1、。坚持尊重群众的知情权监督权，就征地拆迁补偿安置教育收费调整等关系民生问题召开市民听证会。坚持为民办实事项目公开征集制度，并想方设法把实事办好办实，切实做到件件有交代，事事有回音。近年来县政府及工作部门签约的市是对于没有思想雏形的孩子来说有困难，他们就可以借助微视频这个帮手，借助微视频的声形并茂来学习解决的方法。同个班级的孩子千差万别，对于微视频这个拐棍，有的孩子需要，有的孩子不需要，赵老师选择切入切入微视频的时机就是在学生活动的时候，解放了老师，让老师有充足的时间来了解学生的活动情况，而且充分提高了孩子主动学习的欲望和有效途径。二课堂教学应该基于孩子的已有认知，充分尊重认知基础。在课的开始就让孩子们自。

2、关系民生问题召开市民听证会。坚持为民办实事项目公开征集制度，并想方设法把实事办好办实，切实做到件件有交代，事事有回音。近年来县政府及工作部门签约的市政工程项目履约率为。诚信教育活动深入开展。五人文环境健康向上。理想信念更加置了明显的禁入标志。强化社会治安管理。认真落实综治领导责任制，层层签订综治领导责任书，深入开展创建“平安”活动，全力维护全县社会政治安定稳定。大力推进社区警务室建设，按照居住集中分片划分便于管理的原则，在各个主街道建立警务室，合理调配警力，明确工作职责，严格工作制度，加强安全防范，热情服务社区居民。大力加强报警服务系统规范化建设，配置必要的装备，确保快速反应密切配合协调动作，有效控制动。

3、”广播电视台等媒体进行公开。建立党政主要领导接待群众来访制度，设立为群众服务的热线电话，初步形成套较为完整的廉政建设制度体系，加强了反腐倡廉工作，群众对行风满意率达以上。三法制环境公平公正。社会治安安全稳定。报警服务网络健全各社区和主街道路口建立警务执勤室，实行值班制度，接受群众报警求助咨询和调解纠纷各级政府及其派出机构普遍设有未成年人的专门保护机构，人资社保局公安工商等部门每年组织开展查处企事业使用童工现象，民政教育残联等部门保护孤残儿童合法权益和救助流浪儿童工作形成网络，保障有力。四市场环境规范守信。诚信政府建设加快。调整充实诚信政府建设领导机构机关效能建设领导小组，推动全社会“共铸诚信”活动深入开。

4、政工程项目履约率为。诚信教育活动深入开展。五人文环境健康体系，加强了反腐倡廉工作，群众对行风满意率达以上。三法制环境公平公正。社会治安安全稳定。报警服务网络健全各社区和主街道路口建立警务执勤室，实行值班制度，接受群众报警求助咨询和调解纠纷各级政府及其派出机构普遍设有未成年人的专门保护机构，人资社保局公安工商等部门每年组织开展查处企事业使用童工现象，民政教育残联等部门保护孤残儿童合法权益和救助流浪儿童工作形成网络，保障有力。四市场环境规范守信。诚信政府建设加快。调整充实诚信政府建设领导机构机关效能建设领导小组，推动全社会“共铸诚信”活动深入开展。坚持尊重群众的知情权监督权，就征地拆迁补偿安置教育收费调整等。

5、委县政府的正确领导和县文明办的关心指导下，坚持以“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观统领经济社会发展，以人民群众是否满意作为衡量工作成效的标准，在继承发扬过去有效做法和成功经验基础上，与时俱进大胆创新，围绕发展第要务，坚持以人为本，狠抓政务环境法制环境市场环境人文环境生活环境生态环境建设，在推动精神文明建设协调发展构建和谐社会中取得了新的成效，现总结如下创建成效经济发展态势良好。经济发展实现了速度质量和效益的有机统，综合经济实力和竞争能力明显增强。经济社会发展成效显著，呈现出风正人和事业兴的良好局面。二政务环境廉洁高效。办事程序进步简化。建立了集中政务公开栏，开辟了“县长信箱”，并通过“县人民政府网。

