1、才标准与规格，自主招生考试将从高校抢夺优秀生源转变为选拔合适生源。复旦大学张晓鹏教授在谈到我国高校自主招生改革若干问题时总结了美国十大名校的录取标准，笔者认为对我国的自主录取选拔标准的改革方向有重要的借鉴意义。重要的思想之就是录取标准分为学术因素和非学术因素，学术因素分为中学选课难度班级排名推荐信标准化考试分数申请作文非学术因素则包括面试课外活动才艺才能个性人品校友关系特定地区本州居民宗教信仰少数族裔身份志愿者工作工作经验等。实现常态化的考核评价方式。高校在自主选拔录取的过程中都比较注重学生以往已取得的成绩，但更希望了解在取得这些成绩的学习过程中反映学生未来学习潜力的素质要素，包括学习时间的长短学习速度的快慢学习的迁移能力学习的稳定性和非稳定程度学习的其。

2、有育人模式的阻力，使高校面临无特殊人才可选，自主选拔录取更多地成为平时成绩稳定但高考发挥失常学生的保险箱。自主选拔录取成本与效率不平衡。自主选拔录取考试从命题到组织考试面试，招生过程操作工作量很大，高校除了要组织人力物力命题制定评价标准，从大量无序的推荐材料中选拔少量优秀学生外，还需要准确把握当地乃至全国的教育教学发展状况等环境因素和目标群体等方面的信息。在公平透明等问题上，也要花费很大的精力，要经过高中推荐或学生自荐高校自主选拔录取资格审查高校自主测试等多项程序，几乎每个步骤都要向社会进行公示，所以成本很高。按照教育部规定，各校自主选拔录取的名额不超过当年录取总数的。而许多高校往往几千人报考，最后名额也不能被有效利用，高考结束后，部分获得自主选拔录取资。

3、投档线，学校满足考生所填报的专业志愿。年，为争取更多优质生源，避免通过自主选拔的优秀学生流失，将获得学校自主选拔资格的考生分为档和档，获得档资格的考生，第志愿报考，高考成绩达到考生所在省的学校投档线，满足其第专业志愿。四深化自主选拔录取改革的有效途径自主选拔录取作为高考制度改革的尝试，意义深远。进步鼓励大学自主选拔录取改革试点，并支持多元选拔标准的推行，将有利于促进形成全面素质教育的新格局。遵循考生评价的客观规律，增强自主选拔录取的科学性。逐步推行高校和学生之间双向选择，高校根据测试成绩中学平时成绩综合素质特长加上面试考查等综合方法评价学生，按照学校要求对这些指标赋予不同权重，对学生进行多元标准的录取。同时依据学校的办学定位培养目标和办学条件确定相应的选。

4、建立在考生高考文化成绩之上的，考生通过自主选拔录取进入高校的最低底线是高考成绩必须达到当地省重点线。达不到省重点线，再有专长的学生也不能被录取。如果跳过高考，直接实行自主录取，也会带来很多困难，因为高校自主选拔录取尚未形成较高的社会公信度。高校招生中自主灵活的生源选择，就需要有基本的公平机制以及人们对这种公平机制的信赖作为基础。推荐材料的真实性挑战自主选拔学生是否优秀。中学推良不推优是学校自主招生选拔优秀人才面临的最大窘迫。在自主选拔录取中，些重点高中采取推良不推优的做法。因为从多送个学生上重点大学的角度考虑，中学希望推荐那些成绩不错但不是有十足把握的学生，而让实力更强的学生直接参与高考竞争。中学推良不推优还在定程度上纵容了学生弄虚作假的行为。来自中学现。

5、初审，确定通过初审的名单，第时间在学校招生网上公布。学校确定的获得自主选拔入各方面。三是考核形式不断丰富，逐步偏重素质测试。年武汉理工大学自主选拔只进行面试。年开始增加笔试考核，组织工作达到国家级考试的组织要求。自年起，考生笔试除参加语文数学英语科目测试外，还增加了综合素质笔试和心理素质考核，综合素质笔试涉及科技天文历史时政等，主要考查考生的知识面与视野，心理素质测试作为考生能否入围的重要参考。通过几年的自主选拔录取改革，切实选拔了批综合素质高具有创新精神和潜质的人才。争取优质生源，自主选拔录取原则逐年科学化。年以前，学校的录取原则为，凡高考成绩达到考生所在省第批本科录取控制分数线，第志愿报考我校，服从专业调剂，将予以录取其中高考成绩达到考生所在省的学校。

6、他智力与非智力心理品质等。比如，清华大学的网络招生的办法，它从高学期开始就与学生建立了电子网络关系，通过网络跟踪了解学生高中三年的表现。还有各高校各类夏冬令营的组织和开展，其目的无不是希望通过段时间，全方位地了解观察评价学生潜在的素质和能力。因此，对学生的选拔确定必然从次性总结性的评价判定转向过程性发展性的考核方式。赋予高校更多的自主性，尝试建立专业性考试机构。对于自主选拔录取试点成功的大学，可以同步放宽招生比例。在高校试行成功的前提下，对其他院校和高职院校也尝试加大招生比例和放宽高考分数限制，下放更多的招生自主权。同时继续扩大自主选拔录取试点，让更多的大学进行这项改革试验，加入自主选拔录取的行列，分散高考的压力，进步落实大学选拔培养人才的自主权。在政府。

