1、教学反思本节课的设计试图针对六年级的年龄特征学习能力较差，但参与意识和热情较高，采用师生的共同探究与二期课改中着力培养的自主学习协作学习相结合的教学方法。大量的直观地图影像资料阅读材料教师自制的资料库降低了学生学习的难度，较为成功地引导学生带着兴趣思考探索问题，提供了师生生生交流的舞台，并为后阶段的自主学习专题打下基础起到了较好的效果。但整堂课由于加入的学生活动较多，且每组的成员多达多人，教学组织显得过于紧凑，对教师的调控能力要求较高。此种模式更适用于小班化和有定网络环境下分组学习训练基础的学生。六专家点评这是堂体现学生自主学习特征的教学尝试课，教师采用学生自主探究学习的方式和小组学习的形。

2、气温低，冰雪不融化。气温低有数据说明年平均气温，极端温度另特点多风暴请学生阅读教材南极大陆的风以加深对其的印象评析气候特征作为重点知识，再次通过直观数据和资料加以强化，并自然过渡至南极冰雪大陆。冰雪大陆师这样的气候会使南极地区表面变得如何呢生表面覆盖着厚厚的冰，达，跃成为世界海拔最高的大洲。评析该问题学生回答较零碎，且缺乏规范，需经多位学生交流后老师适当引导，才得出以上结论。板书三冰雪大陆师假如这些冰全部融化，科学家预测海平面会上升米，那上海会有什么样的变化呢学生讨论，发表意见，言之有理即可南极的开发师这么恶劣的自然环境，人们为何还要历经艰险去南极呢师生进入多媒体网络环境，教师准备好资料库。

3、图景观图，阅读材料和思考题，不仅对教材起了补充和说明，更是教材内容的组成部分。这些图表不仅扩大了教材的信息量，更重要的是给学生提供了个可供实习的模拟地理环境通过自己的观察分析做出自我的判断。因此在教学中，我充分利用补充材料进行挖掘。本节课的六个单元根据预备班学生的认知特点，确定了以知道南极地区的重要地理特征为重点，自主拓展南极地区科学考察与和平利用为延伸的教学策略。教学方法及教学组织形式直观法运用地图地球仪风光片资料图片等，直观地进行学习。自主型教学方法。宏观上采用班级授课的组织形式，微观上采用师生共同探究问题型同步学习和分组学习，营造个民主科学宽松的教学氛围。教学媒体多媒体网络环境地球仪。

4、学生讨论向北评析让学生演示，可提高其参与课堂教学的积极性，符合其年龄特征和二期课改中提倡学生参与意识实践意识。师这样个特殊的地方，人们在那儿会有什么样的感受呢我们随着探险家的脚步来观赏下南极洲的自然风光。南极的气候观看南极洲风光片师看了风光片，你们感到南极地区气候怎么样生那里很冷，风很大，有很厚的冰层„„师很好南极的气候的确很恶劣不仅寒冷多风暴，还很干旱板书二寒冷干旱多风暴的气候评析改变了以往教师直接的陈述而通过风光片直观地展示南极地区的气候特点，更有利于培养学生的观察能力和加深知识的印象。生南极地区有这么多冰，为何我们还说干旱呢师南极地区每年降水不足，与世界最大沙漠撒哈拉沙漠降水量相等，。

5、解分地区地理学习的般方法，为下阶段的分地区自主学习打下了基础，起到承上启下的作用。四教学说明教材分析南极地区是新教材六年级第二学期的第六个专题极地地区的重要内容，是进行分地区地理学习的第版块，为学生之后的分地区自主学习打下基础其次在教材的编排中起到了承转的作用，南极地区是前几章陆地与海洋天气和气候资源与环境的继续和深入，有利于培养初中学生的地理分析能力探究能力。南极地区虽然是人类发现最晚的大洲，但它有原始独特的自然环境与自然资源，是人类进行科研的理想场所。因此，具有极高的科研价值和经济价值。从学生认识世界面向未来考虑，南极地区章具有重要的意义。本节教材的六个小单元分别配置了大量的切实可用的。

6、进行教学，极大地丰富了学生的学习体验。用多媒体资料展现南极洲气候，使抽象的知识具体化，有利于激发学生的学习兴趣。但本堂课设计在多媒体教室进行，二人机，又要分成若干小组，教师如何把握好这教学过程，使之顺利完成，有待再上这部分教材的老师思考。南极地区教学设计及评析教学目标认知与技能了解南极的地理位置地面特征气候特点及丰富资源知道我国的科学考察站。知道分区地理的般学习方法提高运用极地地图判别位置的能力学会查阅分析整理资料的般方法。过程和方法通过教师引导读图和自主模拟的方法查找南极的位置，并依托南极图能判读方向通过南极洲风光片的观看，讨论南极的地面特征气候特点运用网络自主学习，小组合作竞赛的方法了。