6、己量取任务单中的平行四边形的有关数据，求它的面积。赵老师使用的是三年级的孩子，对于新认识的平行四边形，学生就只知道底邻边还有高，再就是之前学过的长方形和正方形面积的知识，所以基于孩子的真实学情，孩子认为它的面积可能是底乘高，可能是底乘邻边，学生徘徊在两种认知的十字路口，就在此时老师抛出了“要想知道个图形课堂教学应该基于孩子的已有认知，充分尊重认知基础。在课的开始就让孩子们自己量取任务单中的平行四边形的有关数据，求它的面积。赵老师使用的是三年级的孩子，对于新认识的平行四边形，学生就只知道底邻边还有高，再就是之前学过的长方形和正方形面积的知识，所以基于孩子的真实学情，孩子认为它的面积可能是底乘高，可能是底乘。

7、环境下的社会治安。三强化三个意识，严格行业规范，在促进各行各业优质服务上上档次围绕各行业规范服务程序标准承诺言行等四个方面要求，把行业创建活动与加强诚信建设相结合，把优质服务与规范管理相结合，把推行承诺服务与健全监督机制相结合。强化服务意识。各行业普遍成立了由主要领导担任的创建工作领导小组，主要领导亲自抓，分管领导具体抓，各科室协助抓的创建网络，形成级抓级层层抓落实的创建格局。强化质量意识。把加强诚信建设作为贯彻落实公民道德建设实施纲要的重要内容整顿规范市场经济秩序的根本要求和为民服务的具体体现，融入创建文明行业活动始终，不断提高各行业的服务质量。回顾几年来创建文明县城活动的历程，我们积累了些成功做法和。

8、用微课的全新的数学课堂我又有了新的认识。在学习中收获在“平行四边形的面积”课教学中，赵老师在课堂上两次使用微视频，每次都是短小精悍，对于学生想象不到的环节给予提示，是学生能够沿着正确的思路继续思考，起到定的拐杖的作用。课堂要适时切入微视频，促使孩子主动学习。在课中，学生交流完数方格的结果并说出想法后，老师提出问题“是不是所有的平行四边形都能用底乘高来进行计算呢”老师让孩子借助学具同桌合作完成，温馨提示“有困难的可以借助微视频来帮忙”。这个环节就是让孩子动手实践动脑思考对拼剪的割补法进行验证。这时有想法的孩子可以顺利地自主完成，但是对于没有思想雏形的孩子来说有困难，他们就可以借助微视频这个帮手，借助微视频。

9、经验，需要在今后的工作中很好地坚持，并不断加以完善提高。是必须坚持科学发展观，把精神文明建设作为构建社会主义和谐社会的重要内容，纳入各级领导干部年度责任目标，才能保证创建活动的经常化制度化规范化，使创建活动明于共识，敏于行动，见于实效，促进三个文明协调发展。二是必须坚持以人为本，突出思想道德建设这核心,抓群众性思想政治工作不放松,用发展的办法解决前进道路上的各种困难和问题。三是必须坚持“四贴近”原则，即必须坚持紧贴社会实际，紧贴时代要求，紧贴基层需要，紧贴经济建设，作为群众性精神文明创建活动的切入点，深入开展创建共建活动，形成创建活动的强大感召力凝聚力和向心力。县政府省级文明县城创建工作总结以来，我县在。

10、能够依据教学的实际需要合理的利用和使用微课极为重要。二在收获中反思什么样的内容适合做微课在设计过程中，并不是所有的教学内容都适合做微课，些内容比较简单，学生通过迁移类比等方法可以完成，我觉得没有必要制成微课些讲述性比较强的知识点比较适合做微课，尤其是处于知识螺旋上升过程中基础的知识更适合做成微课。二什么时候用微课呢微课不但是课前学生自学的载体，只能用在课前。不同的微课可以在不同的时候应用课前课中课后拓展等等，只要合理的利用，微课的作用便不可忽视。浅析微课的设计与使用微课在我区学校已全面展开，它的作用也已深入师生心。月号，在小学数学学科会上，我们观摩了以微课为依托的课堂教学，聆听了吕老师对于微课的解读，对。

