浅谈美术教学中的德育教育

针对以上情况和美术课堂的特殊性，我对学生进行德育渗透的具体做法是更新观念，德美并重美好的艺术形象，可以给学生展示出社会生活的画卷，展现出美好的心灵和高尚的情操，形象深刻地揭示社会生活的本质并提供区别善恶美丑荣辱正义与邪恶的标准。

优秀的艺术作品，总是体现着定的社会思想，定的社会道德，定的人生价值，定的追求与理想，如从达芬奇画鸡蛋的故事入手，让学生谈谈对本画的欣赏体会，教师参与其中，分享知识并获得情感。

世界著名画家，意大利文艺复兴三杰之的达芬奇，如果不坚持画鸡蛋，勤学苦练基本功，又怎么能创造出世界名画蒙娜丽莎呢使学生受到感染启迪和教育，从而提高思想境界领域中产生的重要影响和贡献，激发学生的民族自尊心和自豪感。

如，中国传统绘画中的山水花鸟人物画，它经流数千年的历史领域直到今天还在继续奔流向前，这是世界绘画史上很少见的。

在表现风格上，除了西方绘画有相同的面，还具有与西方绘画迥然有别的许多民族特色。

为此，使中国绘画在世界绘画之林中独树帜。

此外，中国的雕塑工艺美术和建筑艺术也具有很高的成就。

如陶器青铜器宫殿寺庙园林建筑等，无不闪烁着我国人民的勤劳和智慧。

以此增强学生热爱祖国热爱民族的自豪感。

六教师注重个人素质提高的培养。

在新课程改革的历史背景下，教师是重要的课程资源。

教师必须更新观念，转变角色，明确目标，优化课堂教学环节，与时俱进。

教师需要根据教学内容，创造各种不同的教育境，使学生获得更加丰富的体念。

同时，在课堂教学中加强德育教育，使学不仅得到美的享受美的熏陶，更重要的是使学生情操得到陶冶，人格得以完美。

总之美术课的德育功能，是十分明显的。

作为种美术活动所具有的德育价值，几乎随着美术课的整个过程出现。

美术课在作为德育手段方面，有其它学科没有的优势。

美术的特征是艺术形象，它不是通过理论的说教与灌输，而是通过具体的有情趣生动的形象反映出来的，所以生动形象有趣味潜移默化，是在美术课中进行德育的特点。

我希望在美术课中加强德育，成为每个教师的共识，自觉的在美术课中进行思想品德意志品质个性心理的教育。

注意对学生进行人生观和价值观的教育，帮助他们树立正确的艺术观念和审美观念。

在美术课教学中渗透德育，犹如春雨润物细无声，在学生纯洁无瑕的心田里，种下美好的种子，必能开出绚丽的花朵。

这种潜移默化的德育渗透，是其它德育方法无法代替的。

我们对学生实施美育的同时加强德育教育，开展丰富多彩的活动以及教学模式，开发学生的智力，陶冶学生的情操，发展学生的特长，提高学生的道德文化修养，使美育和德育结合起来，融为体，让学生更加健康成长，浅谈美术教学中的德育教育德育是教育全面发展的重要组成部分，对培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者具有特别重要的意义。

学校美术课的切形式都应当旨在发展学生的精神生活，帮助他们认识世界，形成他们的世界观，提高他们的道德水平。

美术教育与品德教育二者是密不可分的。

作为名美术教师，怎样利用美术学科的特点，通过不同形式发挥教育因素，因势利导，以实现教书育人的目的，是我们应该深思的重要问题。

多年的教学工作中，通过不断摸索实践总结，我深深的体会到美术教育是通过对色彩线条肌理构图的审美因素的反应来进行的视觉教育，学生大量广泛的接触美术作品，能增进他们对美术美的认识和理解，提高他们的鉴赏和创造能力。

丰富多彩的教学内容能充分调动学生的感知，从而使学生在主观情感上得到审美体验，使其情感升华心灵净化。

现代美术教育的目标不是培养美术家，而是面向全体学生，通过美术特有的形式手段，通过循序渐进的教育和影响，达到陶冶学生心灵，塑造学生人格的目的。

从而培养出具有良好行为习惯，健全人格，高贵品质的优秀的人。

美术教育对德育教育是潜移默化的影响，是潜在作用，如凉水泡茶慢慢浓，让学生在不知不觉中接受教育，自身素质得到提高，灵魂得到洗涤，品质得到升华。

针对以上情况和美术课堂的特殊性，我对学生进行德育渗透的具体做法是更新观念，德美并重美好的艺术形象，可以给学生展示出社会生活的画卷，展现出美好的心灵和高尚的情操，形象深刻地揭示社会生活的本质并提供区别善恶美丑荣辱正义与邪恶的标准。

优秀的艺术作品，总是体现着定的社会思想，定的社会道德，定的人生价值，定的追求与理想，如从达芬奇画鸡蛋的故事入手，让学生谈谈对本画的欣赏体会，教师参与其中，分享知识并获得情感。

世界著名画家，意大利文艺复兴三杰之的达芬奇，如果不坚持画鸡蛋，勤学苦练基本功，又怎么能创造出世界名画蒙娜丽莎呢使学生受到感染启迪和教育