第三章教育心理学同步训练模拟试题及答案

刺激反应理论认知发现理论联结认知理论有意义接受学习论按照加涅的学习结果分类观点，学会陈述观念的能力称之为。

智慧技能认知策略言语信息动作技能根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则唾液是。

中性刺激无条件刺激条件反应无条件反应看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是。

强化惩罚逃避条件作用消退先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家。

斯金纳布鲁纳奥苏伯尔桑代克桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试过程中，形成了稳定的。

能力技能兴趣刺激反应联结二多项选择题任何知识结构都可以用表象形式来呈现。

数字动作图像符号字母行为主义的基本主张是。

主观主义客观主义环境主义强化发现学习我国心理学家般把学习分为。

动作学习知识学习技能学习解析略。

三填空题应答性操作性动作技能认知主义评价心理准备律消退正强化负强化知识技能有意义的接受结构有意义接受四名词解释学习广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。

狭义的学习专指学生的学习，它是人类学习中的种特殊形式。

它是在教师的指导下，有目的有计划有组织有系统地进行的，是在较短时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。

刺激分化指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。

消退有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低。

知识是客观事物的特征和联系在人脑中的主要映象。

它是来自反映对象本身的认知经验。

五简答题答案要点人的学习除了要获得个体的行为经验外，还要掌握人类世世代代积累起来的社会历史经验和科学文化知识。

人的学习是在改造客观世界的生活中，在与其他人的交往过程中，通过语言的中介作用而进行的。

人的学习是种有目的自觉的积极主动的过程。

加涅根据学习情境由简单到复杂学习水平由低级到高级的顺序，把学习分为八类，构成了个完整的学习层级结构。

依次是信号学习刺激反应学习连锁学习言语联结学习辨别学习概念学习规则或原则学习解决问题学习。

六论述题答案要点第，学习观。

学习的实质在于主动地形成认知结构。

布鲁纳认为。

学习的本质不是被动地形成刺激反应的联结，而是使学生主动地形成认知结构。

学习包括三个过程获得转化和评价。

教师要采取有效措施帮助学生通过获得转化评价去掌握新知识，从而使学科的知识结构转变为学生的认知结构，使书本的知识转化为学生自己的知识。

第二，教学观。

教学的目的在于理解学科的基本结构。

所谓学科的基本结构就是指门学科的基本概念基本原理及其基本的态度和方法。

而所谓掌握学科的基本结构，就是允许许多别的东西以与它有意义地联系起来的方式去理解它。

掌握学科基本结构的教学原则。

动机原则。

所有的学生都具有内在的学习愿望，内在动机是维持学习的基本动力。

结构原则。

任何知识结构都可以用动作图像和符号三种表象形式来呈现。

程序原则。

教学就是引导学习者通过系列有条不紊地陈述问题或大量知识的结构，以提高学生知识的掌握转化和迁移能力。

④强化原则。

让学生知道结果应该在学生评估自己作业的那个时刻，太早或太晚都不利于强化作用的发挥。

教育含义根据布鲁纳的教学观和教学原则，为了促进学生良好认知结构的发展，教师必须深入分析教材，明确所教学科的基本概念基本原理及其它们之间的关系。

这样才能引导学生对教材结构的理解，促进学生知识结构的形成。

同时要注意激发学生的好奇心和好胜心，培养学生的内部动机。

要注意运用反馈的原理，促进学生自我反馈提高学生学习的自觉性和能动性。

第三章教育心理学同步训练模拟试题及答案典型分析题根据学习的定义，下列属于学习的现象是。

年月吃了酸的食物流唾液望梅止渴蜘蛛织网儿童模仿电影中人物的行为评析答案为。

此题考查的是学习的定义。

由学习定义的三点说明学习表现为行为或行为潜能的变化学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的学习是由反复经验而引起的。

可知答案为项。

新课程倡导的研究性学习合作学习教学对话等教学方式，其主要理论依据是。

年建构学习论结构学习沦认识学习论联结学习论评析答案为。

建构主义者强调，学生并不是空着脑袋走进教室的。

由此可知，题干的主要理论依据是建构学习论。

同步训练题单项选择题以下选项中，不属于经典性条件反射现象的是。

望梅止渴画饼充饥谈虎色变叶公好龙经典条件反射与操作条件反射的理论都认为是形成和巩固条件反射的重要条件。

动机强化诱因需要学生学习功力距离，这种学习属于。

辨别学习符号学习概念学习规则或原理学习按照加涅的学习结果分类法，学习者使用符号与环境相互作用的能力称为。

智慧技能认知策略言语信息动作技能学生缺乏学习动机可能是由于种需要没有得到充分满足，这种动机理论属于。

强化理论成就动机理论成败归因理论需要层次理论美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于。

构造种完形主动地形成认知结构形成刺激与反应间的联结对环境条件的认知桑代克的学习理论被称为。

刺激反应理论认知发现理论联结认知理论有意义接受学习论按照加涅的学习结果分类观点，学会陈述观念的能力称之为。

智慧技能认知策略言语信息动作技能根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则唾液是。

中性刺激无条件刺激条件反应无条件反应看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是。

强化惩罚逃避条件作用消退先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家。

斯金纳布鲁纳奥苏伯尔桑代克桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试过程中，形成了稳定的。

能力技能兴趣刺激反应联结二多项选择题任何知识结构都可以用表象形式来呈现。

数字动作图像符号字母行为主义的基本主张是。

主观主义客观主义环境主义强化发现学习我国心理学家般把学习分为。

动作学习知识学习技能学习经验学习行为规范学习下列属于奥苏伯尔对学习进行分类的是。

接受学习与发现学习机械学习与意义学习连锁学习与辨别学习信号学习与概念学习知识学习与技能学习下列属于操作性条件作用的基本规律的是。

强化逃避条件作用回避条件作用消退惩罚三填空题斯金纳认为，人和动物的行为有两类行为和行为。

加涅的学习结果分类为智慧技能认知策略言语信息