成这节课学生学得如何，这样，教师思考的角度变了，学生在老师心目中的位置也变了，久而久之，教师的着眼点也就自然而然地变了。优化课堂结构，课堂上教师要留尽可能多的时间给学生读书思考讨论练习。叶圣陶曾谈到讲说和指导之后，接下去有段必要的工夫，督促受教的人多多练习，硬是要按照规格练习。练习所得技能技巧不是别人能代劳的，非自己练不可。叶先生的这段话对指导我们如何优化课堂教学结构有很好的指导意义。课学思想，创设民主平等自由和谐主动探讨和大胆质疑的教学氛围，为学生提供较多的心理安全和心理自由，充分调动学生的主动性和积极性，不断挖掘他们的创新潜能，为培养他们的创新精神提供前提和基础。鼓励质疑问难，学起于思，思源于疑。学生有疑问，才会去进步思考，才能有所发现，有所创造。因此，在教学中，教师要鼓励学生讨论质疑，发表自己的见解。古希腊鲁塔克说得好头脑不是个要被填满的容器，而是把需要被点燃的火把。教学的艺术不在于传授，而在激励启发引导。疑问是创新之舟。教师在课堂上要大力解放学生的头脑嘴巴，让他们敢想敢问。对学生的勇敢行为要予以鼓励，即使提出的问题毫无价值，也应循循善诱，以激发他们大胆质疑问难的热情。三发展学生个性，培养创新思维实现语文素质教育的最高境界，是发展学生个性。作为语文教师应该在语文素质的全面发展中，促进学生个性的发展，培养创新思维。质疑的本质是种批判精神，发明家保尔麦克克里德说唯愚蠢的问题，是你不问问题。苹果从树上掉下来，人们已司空见惯，而牛顿偏偏要问为什么为了寻求答案而苦思冥想，由此有了万有引力定律的卓越发现正由于对托勒密地心说的怀疑，才产生哥白尼的日心说。这足以说明创新的思维可以改变世界。语文课堂教学中的质疑，对发展学生个性，培养其创新思维而言，亦是同样的道理。搭建平台，给学生以实践创新的机会，在近年的语文课堂教学中，笔者给自己定了条这样的原则给学生个空间，让他们自己往前走给学生个条件，让他们自己去锻炼给学生些时间，让他们自己去安排给学生个权利，让他们自己去创造给学生个机会，让他们自己去实践。总是不断为学生搭建表现自我的平台，给学生以实践创新的机会。总之，在语文课堂教学中，只要我们改变观念，真正把学生作为学习的主体，充分尊重学生的思维积极性，并为之搭桥铺路，就定能使他们创造性思维的火花得到绽放。创新能力在初中语文教学中的培养摘要课堂是实施素质教育，培养学生创新能力的主阵地，是每个教育工作者肩负的重任。它是人的能力的重要组成部分，随着社会的发展，对人的创新能力要求越来越高，它已成为世纪人才必备的素质之。关键词语文课堂教学创新能力创新教育已成为全社会的共识，培养学生的创新能力，是每个教育工作者肩负的重任。而课堂是实施素质教育，培养学生创新能力的主阵地。创新能力是在智力发展的基础上形成的种综合能力，它是人的能力的重要组成部分，随着社会的发展，对人的创新能力要求越来越高，它已成为世纪人才必备的素质之。就初中语文课堂教学中如何培养学生的创新能力谈几点拙见改变教学观念，强化主体意识切改革首先是观念上的改革。教师要真正认识到学生是有主观能动性的人，要相信学生的内在潜力，摆正教与学知识与时间的关系。用指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，培养阅读能力和良好的阅读习惯，使学生自己能读书之目的来指导设计和评价自己的课堂教学，正确认识摆正师生的地位和作用，更新教学观念，强化主体意识。改变思考的角度，教师在备课时不光要考虑怎样教的问题，更重要的是要考虑学生怎样学怎样用，也就是说要把学生语言行为的实践环节作为教学过程的主要环节之，并加以落实。把以往课前备课时习惯考虑的这篇课文或这节课应该先讲什么再讲什么换成这篇课文这节课先练什么后练什么把课后常想的这节课我讲得怎样换成这节课学生学得如何，这样，教师思考的角度变了，学生在老师心目中的位置也变了，久而久之，教师的着眼点也就自然而然地变了。优化课堂结构，课堂上教师要留尽可能多的时间给学生读书思考讨论练习。叶圣陶曾谈到讲说和指导之后，接下去有段必要的工夫，督促受教的人多多练习，硬是要按照规格练习。练习所得技能技巧不是别人能代劳的，非自己练不可。叶先生的这段话对指导我们如何优化课堂教学结