阅读教学中提高学生主动性学习能力

个模拟实际的典型的教学情境，可以充分调动学生的眼耳口脑等多种感官，促使学生主动记忆认真思考努力探索积极地参与。

这比学生直接接触现实，获得知识有时更能提高学习效率。

二网络信息技术在思想政治课教学中的运用能最大限度地发挥学生学习主动性与创造性。

传统教学中，教科书和教师的教案成为学生获取知识信息的主要来源途径。

依据行为主义学习理论，在这种建立在以教师为中心靠灌输传授的教学模拟实际的典型的教学情境，可以充分调动学生的眼耳口脑等多种感官，促使学生主动记忆认真思考努力探索积极地参与。

这比学生直接接触现实，获得知识有时更能提高学习效率。

二网络信息技术在思想政治课教学中的运用能最大限度地发挥学生学习主动性与创造性。

传统教学中，教科书和教师的教案成为学生获取知识信息的主要来源途径。

依据行为主义学习理论，在这种建立在以教师为中心靠灌输传授的教学模式中，学习的过程入，认识更全面而且，资源的共享和时空的超越决定了学习者在学习过程中有更多自由选择机会。

四网络信息技术在政治课教学运用中的几点体会教学设计要有利于学生良好知识体系的形成。

我们在情境探究教学的研究和实践中认识到学习是个社会化的过程，学生之间的合作具有明显的效果。

因此在利用信息技术进行教学时，应该设计些思考和讨论的时间，让学生通过合作和充分的讨论，提取有效信息，来发现情境中所隐含的问题，并找到解决问题的方法，以便得出正确的结论。

但在实际的情境创设时，我们往往容易忽略留给学生必要的思考时间。

实际上学生有定的思考时间，才能对教学情境所展现的整个问题，涉及的知识和方法，对自己解决问题的思维过程运用知识和方法的过程，作出必要的反思，调整原有的认知结构，形成新的认知体系，从而达到知识和能力的升华。

教学设计对学生要有定的针对性。

针对不同教学内容，针对不同层次的学生，在利用信息技术进行教学时情境创设，必须在形式内容上，都应该有相应的不同的安排。

这点我们虽已有定的共识，但在实际教学中又往往容易被我们所忽略。

这需要我们广大政治教师，努力更新教学观念，真正贯彻以人为本，全面发展的教育理念，使每位学生在原有的基础上有所提高和发展。

正确处理好利用网络信息技术教学与传统教学的关系，实现各种教学方式方法的优势互补。

利用信息技术的教学手段和传统的教学手段创设的教学情境各有各的长处，前者教学情境的设置，可以有效地弥补后者手段的不足，但传统教学手段在长期的教学实践中也积累了许许多多宝贵的经验，我们必须加以继承和发扬，决不能全盘抛弃所有的传统教学手段。

为学生创设必要的课外的利用信息技术学习的情境，更好地发挥利用信息技术的作用。

随着社会的进步生活的改善及电脑的逐步普及，学生用上电脑变得越来越容易。

教师应该指导学生在课外多多利用电脑，利用网络来消化在课堂上没有完全消化的知识和方法，或对课堂上的知识进行拓展。

网络信息技术在中学政治教学中的运用从世纪年代第三次教育改革浪潮至今，各国教育改革此起彼伏，世界范围内的教育改革更是层出不穷，改革的焦点集中在课程的更新上。

中学思想政治课教学是培养有丰富知识和较高创新思维能力个重要途径，又是加强青少年思想道德建设，帮助学生树立社会主义荣辱观的重要途径。

在新世纪的教育教学改革过程中，改进中学思想政治课的教学方法手段教学理念，让学生适应以新科技革命为主导的知识经济信息时代的来临具有深远而重大的意义。

网络信息技术的运用，能更好地解决思想政治学科知识的抽象性和实际问题具体性之间的矛盾。

政治课教学必须坚持理论联系实际的教学原则。

现实问题是具体多样的，但政治知识大多是纯理论的知识，往往深奥抽象，从而形成了政治知识的抽象性与实际问题的具体性的矛盾。

但在传统教学中，教师常常进行灌输式的教学，从理论到理论，学生则是被动地接受知识，对学习不感兴趣，缺乏应有的主动性创造性。

这种情况的存在严重影响了政治教学的效果和教育目标的实现。

而通过信息技术创设教学情境则可以较好地解决上述问题，特别是在哲学教学过程中更显示了它的优越性。

实践证明，利用信息技术进行教学，可以有效地模拟现实情境，将文字音响动画图像等信息组的位置上，培养学生的创新意识与实践能力。

第二，在课堂的结构上，改变感知和教材过程中听与读的比例，普遍减少教师讲课时间，增加学生自主学习时间。

第三，在教学过程中，突出自主探究合作性的学习，让学生成为学习活动的主人，教师成为学生习的组织者和合作者，而不是权威的讲授者。

可以看出，探索的总方法是突出以学生为中心，注重培养学生的各种能力，强调学生在教学过程中的主体性自主性和创造性，教学活动和重心不同程度地向学生方面转移。

这总方向能够促进学生学习上的生动活泼，促进学生全面发展，代表着思想政治课改革发展方向。

但是，也应该看创新意识。

前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过有经验的教师往往只是微微打开扇通向望无垠的知识原野的窗子。

