1、“.....因而其培养方式比较容易把握，对服务类专业来说则比较困难，因为服务类专业的职业能力往往是隐性的对高职服务类专业来说尤其困难，因为高职培养模式必然要追求高层次，而培养目标定位越高，其隐性程度也越高。在找不到合适路径的情况下，许多高职院校往往简单地采取了理论高加技能低训练的方法，具体表现为课程体系设计缺乏逻辑主线，能力训练整体性不强，显然这方法是与高职教育的特征不相吻合的。那么高职院校该如何培养学生的软性职业能力，如何有效地培养商务情境中的沟通与业务处理能力是个亟待解决的问题......”。

2、“.....许多新国际商务规则与操作技巧没能及时反映在专业课程设置和教材中，毕业生知识和技能滞后于经贸形势的发展与变化。对于如何走出课堂与实践接轨，通常的做法也就是课堂加机房，在创设弹性化的教学情境上没有获得实质性的突破。外语教育与专业课程有机融合时开设沟通技巧演讲技巧团队管理谈判技巧会议管理等软能力课程。增加学生在教师或企业兼职教师的指导下，进行创新教育，培养学生的创新能力。国际商务专业软能力培养方法教学方法从原来传统的演讲式单向模式，向多样化双向模式转化，采用国际通用的体验式项目化教学训练体系，在教师的引导下......”。

3、“.....从是什么的知识性学习转化到为什么的能力型学习，即为什么学如何应用。项目教学法是师生通过共同实施个完整的项目工作而进行的教学活动。它能够将商务课题的理论知识和实际技能结合起来与现实商业经营活动有直接的关系学生有制定计划并实施的机会，在定时间范围内可以自行组织安排自己的学习行为有明确而具体的成果展示学生自己克服处理在项目工作中出现的困难和问题项目工作具有定的难度，要求学生运用新学习的知识技能，解决过去从未遇到过的实际问题圈学习结束时，师生共同评价项目工作成果。在项目教学中，学习过程成为个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果......”。

4、“.....学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。学习方法学习方法以亲验式学习为主，即通过自己亲身和直接的经验来学习，在国际商务专业教改中引入亲验式学习，让学生采用亲验式学习方式来分析问题和解决问题。同时加强课堂上教师与学生学生间的交流，无论是理论演绎，还是技能训练，以讨论交流形式展开。要求每个学生提出对个案的理解和解决方法，锻炼与他人的沟通说服聆听应变能力。即以教师为主导，以学生为主体，综合训练为主线，促使学生通过动手动口动脑主动获取知识，培养合作精神，提高综合素质......”。

5、“.....如大学校园文化活动社会活动的开展，在定程度上能够挖掘学生的潜力，为学生自身能力的提高和展现提供平台。同时创造更多机会让学生去感受与实践国际商务业务。如讲到国际贸易运输课程时，带学生到码头港口参观，让学生看到真正的海轮集装箱集装箱堆场运输包装运输标志等实物实景，实地了解货物运输过程讲到报检报关时，带学生到商检局海关了解进出口报检报关的各个环节讲到合同磋商与履行时，带学生到外贸公司了解商品进出口的各个环节。通过现场的真实情境，可以增强学生的感性认识，使专业知识在同学们脑海中变得更立体......”。

6、“.....拓展学生的实践空间，让学生了解自己在专业软性职业能力的掌握中还有哪些不足之处，以便进行改进与提高。凝练商务文化，塑造商务品牌制定对学生的软性能力的考核和管理制度，突出重点，凝练和建构商务文化。积极开展商企培训管理咨询和商务策划，满足专业商务课程教学与学生软性能力训练的需要。鱼生活的环境是水，人生活的环境是文化。我们使学生在富有特色的专业文化熏陶下，熟悉规范的商务操作，养成良好的职业习惯。基于软能力培养的国际商务人才培养模式的构建摘要在专业国家示范建设的过程中，通过深入调研和分析企业对国际商务人才的需求，明晰了国际商务专业的培养目标......”。

7、“.....将国际商务专业人才培养规格定位于讲诚信重外语擅沟通精业务，创新和实践了基于软能力训练的国际商务专业人才培养模式。关键词软能练国际商务人才培养方案年宁波职业技术学院国际商务专业被教育部和财政部确定为国家级示范专业。在示范建设的过程中，专业依托宁波国际商贸平台，与永发集团等外贸企业共同开发基于软能力训练体现职业特色的高职国际商务专业人才培养方案。通过深入分析外贸服务类专业的任务与能力特点，构建比较系统的国际商务专业课程体系。按照专业对应岗位群所需要的核心能力......”。

8、“.....以软能力训练为核心进行国际商务专业人才培养模式的创新与改革。高职国际商务专业人才培养模式面临的困惑专业边界界定的困惑在高职高专的专业目录里国际商务专业与国际经济与贸易专业以及国际贸易实务专业并列为经济贸易类专业。由于国际商务专业与相近专业的岗位群有交叉，能力目标相近，存在着专业培养目标的定位模糊专业特征不明显等情况。对于国际商务专业的任务与能力特点有待进步深入分析和梳理，以职业岗位群为目标的高职国际商务专业课程体系构建尚未形成。人才培养路径的困惑由于工业类专业职业能力的显性程度比较高，因而其培养方式比较容易把握......”。

9、“.....因为服务类专业的职业能力往往是隐性的对高职服务类专业来说尤其困难，因为高职培养模式必然要追求高层次，而培养目标定位越高，其隐性程度也越高。在找不到合适路径的情况下，许多高职院校往往简单地采取了理论高加技能低训练的方法，具体表现为课程体系设计缺乏逻辑主线，能力训练整体性不强，显然这方法是与高职教育的特征不相吻合的。那么高职院校该如何培养学生的软性职业能力，如何有效地培养商务情境中的沟通与业务处理能力是个亟待解决的问题。人才培养载体的困惑传统国际商务教材内容陈旧，许多新国际商务规则与操作技巧没能及时反映在专业课程设置和教材中......”。