1、碎片化”问题当前，我国发展进入新阶段，改革进入攻坚期和深水区，系列重大问题和尖锐矛盾逐步浮出水面，制约着经济社会发展。就社会救助工作来说，建立套打破“碎片化”逐步实现“体化”的救助制度势在必行。成因分析现阶段，我国社会救助制度主要分为最低生活保障特困人员供养受灾人员救助医疗救助教育救助住房救助就业救助临时救助共类，并由多个部门分头负责。其中最低生活保障特困人员供养受灾人员救助医疗救助临时救助这类由民政部门负责其中的医疗保险又由人社计生卫生部门负责教育救助由教育部门负责住房救助由住建部门负责就业救助由人社部门负责。些地方还建立了司法救助取暖救助等制度。单从民政内部来看，又分散在多个处室。可以说，社会救助不仅体系“碎”，而且分支“碎”不仅面上“碎”，而且点上“碎”。其。

2、生负累，容易导致知恩图报的畸型化和罪恶化。同时，还要引导学生有正确的施助心态。伟大的诗人泰戈尔有这样句名言“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的”。要积极引导学生时刻谨记并深刻理解华罗庚所言“人家帮我，永李伟感恩生命，执着追求„„这些发生在身边的鲜活的事，虽是平平凡凡的，但却深深地传递着“感恩”。在班级管理中，我们利用班会晨会等组织以“感恩”为主题的美文欣赏诗歌朗诵等，通过讨论反思，明白道理，落实行动。再次要激发学生的感恩热情，并焕发“报恩”动机。对广大高中生来说，感恩意识绝不是简单回报父母的养育之恩，它更是种责任意识自立意识自尊意识和健全人格的体现。要让他们懂得，感念父母之恩，就要孝敬父母感念祖国之恩，就要报效祖国感念自然之恩，就要学会和大自然生灵和谐相处感念社会。

3、绩怀橘”“子路负米”“黄香温席”“卧冰求鲤”等经典感恩故事，也有“饮水思源”“投之以桃，报之以李”“滴水之恩，当涌泉相报”等感恩谚语，用这些蕴含中华民族传统美德的典故教育学生，既能让学生从中受到教育的感染，同时还能激发起学生对民族文化的认同感和自豪感，从而自觉地成为中华传统美德的传承者弘扬者，使中华传统文化能够发扬光大。其次，要引导学生树立正确的感恩观。正确的感恩观，就是既要懂得知恩图报，但又不必因为他人恩重于我而时时处处思索报恩。若是把报恩变成个人的终生负累，容易导致知恩图报的畸型化和罪恶化。同时，还要引导学生有正确的施助心态。伟大的诗人泰戈尔有这样句名言“花的事业是甜蜜体健康的福利享受者应当承担社会责任和履行相应义务，避免产生长期的福利依赖者。二社会救助制度“。

4、的，果的事业是珍贵的”。要积极引导学生时刻谨记并深刻理解华罗庚生的感恩意识，为学生创设“感恩”的氛围，让学生在充满“感恩”的环境中得到陶醉，心灵得到震撼。首先，要经常用经典故事启迪学生。我国自古就有“韩信报恩”“陆绩怀橘”“子路负米”“黄香温席”“卧冰求鲤”等经典感恩故事，也有“饮水思源”“投之以桃，报之以李”“滴水之恩，当涌泉相报”等感恩谚语，用这些蕴含中华民族传统美德的典故教育学生，既能让学生从中受到教育的感染，同时还能激发起学生对民族文化的认同感和自豪感，从而自觉地成为中华传统美德的传承者弘扬者，使中华传统文化能够发扬光大。其次，要引导学生树立正确的感恩观。正确的感恩观，就是既要懂得知恩图报，但又不必因为他人恩重于我而时时处处思索报恩。若是把报恩变成个人的终。

5、重要内容。在班级管理中，我以感恩教育作为德育工作的切入点和重点，从认知情感实践三个层面，采取有效措施对学生进行识恩知恩感恩的教育，使学生知恩于心报恩于行。从认知层面着手，引导学生树立正确的感恩观记得位哲人曾说过“把个信念播种下去，收获到的将是个行动把个行动播种下去，收获的将是习惯把个习惯播种下去，收获的将是个性格把个性格播种下去，收获的将是个命运”。这句话，不仅告诉我们教育之要，更精练地说出了个做人的道理。所以说，感恩教育需要我们有意识地去做，作为教育工作者，尤其是作为名班主任，我们要在自己的教学工作中不断地培养学生的感恩意识，为学生创设“感恩”的氛围，让学生在充满“感恩”的环境中得到陶醉，心灵得到震撼。首先，要经常用经典故事启迪学生。我国自古就有“韩信报恩”“陆。

6、次，“碎片化”矛盾突出。社会救助“碎片化”问题，是随着社会保障制度的全面建立和社会救助分类越来越细覆盖面越来越宽受助人群越来越多而出现的新情况和新问题。社会救助的“碎片化”，必然导致九龙治水政出多门，难以从经济社会发展全局和困难群众生活实际的双重角度来考虑与实施救助工作，救助的对象标准程序目标等诸多方面也难以有效衔接，多头救助遗漏救助重复救助等现象不可避免，“托底线救急难可持续”的救助原则也受到了冲击和影响。第三，“碎片化”不能回避。破解社会救助“碎片化”问题，涉及到多个管理部门和些深层次问题，推进过程中必将遇到诸多困难和阻力。但问题不能回避，发展瓶颈早晚要破解。我们应站在适应改革发展形势顺应困难群众生活需要的角度来面对这矛盾。当前，要全面破解“碎片化”问题还为时。