7、格的考生却凭高考成绩报考了其他高校，也有部分考生离学校要求的高考成绩有差距而无法入校。因此，比起高考的规模效应，自主选拔录取的成本明显偏高，效率偏低。自主选拔录取促进教育公平再思考。自主选拔录取改革中如何体现教育公平，是社会广泛关注和重视的重点。比如生源的城市化上层化是否拉大了城乡差别校际差别东西部地区差别高低收入阶层的差别。这个命题实际上是再次提出自主选拔录取中对综合素质评价的标准问题，如果简单地将弹琴画画奥数英语这些才艺和特长称为素质教育，这个评价标准是更加难以保障公平的，这对农村地区的学生来说的确缺少了竞争机会。素质教育需要整体的环境，不可能各地都是整齐划，也不可能概而论。因此，自主选拔录取改革追求客观公平的评价标准就不能只是把才艺和各方面的特长作。

8、考摘要自主选拔录取是高校考试招生制度改革的项重要而有效的举措。文章从高校自主选拔录取改革的历程和现状入手，分析了当前自主选拔录取遇到的困难和矛盾，并以武汉理工大学自主选拔录取实践为例，提出了深化自主选拔录取改革的有效途径。关键词自主选拔录取招生考试改革有效途径教育系统中的高校招生考试，对于国家而言，是公平公正选拔人才的手段，是实施科教兴国人才强国战略的重要环节，是确保高等教育健康发展的重要基础。高校招生考试成为社会高度关注的热点和焦点。针对目前我国高校招生考试改革仍然存在着考试方式单录取标准单等突出问题，国家中长期教育改革和发展规划纲要年指明了招生考试制度改革的方向，其中对高等学校招生录取机制的阐述为完善招生名额分配方式和招生录取办法，建立健全有利于促进。

9、为计算准则。三不断改革完善的武汉理工大学自主选拔录取工作机制武汉理工大学自开展自主选拔录取工作以来，不断规范选拔录取程序，不断完善选拔录取机制，推进自主选拔录取科学化，在实践中逐渐探索出些有效经验。以公开促进公平，规范选拔录取程序。为确保自主选拔录取工作科学公平规范地进行，武汉理工大学做到报考条件明确化工作程序规范化选拔办法公开化录取结果公示化。自主选拔录取工作由学校纪检监察部门全程参与和监督，并接受社会监督。要求中学及学生本人本着诚信的原则，严格按照程序公平公正公开地进行申请和推荐工作。推荐材料必须属实，如有弄虚作假者，经查实，即取消该学生的被选拔资格，并通知相关中学。每年公开向社会发布武汉理工大学自主选拔录取招生简章。学校对收到的所有考生报名材料进行。

10、展的关键。第，完善问责制度，当前我国对执行主体责任追究制度还不健全，缺乏种刚性的问责制度。政府对执行主体的违规行为缺乏必要的惩罚措施，对故意违规执行失误甚至弄虚作假的责任者，必须将其责任落实到具体的执行者身上。第二，建立大学与中学协作制度，高校要与生源好的高中共同制定长期合作的诚信制度，加大彼此间的相互了解与协作，使大学对些特长生的才能兴趣和成就有所了解，中学对不同大学的特色培养的方式更好地理解并利用各种机会传达给学生，以便于学生选择大学。五结束语高校实行自主录取符合高等教育发展以及人才选拔的规律，但自主选拔录取试点在我国存在着系列的问题，为此，我们应该立足国情，明确我国高校自主招生改革的原则目标和实施策略，以推动其健康发展。关于高校自主选拔录取改革的思。

11、入学机会公平有利于优秀人才选拔的多元录取机制。明确提出对特长显著符合学校培养要求的，依据面试或者测试结果自主录取。这是对已进行了年的自主选拔试点工作的肯定。武汉理工大学自年经教育部批准开展自主选拔录取改革试点工作以来，不断创新和完善选拔措施和录取方法，自主选拔录取招生人数也逐年增加。本文以武汉理工大学为例，提出深化改革自主选拔录取的有效途径。高校自主选拔录取开展的历程和现状年，教育部批准江苏省尝试高校自主招生改革，东南大学南京理工大学南京航空航天大学成为首批试点。年，江苏省自主招生试点学校扩大到所。年末，教育部召开了自主选拔录取座谈会，从此拉开了高校自主选拔录取大规模试点的序幕。年，教育部将试点从所扩大到所。此后，自主选拔录取试点学校逐年增加，年，自主招。

12、举办的统入学考试基础上，建立或引入于政府和高校之外的权威的专业性考试机构。考试机构举办几类考试，可以面向中国和世界的高中生，每年都有多次考试机会。高校可以自行选择使用个考试机构的种考试成绩，或不同专业使用不同成绩，可以随时接受取得此项成绩的学生报名。专业性考试机构的建立必须有批专家学者为命题服务，还必须有整套考试机构运作的机制，能足以保证考试的权威性。专业性考试机构还要提供大量的信息供高校对考试进行分析，高校据此作为自己录取工作的重要依据。加强社会监督与舆论引导，扩大自主选拔录取的社会诚信。自主选拔录取标准多元，灵活性大，有利于选拔不同特长的人才，但相比高考，社会认可度较低，所以必须加强自主选拔录取的社会诚信度。尽快建立完善的诚信体系是自主招生继续有效发。

参考资料：

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[14]高中思想政治课教学模式的探讨（第2页，发表于2022-06-24）

[15]高中思想政治教育课堂教学模式探析（第3页，发表于2022-06-24）

[16]高中数学教学之我见（第2页，发表于2022-06-24）

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