁愿多用时间让学生思考动手，防止我为了完成教学任务而忙着注入式的教学，学生和我都会很累，引起学生的抵触情绪，其实教学任务也没有完成，反而失得教学规律的门学科。它的研究对象是化学知识系统和化学教学过程中教与学的联系相互作用及其统。它的中心任务是使学生掌握知识发展智能形成科学的世界观培养创新精神和创新意识。怎样才能在教与学的统中完成这个中心任务呢首先，我研究学生究各层教学特点，对同年级不同层次的学生和班级采取以下分层教学对策深度广度弹性调节教学要坚持因材施教原则，定要适合学生的胃口，对不同层次学生有不同要求。若要求过高过难，学生接受不了，层文班学生会产生厌学情绪，成绩更差若要不同，进行弹性调节。比如在第章氧化硅晶体教学时，我要求文班同学通过日常生活常识，推出氧化硅是原子晶体，再配用基本练习即可。我更要求部分理班学生或参加奥林匹克竞赛的学生不仅掌握氧化硅的晶体类型，而且要求他们掌握氧化硅晶体中的复杂的识图计算。节奏快慢不同根据学生情况课堂上给学生定阅读思考和练习的时间，调动学生多种器官协调活动。竞赛班和层学生在些重点和难点的课外活动辅导中，给学生更多的动手动脑时间，有时宁愿多用时间让学生思考动手，防止我为了完料，竞赛学生进步很快，有的题目我不会做，他们自己就能研究出来。化学老师教学年终总结材料。容量大小不同因课堂节奏快，所以课堂的知识容量大，文班容量相应小些。学习方法指导有轻重根据学生的情况大致可分为类。第类是竞赛班和层学生学等。化学老师教学年终总结材料。另外，竞赛班中少数化学科的尖子学生，全班目前有人。对这名学生我天天下午课外活动都作了相应的大学化学学习指导和奥林匹克培训工作。就这样对文班采取以纲为纲以本为本，对理班学生采取以纲为纲，适当拔为依据进行指导阅读。学生从中可以了解到阅读的重点和需要解决的问题同时学会旁注以备复习和重点学习之用，记下阅读中发现的疑点，促使学生带着问题积极思维，认真听课。就这样对文班采取以纲为纲以本为本，对理班学生采取以纲为纲，适当以难度较大的练习，让学生学有余味。我在指导第类学生时，让他们先做首辅壹号，然后我再评鉴，让理班学生能跳起来摘桃子。我在指导第类学生时，轻知识的拓展，重点是指导学生养成良好的阅读习惯。现在之所以成为弱班和层的学生最主要原因大致可分为类。第类是竞赛班和层学生，他们原有知识基础较好学习方法得当学习信心强第类是层学生，他们原有知识基础般学习方法欠佳学习信心时弱时强第类是绝大多数的文班学生和层少数学生，他们原有知识基础差学习方法差学习信心多用时间让学生思考动手，防止我为了完成教学任务而忙着注入式的教学，学生和我都会很累，引起学生的抵触情绪，其实教学任务也没有完成，反而失得其反竞赛学生我主要让他们学会看书，并会快速查资料，竞赛学生进步很快，有的题目我不会做学习方法指导有轻重根据学生的情况大致可分为类。第类是竞赛班和层学生，他们原有知识基础较好学习方法得当学习信心强第类是层学生，他们原有知识基础般学习方法欠佳学习信心时弱时强第类是绝大多数的文班学生和层少数学生，他们原有知识基础差学习方法差学习信心没有。针对学生这种情况，我对各层学生的学习方法指导轻重有别。我在指导第类学生竞赛学生时，重点是指导学生把知识向纵横两个方向发展，开拓学生思维，同时配以难度较大的练习，让学生学有余味。我在指导第类学生时，让他们先做首辅壹号，然后我再评鉴，让理班学生能跳起来摘桃子。我在指导第类学生时，轻知识的拓展，重点是指导学生养成良好的阅读习惯。现在之所以成为弱班和层的学生最主要原因是由于他们没有阅读习惯，不会阅读教材。针对这种情况，我仔细分析会考大纲教材的重点和难点，制定明确具体带启发性的阅读提纲，即发给学生的课堂学习卷，以此为依据进行指导阅读。学生从中可以了解到阅读的重点和需要解决的问题同时学会旁注以备复习和重点学习之用，记下阅读中发现的疑点，促使学生带着问题积极思维，认真听课。容量大小不同因课堂节奏快，所以课堂的知识容量大，文班容量相应小些。化学老师教学年终总结材料。节奏快慢不同根据学生情况课堂上给学生定阅读思考和练习的时间，调动学生多种器官协调活动。