7、之恩，就要学会和不同性格不同阶层不同文化背景的人相处，这是种丰满的教育。三从日常生活着手，引导学生积极投入感恩行动在班级德育工作中，学生在道德修养上普遍存在的问题是知行分离，是“语言上的巨人，行动上的矮子”。所以，提高学生的道德修养水平，必须将道德认知道德情感落实到具体行动中，提高学生的道德意志和道德行为能力。是家庭教育学校教育社会教育三维互动。家庭教育是感恩教育的最初影响因子，学校教育是感恩教育的主渠道，社会教育是感恩教育的延伸和拓展。学校感恩教育应突破目前的封闭状态，加强家庭教育学校教育社会教育的协调互动，在学生感恩教育中，家长做个感恩的表率，同时家长要积极与学校沟通，了解孩子在学校的表现，给予相应的教育。二是利用特殊节日引导学生“回馈爱”。利用母亲节父亲节感。

8、数据。力争尽快建成横向互联社会救助各管理部门纵向互通社会救助各业务部门的信息系统。四要坚持动态管理。居民家庭经济状况不是静止的，而是不断变化的，因此信息管理也应采取动态的方式进行。方面，要按程序按要求全面核对初次申请救助家庭的经济状况，并及时录入他们的相关信息。另方面，要定期复查复核复对已经接受救助家庭的经济状况，适时更新相关数据。再方面，要围绕“救急难”的原则，对因各种突发性临时性原因导致基本生活出现困难的家庭，要及时收集和补充他们的信息。总之，信息管理要动态化，要有进有出随进随出，努力提高救助信息的准确性时效性和权威性。破冰“碎片化”当理顺机制务实推进。破冰“碎片化”的关键在于理顺机制。各级应着眼在现行体制内不断建立和完善打破“碎片化”的运行机制，逐步推动体制。

9、恩节教师节重阳节等节日，对学生进行感恩教育，用鲜活的事例引起学生的共鸣，用感人的话语打动学生的心灵，动员学生给父母份亲手制作的生日礼物，给家长写封感恩的信打个问候电话等等，表达学生的感恩之心，体现学生感恩行动的点滴。三是积极组织集体“感恩”活动。在班级中组织开展送温暖献爱心活动，帮助暂时遇到困难的同学，使他们感受到集体的温暖。同时，积极参加学校及上级有关部门组织的各种捐款捐物活动，并借此教育学生要有爱心，要舍得付出。浅析班级德育工作中的感恩教育感恩，就是种感谢感激之情，它是发自内心的感动，来自心灵的震撼，永远挂在心头的情感，难以磨灭的情怀，它是人性中最美好的心态。感恩教育是人文精神的重要内涵，是高中生成长过程中必不可少的部分，帮助他们逐步形成良好个性和健全的人格的。

10、机等必要的工作设施第三应想方设法解决工作经费问题，使核对机构尽快运转起来，真正发挥其作用。二要强化核对合力。要变各类“信息孤岛”为“体化信息库”，仅靠各级核对机构是远远不够的。作为主管核对工作的民政部门，应按照相关规定，牵头社会救助各管理部门，携手监察统计金融等相关部门，尽快建立分类别跨部门多层次的居民家庭经济状况核对机制，不断强化核对合力增强核对实效，为实现社会救助信息互通共享奠定基础。三要建立信息系统。社会救助暂行办法明确“县级以上人民政府应当按照国家统规划建立社会救助管理信息系统，实现社会救助信息互联互通资源共享。”为此，县级以上人民政府应提早谋划建立覆盖各救助类别的信息系统。民政部门应按照政府的统筹谋划，积极开发信息系统社会救助各管理部门应主动配合完善信息。

11、改革，最终实现社会救助“体化”。当前，至少应理顺“五个机制”。是政策联动机制。社会救助暂行办法的出台和实施，为推动社会救助“体化”提供了机遇。同时，社会救助横向各管理部门应尽快出台配套措施纵向各业务部门应尽快出台相应的方案或细则，不断强化“体化”意识，凝聚“体化”合力，努力使社会救助在政策上对象上程序上目标上措施上相互衔接，逐步达到宏观统微观分，面上统点上分，主体统个体分。二是工作协调机制。社会救助暂行办法指出“县级以上人民政府应当将社会救助纳入国民经济和社会发展规划，建立健全政府领导民政部门牵头有关部门配合社会力量参与的社会救助筹协调机制，并不意味着由政府包揽切社会救助急难事务。帮扶困难群众是全社会的共同责任，只要引导得当，社会力量可以发挥重大作用。是要以慈善机。

12、过早，因此应从“破冰”的角度，先打开“扇窗”，而后持续给力循序渐进逐步解决。二对策及建议破冰“碎片化”须信息互通资源共享，破冰“碎片化”推动“体化”的基础是实现救助信息“体化”，即搭建个互联互通公开透明资源共享的居民家庭经济状况信息平台，切实把各类“信息孤岛”有机连接起来，形成套全面系统互通共享的“信息体系”，为社会救助各管理部门科学施救提供基本依据。要健全核对机构。成立各级居民家庭经济状况核对机构，是确保有人核对有机构核对有可能实现信息互通的基础环节。去年来，我省积极推动在各级成立居民家庭经济状况核对机构，已实现省市县三级全覆盖。目前，急需健全这机构。首先应通过内部调剂政府购买服务设置公益性岗位等多种形式，切实配齐配强工作人员其次应及时设立办公场所，配备电脑打印。

参考资料：

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[2]数学除法的初步认识课件（优） 编号158（第18页，发表于2022-06-24）

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