变问题催化剂为何能影响化学反应速率回答可以降低化学反应所需要的活化能，也就提高了活化分子的百分数，从而提高了有效碰撞的频率，历那些过程教学回顾教案课题第二章化学反应速率和化学平衡第节化学反应速率授课班级课时教学目的知识与技能了解化学反应速率的概念和表示方法整理和总结相关的基本概念基本规律，把零散知识串成线结定些化学反应速率情感态度通过学习过程例学生初步学会运用化学视角，去观察生活生产和社会中有关化学反应速率的问价值观题重点化学反应速率的表示方法难点化学反应速率的计算知识结构与板书设计第二章化学反应速在同个反应中，各物质的反应速率之比等于方程式中的系数比。二化学反应速率的测定基本思路基本性质化学方法教学过程教学步骤内容教学方法设疑物理课中所学的速率的共同特点。都有个确定的起点板书第二章化学反应速率和化学平衡第节化学反应速率讨论在物理上用单位时间内物体运动的距离来表示物体运动的快慢，那么在化学上怎样定量的表示化学反应进行得快慢呢讲解化学反应速率的表示方法用用化学式表示化学反应的式子二化学方程式的涵义提问根据点燃化学方程式你能说出再现式量计算使学生理解通过式量可以表示各物质间的质量关系讲解通过式量可以找出各物质间的质量关系，即各物质间的质量比。提问这正是个化学方程式所能表示的含义，你能总结出化学方程式有化学方程式中的意义与数学上的含义区别开练习投影化学反应点燃中反应物是生成物是，反应条件是。反应中，每份质量的硫与份质种可能的式子可能写出的情况有分组讨论代表回答符合实验事实但不能体现质量守恒定律能体现质量守恒定律，而违背了客观事实，能体现质量守恒定律课文板书化学方程式的书写讲述我们是在的各化学式前配上适当系数使得左右两边每种元素的原子总数相等，这个过程叫化学方程式的配平，这步体现了什么回答体现质设问如何有步骤的写出正确的化学方程式呢指导阅读课本第页总结写化学式配平注反应条件及箭号↑模仿练习请按步骤写出氯酸钾与二氧化锰共热反应的文字表达式要求学方程式的含义理解书写化学方程式必须遵循的原则，初步学会用最小公倍数法配平化学方程板书设表现出来的性质叫做化学性质。讲解例如，我们刚刚做的实验中，胆矾溶液和氢氧化钠溶液反应有氢氧化铜蓝色沉淀生成，石灰石与盐酸反应有二氧化学变化木柴能燃烧化学性质铁生锈化学变化铁在潮湿的空气里易生锈化学性质铁在干燥的空气里难生锈化学性质胆矾溶液和氢氧化钠溶液反应化学变化胆矾溶液可以和氢氧化钠溶液反应化学性质的性质。例如，颜色状态气味熔点沸点密度等都属于物质的物理性质。下面我们就几个重要的物理性质作简单介绍板书熔点物质从固态变成液态叫做熔化，物质的熔化温度叫做熔点板书沸点把水物理性质化学性质。课堂小结这节课我们学习了物理变化和化学变化，物理性质和化学性质，我们不仅要掌握这些概念，更重要的是要分清哪是物理变化，哪是化学变化，这就需要我们抓住两者的本质区别，多做体固体的变化。二化学变化概念生成其他物质的变化叫做化学变化。又叫化学反应特征有新物质生成，常表现为颜色改变放出气体生成沉淀等常伴随能量变化，常表现为吸热放热发光等。二物质能认识学习的个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法，初步学会书写探究活动或实验报告的方法。过程与方法能通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论，体会化学学时发生的现象变化后产生的物质液态的水沸腾时生成的水蒸气遇玻璃又凝结成液体液态的水蓝色块状的胆矾块状固体被粉碎蓝色粉末状的胆矾实验镁水二氧化碳全班学生共同观察培养学生得实验能力二物理变化和化学变化提问实验有什么共同特征实验有什么共同特征这两个实验的个共同特征，就是物质的形态发生了变化，没有生成其他的物质。这是判了其他物质。化学反应讨论这两种变化有什么本质区别和联系在化学变化过程中除生成其他物质外，还伴随发生些现象，如放热发光变色放出气体生成沉淀等等。这些现象常常可以帮助我们判断有没有化学化学反应现象物质的状态形状等发生变化放热发光变色生成气体生成沉淀等等实例冰水水蒸气，汽油挥发，木材制铁生锈二氧化碳通入澄清石灰水食物腐烂学生自己观察总结小组讨论教师点评成桌椅根本区别是发光放热的变化定是化学变化固体变成气体定是物理变化化学变化过程定伴随着物理变化物理变化过程定伴随着化学变化判断下列变化属于物理变化还是化学变化海水晒盐铜丝导电断物质发生物理变化的依据。这两个变化的共同特征是变化时都生成了其他的物质，这是判断化学变化的依据。引导学生小结物理变化与化学变化的概念。板书物理变化没有生成其他物质的变化。化学变化变化时都在实数范围内因式分解三边满足为，所以，于是当时，方程的右端是个正数，因此，原方程有两个不相等的实数根，当时，方程的右端为零，因此，原方程有两个等的实数根叫做元二次方程的根的判别式，通常用符号来表示综上所述，对于元二次方程，有当时，方程有两个不相等的实数根，说明在第，小题中，方程的根的判别式的符号随着的取值的变化而变化，于是，在解题过程中，需要对的取值情况进行讨论，这方法叫做分类讨论分类讨论这思想方法是高中所以，元二次方程的根与系数之间存在下列关系如果所以，方程可化为，由于，是元二次方程的两根，所以也是元二次方程因此有以两，