《雨的形成》说课稿—获奖说课稿

三说教法谈话法讲解法演示法实验法讨论法情景教学法等。

四说学法观察法尝试法小组合作法自主探究法等。

五说教学程序教具准备课件酒精灯同样大小的杯子玻璃片试管夹温水冷水等。

学具准备酒精灯同样大小的杯子玻璃片试管夹温水等。

情景引入，导入新课。

出示幻灯片创设这教学情景，在于激起学生的学习兴趣兴趣是最好的老师使学生很快的融入课堂。

另方面，把信息技术语文与科学有机整合在起，使各学科融为体，有利于学生理解掌握易引起学生共鸣。

二走进生活，感知新知。

师下面老师变个魔术，认真看呦，你发现了什么秘密然后我拿出两只杯子，杯倒入热水，另杯内倒的。

由于学生的知识水平有限，猜测不定到位。

在这儿我并没有急于告诉学生猜测结果是否正确，而是引导学生用实验验证他们的猜测结果。

四实践验证，得出结论。

到底你们的解释对不对呢创设个什么样的情景才有水蒸气才能让水蒸气受冷等下各小组同学讨论，对小组成员要分工，设计个对比试验来验证，鼓励学生用不同的方法来验证自己的猜测。

首先，我用幻灯片显示注意事项使用酒精灯要特别注意安全，做完加热实验后要先熄灭酒精灯。

玻璃片加热时要注意均匀加热，时间大约半分钟。

设计这环节学生运用前面已有的知识和实验操作的能力及经验，使学生的主体作用得以发挥，加强合作意识，培养学习兴趣与创造性思维。

在实验过程中我适时适机加以引导指导提示，以注意学生的安全。

这样既增强了学生的主体地位，又体现了教师的主导作用。

最后实验完成后，小组派代表汇报实验结果交流，教师加以总结，得出结论。

出示幻灯片板书雨的形成水蒸气遇冷小水珠凝结五知识拓展，做好铺垫。

我以谈话的方式，讲授有关雨的形成方面的知识水蒸气受冷凝结成的小水珠附着在物体上就是露珠，悬浮在低空就是雾，悬浮在高空就是云。

这环节出现的雾和云是对教材的补充，也是为了让学生在凝结方面的认知更加完整，为第二课时做好铺垫。

六说板书设计板书雨的形成水蒸气遇冷小水珠凝结这样的板书简洁目了然，在学生头脑中形成个清晰的印象，知道水蒸气遇冷变成水小水珠的过程叫凝结。

七说教学评价雨的形成评价表姓名日期评价项目能观察到日常生活中有关的现象能由现象提出猜测设计检验猜测的方法能将自己的设计方法与其他同学交流这评价使学生对自己本课的学习情况有个科学公正的了解，学生对自己的能力有个正确的认识。

以做到有的放矢，便于今后学生自己确定科学的学习方法，科学客观的认识周围的事物。

以上是我对雨的形成课的说课设计，希望各位评委各位老师提出宝贵意见，谢谢大家，雨的形成说课稿各位评委各位老师您们好，我是，感谢组委会的精心安排和各位领导，让我有机会参加这次比赛。

今天，我为大家的说课内容是河北版四年级下册物质的状态单元的雨的形成第课时。

说教材本课是本册中的第二个单元，在学生已有生活经验的基础上，引导学生运用本单元所学知识能力，尝试探究雨是怎样形成的从而使学生对天气变化的原因有更深入的了解，从中初步体验自然现象的变化规律。

重点创造条件，使学生尽可能的探究雨的成因。

难点选择不同的方式和材料进行实验研究，验证结论。

二说目标小学四年级的学生从自身的知识和能力上，他们对水的三种常见的状态蒸发等知识已经了解，具有定的生活知识自主探究的能力和定的实验操作能力。

从年龄和心理特征上看，他们对周围的事物充满好奇，对直观现象易了解。

因此，我拟定以下目标科学探究目标引导学生观察生活中些有趣现象，提出想研究的问题研究问题的假设能选择不同的方法和材料研究设计验证自己的假设。

科学知识目标能用自己的话说明什么叫凝结。

情感态度和价值观目标在活动过程中进步培养学生细致的观察习惯和态度，渗透科学的思想和方法，培养学生的合作意识，逐步发展科学探究的乐趣和能力。

三说教法谈话法讲解法演示法实验法讨论法情景教学法等。

四说学法观察法尝试法小组合作法自主探究法等。

五说教学程序教具准备课件酒精灯同样大小的杯子玻璃片试管夹温水冷水等。

学具准备酒精灯同样大小的杯子玻璃片试管夹温水等。

情景引入，导入新课。

出示幻灯片创设这教学情景，在于激起学生的学习兴趣兴趣是最好的老师使学生很快的融入课堂。

另方面，把信息技术语文与科学有机整合在起，使各学科融为体，有利于学生理解掌握易引起学生共鸣。

二走进生活，感知新知。

师下面老师变个魔术，认真看呦，你发现了什么秘密然后我拿出两只杯子，杯倒