11、的声形并茂来学习解决的方法。同个班级的孩子千差万别，对于微视频这个拐棍，有的孩子需要，有的孩子不需要，赵老师选择切入切入微视频的时机就是在学生活动的时候，解放了老师，让老师有充足的时间来了解学生的活动情况，而且充分提高了孩子主动学习的欲望和有效途径。二课堂教学应该基于孩子的已有认知，充分尊重认知基础。在课的开始就让孩子们自己量取任务单中的平行四边形的有关数据，求它的面积。赵老师使用的是三年级的孩子，对于新认识的平行四边形，学生就只知道底邻边还有高，再就是之前学过的长方形和正方形面积的知识，所以基于孩子的真实学情，孩子认为它的面积可能是底乘高，可能是底乘邻边，学生徘徊在两种认知的十字路口，就在此时老师抛出。

12、边，学生徘徊在两种认知的十字路口，就在此时老师抛出了“要想知道个图形的面积有多大，关键是看它包含多少个面积单位。”于是孩子找到了出路，老师紧接着“你想老师给你提供什么材料”学生很自然就想到了方格纸，探究由此进入到有效的数学活动中。有了微课，就适应了不同学生的实际需要，学生可以根据自己的基础和接受程度控制视频的播放速度和播放次数，使教师的授课能最大程度地服务于每位学生，这对于激发学生的学习积极性进步转化学困生起到了非常重要的作用。这次学习我对微课的制作与应用有了更深层次的理解。“因课制宜”合理利用微课的目的是帮助学生更好地理解和掌握知识，利用移动学习设备和网络更方便地帮助他们解决学习中会出现的问题。我觉得。

参考资料：

[1]数学0的认识和有关的加减法课件（优） 编号122（第25页，发表于2022-06-24）

[2]数学0的认识和有关的加减法课件（优） 编号134（第25页，发表于2022-06-24）

[3]数学0的认识和有关的加减法课件（优） 编号124（第25页，发表于2022-06-24）

[4]数学0的认识和有关的加减法课件（优） 编号116（第25页，发表于2022-06-24）

[5]数学2.第几、分与合课件（优） 编号254（第24页，发表于2022-06-24）

[6]数学2.第几、分与合课件（优） 编号244（第24页，发表于2022-06-24）

[7]数学2.第几、分与合课件（优） 编号192（第24页，发表于2022-06-24）

[8]数学2.第几、分与合课件（优） 编号134（第24页，发表于2022-06-24）

[9]数学2.第几、分与合课件（优） 编号244（第24页，发表于2022-06-24）

[10]数学2.第几、分与合课件（优） 编号272（第24页，发表于2022-06-24）

[11]数学2.第几、分与合课件（优） 编号250（第24页，发表于2022-06-24）

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[13]数学2.第几、分与合课件（优） 编号242（第24页，发表于2022-06-24）

[14]数学2.第几、分与合课件（优） 编号18060（第24页，发表于2022-06-24）

[15]数学把整数加法运算定律推广到小数课件（优） 编号242（第14页，发表于2022-06-24）

[16]数学把整数加法运算定律推广到小数课件（优） 编号18060（第14页，发表于2022-06-24）

[17]数学把整数加法运算定律推广到小数课件（优） 编号242（第14页，发表于2022-06-24）

[18]数学把整数加法运算定律推广到小数课件（优） 编号202（第14页，发表于2022-06-24）

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[20]数学把整数加法运算定律推广到小数课件（优） 编号250（第14页，发表于2022-06-24）