《沁园春•长沙》教学设计

鹰击长空用击而不用飞，准确地形容了雄鹰展翅迅猛有力地拍打的矫健勇猛的雄姿。

鱼翔浅底用翔而不用游，精当地把鸟不扇动翅膀地盘旋回飞的状态，用来描写游鱼在水中自如轻快的神态，形象生动。

怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮作者即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。

词的下阙由景抒情，通过回忆，形象地概括了早期共产主义战士雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概，并艺术地回答了谁主沉浮的问题。

下阙集中描写了主宰大地命运的青年革命家群像，正值青春年少，风采焕发，有火样的革命热情，有敢于藐视切反动派的气魄。

正是他们，主宰而且能够主宰这个世界。

他们有雄心，有才干，是民族的未来与希望。

数风流人物，还看今朝，携来百侣曾游，忆往昔峥峰岁月稠。

诗人从上片独往旧地重游，自然引起对往昔生活的回忆。

恰同学少年，风华正茂书生意气，挥斥方遒。

指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。

恰正值。

此亦为领字，个恰字，统领七句，形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。

那时候，同学们正当青春年少，意气风发，才华横溢，激情奔放，敢说敢做，革命精神十分旺盛。

面对祖国大好河山，指点谈论。

经常在起评论国家大事，写出讨恶扬善的文章，把主宰方的军阀统治者看得如粪土般。

曾记否，到中流击水，浪遏飞舟中流此指湘江江心。

江河中央往往水深流急。

击水毛泽东同志年月日在文物出版社同年月版大字本毛主席诗词十九首的书眉上批注道击水游泳。

那时初学，盛夏水涨，几死者数。

群人终于坚持，直到隆冬，犹在江中。

当时有篇诗，都忘记了，只记得两句自信人生二百年，会当水击三千里。

中流击水中流击楫，祖逖典故。

夸张语，谓游泳时掀起的波浪遏止住了江中快速行驶着的船舶。

这里以设问句结尾，实际上是对谁主沉浮的巧妙回答。

四整合小结综观全词，造像写意时，我们看到的是个游人借景抒情时，我们看到的是个诗人深沉发问时，我们看到的是个哲人怀相信未来。

写作背景此诗写于年，第二年，江青读过这首诗后说这是首灰色的诗，相信未来就是否定现在。

二课题导入唐代大诗人李白在仕途失意，理想破灭，人生最困顿的时候写下了千古名篇行路难，其中有两句话体现了作者相信未来，誓为理想而奋争的雄心壮志长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

时隔年后，又位天才的诗人用同样的激情，写下了相信未来的醒世之作。

三整体感知，理清脉络要求听课文录音，明确每节的主要意思结构脉络明确课文基本结构节恶势力横行，我们希望破灭，果实被窃痛斥现实第节面对着困难，我们信念更强，豪情更浓表明信念第节想信未来有人能够看清历史，辨明真相相信未来第节面对表层的创伤，继续前进，任人评说第节相信历史会给中国的脊梁以公正的评价第节点明题旨，发出召唤，为未来努力奋斗决心战斗四分析鉴赏，把握主旨揣摩语言诗歌意象的运用问题仔细阅读四节，找找作者所用到的诗歌意象，并体会这些意象所表达的意思。

明确第节蜘蛛网黑暗势力炉台产生希望的地方灰烬的余烟残余的希望美丽的雪花希望的火花第节紫葡萄希望的果实深秋的露水失望的眼泪鲜花收获的果实凝露的枯藤没有收获但有孕育着新的希望第节腐烂的皮肉创伤是表层的，困难是暂时的第节脊骨能拯救中国命运的中国的脊梁比喻的用法问题分析第三节前三句的精妙之处和所表达的意思。

明确我要用手指那涌向天边的排浪我要用手掌那托住太阳的大海摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆上面三个句子中，手指与那涌向天边的排浪手掌与那托住太阳的大海曙光与温暖漂亮的笔杆都是同谓关系。

将手指比作涌向天边的排浪，手掌比作托住太阳的大海，将笔杆比作曙光，即手指是那涌向天边的排浪手掌是那托住太阳的大海漂亮的笔杆是曙光。

全节的意思是我要用手指拨动笔杆用孩子的笔体写下相信未来。

二表现形式反复手法的运用是本诗在表现形式上的大特色。

明确本诗的前三节，都用大致相同的语言形式表示作者相信未来不变的信念，增强了诗文的感染力，突出了诗歌主旨。

五讨论交流，自由欣赏注意积极引导学生，使其掌握欣赏诗歌的基本方法诗歌的语言表达形式，透过形式体悟内容。

六组织朗读，加深体验在理解诗文主旨的基础上，指导学生朗读诗文，采取多种形式的诵读方式，使学生进步加深情感体验。

加深对文意的理解。

七学生质疑，师生交流组织学生质难问疑，师生共同交流，以加强对本文的体验与感悟。

八补充内容食指诗二首世纪末的中国诗人添加些我们无用的尸骨做干柴经寒冬的狂风吹便吹大火熊熊在物欲漫天的冬夜，火焰被吹得像民族精神的旗帜迎风抖动化苦难的生活为艺术的神奇净化被金钱异化了的灵魂如此我便没有虚度自幼追求艺术的生。