名现代教师，它不应是课堂上的领导者，而是引导者，不是居高临下的知识传递者，而是平等中的首席。

所以，教师要充分尊重学生的人格和尊严，改变过去的师道尊严观念，树立民主平等和谐的育人理念。

亲其师，信其道，只有师生关系和谐融洽，才能实现双赢，教学达到最佳效果。

政治教师要敢于带头摒弃传统文化中的天地君亲师观念和日为师，终身为父的观念，努力做学生的知的知识原野的窗子。

名现代教师，它不应是课堂上的领导者，而是引导者，不是居高临下的知识传递者，而是平等中的首席。

所以，教师要充分尊重学生的人格和尊严，改变过去的师道尊严观念，树立民主平等和谐的育人理念。

亲其师，信其道，只有师生关系和谐融洽，才能实现双赢，教学达到最佳效果。

政治教师要敢于带头摒弃传统文化中的天地君亲师观念和日为师，终身为父的观念，努力做学生的知心人交心人。

这自己思考问题质疑问题解决问题，自己评价，自己管理三要提供机会，即创造条件，让学生主动积极地去发展自己的优势，让他们自主地选择适合自己发展的方式和方法。

通过构建自主学习课堂教学模式的探索与实践，实现学校多方面变革，课堂上，变教师独唱为师生合唱课堂变成师生讨论问题的场所，通过上述措施的落实，真正确定学生的主导地位。

新课标下政治课堂知识容量大，打破了原有的课堂界限，将课堂延伸至广阔的自然和社会。

这就需要教师不仅精通本学科，还要知道绿色消费人口资源环境发展问题了解生活中不断发展产生的的新事物，走进学生生活中。

教师会发现学生自身也是宝贵的教育资源，教师也是学习的参与者，真正做到孔夫子所说的三人行必有我师，这也是构建和谐师生关系的最好体现，最终会达到师生共同发展师生协调发展师生的全面发展的目的。

四强化自信教育，为构建和谐师生关系保驾护航陈景润说过这样句话首先应该有自信心，没有自信心，什么事也干不成。

因此，我们政治教师应在课堂上，把发言权让给学生，鼓励学生在课堂上敢说先说多说，大胆发言大胆讨论，大胆质疑。

对学生的点滴进步及时给予鼓励，使他们增强自信心，获得成就感。

陶行知先生说得好你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。

这要求政治教师要发挥政治课堂情感教育优势发挥教材导向性作用，想方设法鼓励学生扬起自信的风帆，让学生在轻松愉快的交流中，敢说话敢于表达，敢于交流敢于和教师争论敢于和教师做朋友敢于大胆创新，从而为构建和谐课堂教学和和谐的师生关系保驾护航。

和谐产生美，师生关系的和谐优化无异对教学管理将产生巨大影响。

作为教师，我们就应该尽职尽责，创造和谐的教育氛围，并在这种氛围中和学生互动，从而实现教学管理水平的新提升新飞跃。

我相信，只要我们时刻怀揣颗切为了学生，为了学生的切的爱心，就定能够实现师生关系的和谐发展。

高中政治教学与构建和谐师生关系探究构建社会主义和谐社会思想的提出为我们教育的改革发展提供了明确的目标，我国教育工作者应该秉承党的指导思想，开展各种活动，处理好各类关系，努力构建和谐的师生关系。

政治课教学在学校教学中处于前沿阵地，它具有很强的思想性时代性和导向性。

因此，在政治课教学中，研究师生关系构建和谐师生关系尤为重要。

传统的教学中，主张师道尊严，教师至高无上，日为师，终身为父。

对于求知的学生来说，教师处于传道授业解惑的主体，是课堂的主宰者。

学生只能被动地接受知识，这样学生的性丧失了，实际是对学生智慧的扼杀和个性的摧残。

近年来，我国教育在师生关系问题上，日益重视学生的地位和作用，提出了学生是教学活动主体的观点，形成了以教师为主导，学生为主体的教育思想。

为了改善这种不良的师生关系，我们应该在新的教育思想理念的指导下，探索建立种民主平等和谐的师生关系，以促进学生个性发展为目的，以师生的互动交流交往为方式，最终达到师生在教学中的共同发展。

教师立德立行，为构建和谐师生关系铺路架桥民主平等是现代师生关系的核心要求，但我们不少政治教师却缺乏民主观念，满脑子专制思想，不知不觉地在教师与学生之间划上条鸿沟，使学生不敢接近，不能和教师讨论争辩。

这样不仅不能激发学生的潜能和活动，反而还会压抑学生的到，目前我们见到的这些新方法并不是完美的。

它和任何其他事物样都具有两重性，既有合理的面，同时也存在局限性。

与传统的以讲授法为主的五环节课模式相比，我认为新模式有以下几点不足第，在同样时间内，学生接受的有效信息量减少。

中学生阅历较浅，中学教材又像压缩饼干，要靠教师精选出大量的例子稀释，学生才能消化。

学生自学讨论中得到信息，无论在数量上还是在质量上，都无法与教师讲授中提供的信息相比。

第二，学生系统地掌握知识体系的效率低于传统教学，这是因为学生自学掌握知识效率较低。

过多增加自学讨论等环节后，教学过程的节奏放慢，