7、人台电脑进行查阅，全班分成四大组，组长确立各自专题，进行竞赛游戏评析执教本课的教师平时经常使用多媒体网络进行教学，且常用分组学习的模式，学生能迅速明确各自的学习任务。游戏规则小组在查找了资料后，各大组对资料进行筛选和整理，完成老师给予的表格。在表格完成的基础上，各组由组长确定位在班级中进行交流的同学时间关系，限口头交流该同学可获面小红旗。主题组员组长选择材料其它简评问题四组交流情况从语言表达内容组织等方面综合评发南极洲的矿藏，人类要和平利用。中华人民共和国国歌声中，配有中国科考人员的画面及雪龙号今天，我们起探索了南极认识了南极，我们班也涌现了队队优秀的南极科考组和勇敢的科学考察队员，下面我。

8、范围南极地区包含南极洲南极大陆附近岛屿和周围海洋评析学生指图并不准确，易把南极地区当成南极大陆，教师须及时指出并给予正确的示范。展示南极地区俯视图，学生观察南极地区地图，同时旁边展示般的经纬网地图。师同学们，比较下南极地区的经纬网与般的经纬网有什么不同学生指出经线呈射线状，纬线呈圆形，中心点为南极点。评析利用直观的对比两幅图有助于六年级学生发现南极地图的特征。师南极点是地球最南点。板书最南面的陆地这样的地理环境会出现有趣的现象假如有位考察队员到达南极点，他分别朝四周欢呼，那么他的脸分别面向过哪些方向可请学生现场演示学生讨论向北评析让学生演示，可提高其参与课堂教学的积极性，符合其年龄特征和二。

9、给他们以热烈的掌声。颁奖评析国歌与掌声感染了每个人，极强地体验了热爱科学不畏艰险勇于探索所带来的成就感，对情感目标的达成起到了较强的作用。三教师小结师我们现在回顾下，南极洲虽然恶劣，但有那么多宝贵的财富等着我们去开发。同时屏幕显示板书南极地区最南面的陆地二寒冷干旱多风暴的气候三冰雪大陆四丰富的资源生物资源淡水资源矿产资源五南极科学考察同学们，今后我们学习其它地区的时候，就可以用今天的方法，通过自己找资料，同学间互助探讨，找出当地的位置，分析该地的地形气候资源等的特征，并且思考其与人类的关系如何。课后我们就可以尝试着了解些其它的地区。评析教师对于分地区学习的指导十分有必要。通过小结使学生初步。

10、恐龙从体型来看可能是古代雷龙的祖先。此前，南极洲极点附近也曾出土了具有万年历史的恐龙化石。科学家们认为，南极洲不仅可能是恐龙的原生地，而且恐龙在南极洲上的存活时间也比在其他大洲上的要长。学生们惊讶不已评析针对六年级学生的兴趣，创设恐龙原生地的情境，自然而极富吸引力地引入了南极地区的教学,缩短了学生进入有效学习的时间，激起学生探究的热情。二新课教学南极的位置师多么神秘的南极洲，今天我们就起去探探险,你们知道南极洲在哪儿吗生知道。师那有哪位学生愿意在地球仪上找出南极洲的位置学生完成在地球仪上找出南极洲师南极洲由南极大陆及附近岛屿组成，而南极地区不但指南极洲还指周围海洋。学生指图时教师要指导其分。

11、课改中提倡学生参与意识实践意识。师这样个特殊的地方，人们在那儿会有什么样的感受呢我们随着探险家的脚步来观赏下南极洲的自然风光。南极的气候观看南极洲风光片师看了风光片，你们感到南极地区气候怎么样生那里很冷，风很大，有很厚的冰层„„师很好南极的气候的确很恶劣不仅寒冷多风暴，还很干旱板书二寒冷干旱多风暴的气候评析改变了以往教师直接的陈述而通过风光片直观地展示南极地区的气候特点，更有利于培养学生的观察能力和加深知识的印象。生南极地区有这么多冰，为何我们还说干旱呢师南极地区每年降水不足，与世界最大沙漠撒哈拉沙漠降水量相等，气温低，冰雪不融化。气温低有数据说明年平均气温，极端温度另特点多风暴请学生阅读。

12、南极丰富的资源及科学考察的价值。情感态度与价值观通过对各国南极考察的了解，懂得人类对其的利用只限于和平目的培养热爱科学，不畏艰险勇于探索的精神，激发爱国主义热情，增强环境意识培养合作意识和团队精神。二教学流程三主要教学环节实施过程引入新课多媒体展示新闻科学家在南极洲发现恐龙化石中新网月日电据俄罗斯真理报报道，科学家们最近在南极洲发现了两具恐龙化石标本，并据此推断，不排除南极洲是恐龙原生地的可能性。这两具恐龙化石分别是两组科研人员发现的，其中只属于食肉类恐龙，体高大约米，大约生活在万年前，是在南极洲半岛附近的罗斯岛上发现的。另外只则是体型庞大的食草类恐龙，体高大约米。生物考古学家表示，该食草。

参考资料：

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[19]《草原上》教学设计（获奖精品）（第4页，发表于2022-06-24）

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