热爱生命也许我瘦弱的身躯像攀附的葛藤把握不住自己的命运的前程那请在凄风苦雨中听我的声音仍在反复地低语热爱生命也许经过人生激烈的搏斗后我死得比那湖水还要平静那请到墓地寻找我的碑文上面仍刻着热爱生命我下决心用痛苦来做法码我有信心以人生作为天平我要称出个人生命的价值要后代以我为榜样热爱生命的确，我十分珍爱属于我的那条弯弯曲曲的荒草野径正是通过这条曲折的小路我才认识到如此艰辛的人生我流浪儿般的赤着双脚走来深感到途程上顽石棱角的坚硬再加上那丛丛拦路的荆棘使我每步都留下道血痕我乞丐似的光着脊背走去深知道冬天风雪中的饥饿寒冷和夏天毒日头烈火般的灼热这使多百倍地珍惜每丝温情但我有着向恶势力挑战的个性虽是缕经挫折，我绝不轻从我能顽强地生活着，活到现在就在于相信未来，热爱生命沁园春长沙教学设计教学目标围绕青春话题，从全篇着眼，深入探究作品中饱含的思想感情，通过活动体验，加深对自我对青春的思考与认识。

能够结合自己的生活经历和情感体验，阐发对文本内容的理解与感受，了解诗歌所体现的精神风貌与时代的关系。

教学重难点把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的情感。

教学内容导入同学们刚刚结束了七天的军训，在军训期间，大家学会了吃苦耐劳，学会来克服困难，坚持到底，用自己的实际行动，为青春作了最好的证明。

七天中，大家纷纷拿起笔写下了自己青春的感言，记录下军训中的种种感受，不仅仅接受了成长道路上次特殊的洗礼，也吟诵了自己的青春。

今天，大家回到了课堂上，让我们也来看看老辈革命家又是怎样吟诵自己的青春的。

二背景简介与解题此词作于年春天，是毛泽东在长沙橘子洲头的记游之作，长沙是其故乡，也是他初期革命活动的中心。

在青少年时代，他曾在长沙度过长期的进德修业的生活，以后奔走革命，也数度往返于此，长沙对其而言，具有深厚的感情。

这首词就是以这样个典型环境为背景，抒写旧地重游，附近溯昔的激情壮志。

词人通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。

三文本理解朗读全词，体会作者蕴含在作品中的思想感情。

文本分析词的上阙写景。

作者旧地重游，先描绘了幅湘江秋景图深秋时节，橘子洲头，望着滚滚湘江水不停息地奔流着。

火红的枫林，重重叠叠，碧透明澈的江面上，无数船只争相竞驶，鱼儿在水中自由地游动，雄鹰在长空中奋力搏击。

随着视角的变化，动景与静景结合，远景与近景交替，思路开阔，面对寒秋严霜万物生机盎然勃发的场面，词人思绪万端，由大自然的盛衰荣枯引出了谁主沉浮，表现出诗人豪迈的气概及博大的胸怀。

万人皆悲的秋景，在作者眼中却呈现出种色彩斑斓生机勃发的美，种催人奋进，给人力量的美。

寒秋，湘江北去，橘子洲头。

独自人伫立在已有寒意的秋风之中。

点明了时间地点和特定的环境。

看万山红遍，层林尽染漫江碧透，百舸争流。

鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竟自由。

看是领字，个看字，总领七句，领起了上阕美丽壮观的湘江秋景。

领字，是词学中的专用名词。

它只有个字，常冠于句或数句之上而又不断开，诵读时只作语音上的小小停顿，它主要由副词和动词充当。

字逗以下的几句要气贯通，形成个整体。

万字写出了山之多，遍字写出了红之广，层字表现出树林的重重叠叠，染字则活画出岳麓山带的枫林，仿佛染成样的壮美景色。

漫江碧透，百舸争流写的是近景，漫字写出了江水溢满之状，透字表现出江水碧绿清澈，百字写舸之多，而个争字，则给碧绿无尘的江面增加了昂扬奋进的气氛，活现出千帆竞发，争先恐后的热烈场面。

鹰击长空用击而不用飞，准确地形容了雄鹰展翅迅猛有力地拍打的矫健勇猛的雄姿。

鱼翔浅底用翔而不用游，精当地把鸟不扇动翅膀地盘旋回飞的状态，用来描写游鱼在水中自如轻快的神态，形象生动。

怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮作者即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。

词的下阙由景抒情，通过回忆，形象地概括了早期共产主义战士雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概，并艺术地回答了谁主沉浮的问题。

下阙集中描写了主宰大地命运的青年革命家群像，正值青春年少，风采焕发，有火样的革命热情，有敢于藐视切反动派的气魄。

正是他们，主宰而且能够主宰这个世界。

他们有雄心，有才干，是民族的未来与希望。

数风流人物，还看今朝，携来百侣曾游，忆