1、“.....由此可见，从古希腊的源头开始，自由教育就被人们当作种适合自由人的教育，也是指让人的精神获得自由指向人的发展的高级阶段培养人成为至善之人的教育。尽管自由教育是个不断变化的概念，且不同历史时期的不同教育家对自由教育的诠释和关注点不同，但自由理性始终是自由教育恒久不变的灵魂和精髓......”。

2、“.....古希腊柏拉图苏格拉底亚里士多德等理性主义者认为主的自由学科课程，且丰富和发展了七艺课程，积极提倡符合自由人的价值的通才教育或全面教育，而且以实现道德和美德追求为更崇高目的，注重古典文学作品的道德教育作用。施特劳斯认为，自由教育是从庸俗中解放出来的教育，自由教育将赠予我们之于美好的事物的经历，培养心灵优异的人......”。

3、“.....在教育理论与实践领域，自由教育直到今天仍然发挥着巨大的影响力。自由教育的灵魂和精髓自由和理性，既符合人的本性和教育本质，又反映了人与社会的要求，自由是人本性的体现，是人发展的最高阶段，所以自由教育会成为高等教育思想和理论的最终归向。市场经济冲击下的现代教育相对缺乏关注人文学科教育，以及受教育者精神的完善，自由教育正弥补其缺失......”。

4、“.....关注人的自由。没有自由的时间空间和自由的氛围，要利用和发展学生的理性，充分激发受教育者学习的原动力和享受创造的快乐是根本不可能的。自由教育并不排斥教育的工具价值，而是把工具价值作为实现本体价值的种手段。自由教育通过保守人文教育的传统根据价值的理念引导人们去思考人生的目的意义和生存的价值......”。

5、“.....生命作为教育学的基础在这里得到真实的诠释。因此，在当下重温自由教育思想，使得大学仍能以精神城堡的高雅姿态昭示于世，是很有必要的。参考文献刘世昌。知识本身即为目的纽曼自由教育思想述评长沙大学学报，。张旺。自由教育理念成就世界流大学浅析耶鲁大学的自由教育理念比较教育研究，。徐庆......”。

6、“.....。刘正正。施特劳斯的自由教育思想述评继续教育研究，。王迎兰。论亚里士多德自由教育思想的历史演变中共山西省委党校学报。黄福涛。外国高等教育史上海上海教育出版社，西方自由教育思想探析关键词理性自由自由教育摘要自由教育是西方教育史上种古老的教育思想，尽管自由教育是个不断变化的概念......”。

7、“.....但自由理性始终是自由教育恒久不变的灵魂和精髓。自由教育的内涵自由教育是西方教育史上种古老的教育思想和教育理想。界定自由教育，首先要考察自由教育的核心理念自由的本质内涵。然而不同的人对自由却有不同的理解，不同的理论对自由也持有不同的观点，恰似千个观众就有千个哈姆雷特。因此......”。

8、“.....最早提出自由教育概念的古希腊哲学家亚里士多德关注的是人的内在自由，认为自由教育是自由人利用闲暇从事哲学思考，以自由发展理性为目标的教育，不是职业训练纽曼则认为自由是为了自由本身而追求的自由，并且能够赋予自由的人以开放的心智与高雅的品味，以此他认为自由教育是智力培养的教育，就是智能理性和思考的练习古典人文主义教育家洪堡认为......”。

9、“.....自由教育应该是文理兼备的普通教育赫钦斯则强调自由教育的基础性，主张自由教育和专业教育的融合耶鲁大学前校长巴特利特吉亚迈蒂认为，自由教育就是在探究真理的过程中将自己的思想与其他思想和精神进行联系，自由地表达思想，自由地探究思想的教育。由此可见，从古希腊的源头开始......”。