《宇宙航行》说课稿—获奖说课稿

教材不但介绍了人造卫星中些基本理论，更是在其中渗透了很多研究实际物理问题的物理方法。

因此，本节课是万有引力定律中的重点内容，是学生进步学习研究天体物理问题的理论基础。

教学内容在以学科为中心的传统教材中，具有很大的局限性，而且人造卫星是个动态的知识体系，是随时间在不断的发展变化的，而教材内容在这方面又是相对陈旧滞后的。

为实现教学内容与学科发展的同步可组织些课后调研活动。

学生分析从学生年龄特征来看，学生处于高年级，大多是年出生，岁已经对本节知识有定的接受能力，但比较起成年人来还不及，尤其是对知识体系条理性掌握，对易混淆知识的辨别能力还欠缺。

从学生的知识基础来看，本节与第六章息息相关，不同水平的学生学起来认知程度不样。

从认知特点及思维规律来看绕速度地球同步卫星什么是地球同步卫星同步的含义是指什么地球同步卫星的有何特点能不能确定离心运动和向心运动的条件是什么怎样才能让地球同步卫星向高轨道运行离心运动通过学习，你认为分析卫星变轨问题的关键是什么让学生互相交流，总结出正确答案，必要时可适当采用讲解法。

教学评价评价原则自主性，综合性，多向性，全程性纬度情感能力协作合作操作技能借助于总结学生答题情况，并对学生问题较集中的题目，进行适当的提示或评价。

通过学案的自我测评来进行自我测评，了解自己课堂学习效率如何，有疑问的可以集中解决，做到有的放矢。

总结建构布置作业根据学生自学讨论及成果展示情况，引导学生总结知识结构体系，建构知识框架布置作业。

在教师的引导下，梳理知识结构，构建知识网络完成课后作业。

四教学设计体会采用探究式讨论式教学方法进行教学有以下几点优势拓展教材内容，增加教学容量。

新教材的编排与原教材相比，稍有变动，在宇宙速度讲解时引入了发射速度与环绕速度的区别，在讲解卫星的变轨问题时，借助地球同步卫星的变轨发射讲解，拓展了教学内容。

提高学习兴趣，突出自主学习本节课的内容与生活科技息息相关，对学生具有很大的吸引力。

加之让学生进行探究讨论学习本节课，更加能够提高学生学习的积极性。

结论的得出是学生自己努力的结果，既突出了自主学习，又增强了学生的学习成就感，起到了积极作用。

改变知识获得的渠道，促进教师职能的转变采用探究式讨论式教学方法进行教学改变了以前学生被动获得知识的方式，变为学生通过在老师的指导下互相合作交流主动获得知识。

教师和学生的角色作用变得更加合理。

教师与学生之间是种平等协作的关系，这也为建立和谐民主的教学氛围奠定了基础。

总而言之，本节课的教学设计有三个学生在课堂中占主体地位。

学生获得知识的方式得到转变。

教师的角色转变为学生学习的指导者和学习过程的组织者。

宇宙航行说课稿各位专家老师大家好，我是，很高兴能就宇宙航行课的教学设计向大家作汇报。

指导思想改变学习方式，培养自主学习的能力。

要改变以教师讲授课堂灌输为基础，劳动强度大效率低的传统教学模式，向素质教育创新教育转变，其关键就是要改变学生的学习方式，由过去的教为中心，向学为中心转变，培养学生自我建构新知识的能力自主学习的能力。

二背景分析教材分析地位和作用知识特点人造卫星是高新教材第六章万有引力定律中的最后节课的内容，新教材的编排与原教材相比，稍有变动由选修内容改编为必修内容删掉了原材料中的人造卫星的应用和航天技术的发展的内容加入了向不同轨道发射卫星，火箭克服地球引力而做功不同问题的分析④把第宇宙速度的推导放入课后的习题中。

新教材针对高学生的基础和接受能力，删减了部分内容，重点突出了宇宙速度的教学，并加强了逻辑的严密性。

知识地位人造卫星是万有引力定律在天文学上应用的个实例，是人类征服自然的见证，体现了知识的力量，是学生学习了解现代科技知识的个极好素材。

教材不但介绍了人造卫星中些基本理论，更是在其中渗透了很多研究实际物理问题的物理方法。

因此，本节课是万有引力定律中的重点内容，是学生进步学习研究天体物理问题的理论基础。

教学内容在以学科为中心的传统教材中，具有很大的局限性，而且人造卫星是个动态的知识体系，是随时间在不断的发展变化的，而教材内容在这方面又是相对陈旧滞后的。

为实现教学内容与学科发展的同步可组织些课后调研活动。

学生分析从学生年龄特征来看，学生处于高年级，大多是年出生，岁已经对本节知识有定的接受能力，但比较起成年人来还不及，尤其是对知识体系条理性掌握，对易混淆知识的辨别能力还欠缺。

从学生的知识基础来看，本节与第六章息息相关，不同水平的学生学起来认知程度不样。

从认知