竞赛班和层学生在些重点和难点的课外活动辅导中，给学生更多的动手动脑时间，有时宁愿多用时间让学生思考动手，防止我为了完成教学任务而忙着注入式的教学，学生和我都会很累，引起学生的抵触情绪，其实教学任务也没有完成，反而失得其反竞赛学生我主要让他们学会看书，并会快速查资料，竞赛学生进步很快，有的题目我不会做，他们自己就能研究出来。化学老师教学年终总结化学教学是研究化学教学规律的门学科。它的研究对象是化学知识系统和化学教学过程中教与学的联系相互作用及其统。它的中心任务是使学生掌握知识发展智能形成科学的世界观培养创新精神和创新意识。怎样才能在教与学的统中完成这个中心任务呢首先，我研究学生，深感学生差别很大，主要表现在原有知识的基础上学习方法上和信心上方面。针对这种情况我将学生分成个不同层次的学生，提供了对学生进行因材施教的阵地。我研究各层教学特点，对同年级不同层次的学生和班级采取以下分层教学对策深度广度弹性调节教学要坚持因材施教原则，定要适合学生的胃口，对不同层次学生有不同要求。若要求过高过难，学生接受不了，层文班学生会产生厌学情绪，成绩更差若要求过低，层理班学生会感觉太简单无味，不投入精力学习，成绩平平，甚至后退层竞赛班学生更要深挖洞广积粮。所以我对不同层次学生掌握知识的深度广度要求不同，进行弹性调节。比如在第章氧化硅晶体教学时，我要求文班同学通过日常生活常识，推出氧化硅是原子晶体，再配用基本练习即可。我更要求部分理班学生或参加奥林匹克竞赛的学生不仅掌握氧化硅的晶体类型，而且要求他们掌握氧化硅晶体中的元环结构比如在第章铝教学时，要求文班学生掌握铝的两性及简单方程式简述实验现象简单计算，但对理班的部分学生不仅要掌握上述内容而且要知道铝的两性原因和较复杂的识图计算。节奏快慢不同根据学生情况课堂上给学生定阅读思考和练习的时间，调动学生多种器官协调活动。竞赛班和层学生在些重点和难点的课外活动辅导中，给学生更多的动手动脑时间，有时宁愿多用时间让学生思考动手，防止我为了完成教学任务而忙着注入式的教学，学生和我都会很累，引起学生的抵触情绪，其实教学任务也没有完成，反而失得其反竞赛学生我主要让他们学会看书，并会快速查资料，竞赛学生进步很快，有的题目我不会做，他们自己就能研究出来。化学老师教学年终总结材料。容量大小不同因课堂节奏快，所以课堂的知识容量大，文班容量相应小些。学习方法指导有轻重根据学生的情况大致可分为类。第类是竞赛班和层学生，他们原有知识基础较好学习方法得当学习信心强第类是层学生，他们原有知识基础般学习方法欠佳学习信心时弱时强第类是绝大多数的文班学生和层少数学生，他们原有知识基础差学习方法差学习信心没有。针对学生这种情况，我对各层学生的学习方法指导轻重有别。我在指导第类学生竞赛学生时，重点是指导学生把知识向纵横两个方向发展，开拓学生思维，同时配以难度较大的练习，让学生学有余味。我在指导第类学生时，让他们先做首辅壹号，然后我再评鉴，让理班学生能跳起来摘桃子。我在指导第类学生时，轻知识的拓展，重点是指导学生养成良好的阅读习惯。现在之所以成为弱班和层的学生最主要原因是由于他们没有阅读习惯，不会阅读教材。针对这种情况，我仔细分析会考大纲教材的重点和难点，制定明确具体带启发性的阅读提纲，即发给学生的课堂学习卷，以此为依据进行指导阅读。学生从中可以了解到阅读的重点和需要解决的问题同时学会旁注以备复习和重点学习之用，记下阅读中发现的疑点，促使学生带着问题积极思维，认真听课。就这样对文班采取以纲为纲以本为本，对理班学生采取以纲为纲，适当拔高，弹性调节。让每层学生都觉得学有所获，学得有味。在此各层选用的配套资料也就不同，理班用难度较大的首辅壹号，竞赛生用我买的大学有机化学和大学无机化学等。化学老师教学年终总结材料。另外，竞赛班中少数化学科的尖子学生，全班目前有人。对这名学生我天天下午课外活动都作了相应的大学化学学习指导和奥林匹克培训工作。就这样对文班采取以纲为纲以本为本，对理班学生采取以纲为纲，适当拔高，弹性调节。让每层学生都觉得学有所获，学得有味。在此各层选用的配套资料也就不